光的微粒說和波動說》教學設計

光的微粒說和波動說》教學設計 甘肅省蘭州一中 靳建設 1月15日

一、素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）目標：

（一）知識教學點：

1．知道光的微粒說和波動說

2．了解光的波動說和微粒說的發(fā)展史

（二）能力訓練點：

1．通過實驗現象的觀察對比分析，注重觀察能力的培養(yǎng)。

2．通過對光本性發(fā)展史的認識，培養(yǎng)科學探索、質疑精神，提高科學素質。

（三）德育滲透點：

1．通過對光本性發(fā)展史的了解，使學生感受和體會物理學的研究方法，領略物理理論的形成過程和物理學家的思維方法。

2．對光的波動說與微粒說的初步了解，培養(yǎng)學生的辯證唯物觀點，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

二、重點、難點、疑點及解決辦法：

本節(jié)課的內容，就課本而言，十分簡單，而學生學起來比較枯燥抽象。但它是本章的開頭.本章貫穿主線--人類對本性認識的發(fā)展過程。因而，上好這節(jié)課，對認識光的本性，提高學生的科學素質和培養(yǎng)創(chuàng)新精神十分必要。重點是了解人類對光本性認識的發(fā)展史，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生受到辯證唯物主義教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網），了解物理學的曲折發(fā)展過程和研究方法。初步認識光的波動性與粒子性，且光具有波粒二象性是學習的難點。要調動學生學習的積極性，使課堂變得生動活潑，增加較多的演示實驗，穿插介紹物理學史是十分必要的。

三、課時安排：

本節(jié)內容：1課時

四、教具準備：

多功能激光儀 投影儀 多媒體課件

五、學生活動設計：

主要包括老師提出問題引導學生思考、討論，觀察實驗，類比分析，歸納推理，質疑等，激發(fā)起興趣，落實"以人為本，注重發(fā)展"的目標。

六、教學步驟：

（一）明確目標，引入課題：

演示一：激光儀演示觀察：光的直進、反射、折射、介質分界面上同時發(fā)生的反射與折射。

演示二：激光器上演示在寬窄不同的三種單縫下所發(fā)生的直進、衍射現象等。

演示三：單色光通過雙縫屏所發(fā)生的干涉現象。

在實驗演示前可由老師先引導學生分析可能產生何種現象，然后演示觀察，一方面檢驗所學知識的理解和應用能力，另一方面由于受所學知識的局限，對演示二與演示三所發(fā)生的現象產生驚奇，產生學習興趣，可以激發(fā)求知欲。在此基礎上老師提出：以上種種現象已經無法用光的直進、反射、折射等規(guī)律解釋和說明，需要我們進一步弄清光的本質，光到底是什么？

人類對光本性的探討，從很早就開始了，不過這個問題并不簡單，人類對光本性的認識經歷了漫長而曲折的過程，直到十七世紀，人類對光本性的認識才逐漸形成了兩種學說。

（二）重點、難點的學習與目標的完成過程：

1．光的微粒說：

多媒體課件："關于光的本性問題，在1704年出版的《光學》一書中，牛頓認為光是從發(fā)光體發(fā)出的而且以一定速度向空間直線傳播的微粒。這種看法被稱為微粒說。牛頓用彈性小球撞擊平面時發(fā)生反彈現象的類比，來解釋光的反射現象，當光從空氣進入透明介質時，由于介質對光微粒的吸引，使它們的速度發(fā)生變化，即

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