改革教學(xué)六認(rèn)真評價制度 切實(shí)推進(jìn)校本教研工作

隨著基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革的不斷深入，一系列教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革焦點(diǎn)都集焦在了實(shí)施課改實(shí)驗(yàn)操作教師身上.教師是此次課改實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵.而校本教研作為促使教師專業(yè)發(fā)展和推動課程改革順利實(shí)施的有效手段,已經(jīng)受到各級教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部門和學(xué)校的高度重視.構(gòu)建校本教研制度，推動校本教研工作，促使教師自主自動和可持續(xù)發(fā)展，已成為學(xué)校課改工作的重要任務(wù)。

校本教研作是指以學(xué)校為基地，以學(xué)校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題為研究內(nèi)容，以學(xué)校管理和教師為研究主體，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為研究目的，所開展的教學(xué)行動研究活動。從上可看出，校本教研來源于教學(xué)，服務(wù)于教學(xué)，它是對教學(xué)實(shí)踐和教師教學(xué)行動的研究。教學(xué)工作歷來都是學(xué)校的中心工作，教師的教學(xué)行動不外是我們平時所說的備課、上課、作業(yè)批改、學(xué)生輔導(dǎo)、實(shí)踐活動……在課堂教學(xué)常規(guī)管理?xiàng)l例中，教學(xué)“六認(rèn)真”是重要的規(guī)范條例，它規(guī)范了教師的教學(xué)行為，促進(jìn)了教師的成長，所以說，教學(xué)“六認(rèn)真”是校本教研制度的重要組成部分，建立健全富有現(xiàn)代教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）精神、體現(xiàn)課改理念的“六認(rèn)真”評價制度，無疑會推動學(xué)校校本教研工作。

但隨著社會的發(fā)展、教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革和課程改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)“六認(rèn)真”評價制度已顯得落后、過時，導(dǎo)致教學(xué)六認(rèn)真檢查失去了目標(biāo)，迷失了方向。產(chǎn)生了過程查教案（有時就是數(shù)教案），結(jié)果比分?jǐn)?shù)結(jié)果。把復(fù)雜的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）現(xiàn)象簡單化，丟失了教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）中最有意義、最根本的內(nèi)容--人的發(fā)展。如此，我們便看見了學(xué)校生活中的種種怪現(xiàn)象：備課是"抄工"（把所教案書上內(nèi)容抄到自己的備課本上），教學(xué)是"磨工"（課內(nèi)損失課外補(bǔ)，拖堂，補(bǔ)課。千少萬少，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)不能少），教研是"短工"（學(xué)期結(jié)束了，學(xué)校催繳小結(jié)了，便東抄西摘一晚上兩晚上完工）。教學(xué)“六認(rèn)真”評價制度需要進(jìn)行改善，需要融入新的內(nèi)涵，補(bǔ)充新的血液，賦予其新的生命。

課改伊始，我校在大力推進(jìn)學(xué)校課程改革實(shí)踐同時，進(jìn)一步建立健全各項(xiàng)管理制度，學(xué)校教學(xué)“六認(rèn)真”檢查評價制度幾經(jīng)變革，不斷完善，現(xiàn)已經(jīng)形成了較為完整、科學(xué)的體系。

一、評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)改革，制度與課改全面接軌。

在實(shí)施新課程的過程中，我校結(jié)合課改理念，將教學(xué)“六認(rèn)真”定義為教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、作業(yè)與檢測評價、學(xué)生輔導(dǎo)、實(shí)踐活動、教學(xué)研究六認(rèn)真。與傳統(tǒng)六認(rèn)真比：我們將備課、上課更為教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)，將作業(yè)與考試考查合并為作業(yè)與檢測評價，將課外活動更為實(shí)踐活動。同時，增加了教學(xué)研究項(xiàng)目。

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本方式是教學(xué)過程的展開，基于新課程基本教學(xué)理念下的教學(xué)過程是一個內(nèi)容活化、創(chuàng)生的過程，是學(xué)生思考、體驗(yàn)的過程，是一個師生互動、發(fā)展的過程。展開教學(xué)過程的前提條件是教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)又是教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施過程和檢驗(yàn)完善的過程，是落實(shí)課改精神的主渠道。教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)無疑是教學(xué)工作中最重要的環(huán)節(jié)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)評價中，我們將它細(xì)化成了8項(xiàng)。著力于教學(xué)反思與教學(xué)后記。教師的自我反思按教學(xué)過程可分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。教學(xué)前的反思是憑借以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)課改理念，對新的教學(xué)活動進(jìn)行批判性的分析，并作出預(yù)測，它主要體現(xiàn)在教材、學(xué)情分析、教法設(shè)想中，這種反思具有前瞻性。教學(xué)中的反思是指對發(fā)生在教學(xué)過程中的問題及時發(fā)現(xiàn)、自動反思，迅速調(diào)控，這主要體現(xiàn)在每堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)右邊的教學(xué)反思中，這種反思表現(xiàn)為教學(xué)中的一種機(jī)智，具有敏感性。教學(xué)后的反思是在某一教學(xué)活動告一段落（如上完一節(jié)課或上完一個單元的課后），在一定的理論指導(dǎo)下，去發(fā)現(xiàn)和研究過程中的問題，或者對有效經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理

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