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初中班主任教育論文
初中班主任教育論文1
題目：淺議如何利用微信開展初中班主任德育工作
摘要： 新課程教育改革的不斷推進(jìn)， 對教師教學(xué)提出了更高的要求。教師在日常教學(xué)的過程中， 不僅要讓學(xué)生更加扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識， 還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行德育教育， 保證學(xué)生在日常發(fā)展和成長的過程中形成正確的價值觀念。所以， 初中班主任應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。當(dāng)前， 微信被廣泛得到應(yīng)用。班主任可以通過微信平臺對學(xué)生進(jìn)行德育教育， 使德育教育工作更加快捷、高效。
關(guān)鍵詞： 微信; 初中班主任; 德育工作;
信息時代的到來帶動了微信等通訊方式的發(fā)展， 而且微信在學(xué)生群體中備受關(guān)注。學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中運(yùn)用微信進(jìn)行交流能夠更加及時便捷。因此， 微信為中學(xué)生的學(xué)習(xí)交流帶來了積極影響。初中班主任在進(jìn)行德育教育的過程中運(yùn)用微信也具有一定的重要意義， 其不僅提升了初中班主任的德育教學(xué)效率和質(zhì)量， 還促進(jìn)了學(xué)生的健康成長和發(fā)展。因此， 筆者從當(dāng)前初中德育教育中存在的問題出發(fā)， 重點(diǎn)闡釋了初中班主任如何利用微信對學(xué)生進(jìn)行德育教育。
一、初中德育教育中存在的不足
德育教育是初中班主任進(jìn)行教育的重要內(nèi)容， 而且德育教育對學(xué)生的成長和發(fā)展有著重要的影響�？v觀當(dāng)前的初中德育教育， 它存在很多的問題。第一， 從現(xiàn)階段的德育教育工作角度出發(fā)， 很多初中班主任在對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中， 經(jīng)常運(yùn)用灌輸式教學(xué)， 導(dǎo)致學(xué)生的主體地位得不到充分體現(xiàn)， 學(xué)生只能在日常學(xué)習(xí)的過程中被動地接受教育。第二， 很多學(xué)校在進(jìn)行德育工作的時候忽視了學(xué)生的品格教育， 導(dǎo)致學(xué)生在今后的'發(fā)展中出現(xiàn)短板， 自控力不足， 不能避免地受到了不良因素的影響。在這樣的情況下， 學(xué)生的內(nèi)心世界便受到了束縛， 對學(xué)生日后的發(fā)展也產(chǎn)生不利的影響。第三， 學(xué)校也忽視了法制教育， 導(dǎo)致很多學(xué)生法治觀念淡薄， 在出現(xiàn)問題時解決方式比較極端。
二、運(yùn)用微信開展初中班主任德育工作
(一) 通過微信強(qiáng)化師生間的聯(lián)系
在傳統(tǒng)的德育教學(xué)模式下， 初中班主任在對學(xué)生進(jìn)行德育教育的過程中， 往往運(yùn)用灌輸式的教育方式， 使得學(xué)生的主體地位被忽視， 教師與學(xué)生之間不能及時溝通和交流。長此以往， 這種教育模式嚴(yán)重阻礙了德育教育工作的發(fā)展。因此， 在信息時代到來的背景下， 初中班主任應(yīng)該合理利用微信平臺， 不斷強(qiáng)化與學(xué)生之間的溝通和交流， 為德育教育提供堅實(shí)基礎(chǔ)。比如， 班主任可以通過微信平臺與學(xué)生互動， 及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的思想困惑， 最大限度拉近與學(xué)生之間的距離， 讓學(xué)生和教師之間能夠密切溝通， 形成平等的關(guān)系。同時， 通過微信平臺， 教師可以發(fā)送文字語音等信息給學(xué)生， 保證與學(xué)生之間談話的有效性和針對性。在完成課堂教學(xué)任務(wù)之后， 班主任就可以通過微信與學(xué)生進(jìn)行課后交流， 加強(qiáng)學(xué)生對自身的信任。只有這樣才能夠推動德育教育工作的發(fā)展和進(jìn)步， 并形成較高的教學(xué)質(zhì)量[1]。
(二) 關(guān)注對學(xué)生的心理輔導(dǎo)
微信已經(jīng)成為當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時代的重要溝通產(chǎn)物， 同時也為學(xué)生抒發(fā)情感和分享生活細(xì)節(jié)奠定了基礎(chǔ)。但是， 在班級中都會存在一些性格內(nèi)向的學(xué)生， 這些學(xué)生在日常交往的過程中會出現(xiàn)一些問題。比如， 他們不愿意與人溝通和交流， 很少參與班級活動等。因此， 教師在日常德育教育的過程中， 應(yīng)該對這些學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)， 認(rèn)識學(xué)生的叛逆心理， 并通過合理有效的方式使學(xué)生與教師建立信任關(guān)系， 并讓他們闡述自己內(nèi)心的想法。班主任還可以通過微信交流手段， 用朋友的角色與學(xué)生進(jìn)行密切溝通和交流， 讓學(xué)生與教師之間的心理距離逐漸縮短。這樣就會逐漸降低學(xué)生的心理防范意識， 讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中和教師成為朋友。隨后， 班主任在與學(xué)生成為好友之后， 就可以重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的朋友圈， 來掌握學(xué)生的具體生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)， 并在此基礎(chǔ)上了解學(xué)生存在的問題， 為其制定出有效的解決措施。
(三) 組織開展安全教育活動
微信對學(xué)生產(chǎn)生的影響比較大。初中班主任在進(jìn)行德育教育的過程中可以在班級內(nèi)部創(chuàng)建微信群， 為師生之間溝通搭建橋梁， 并可以在微信群中分享教育信息和相關(guān)資源。在這樣的情況下， 教師就會在班級內(nèi)部創(chuàng)造出積極向上的文化氛圍， 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念。同時， 班主任可以借助微信平臺的優(yōu)勢， 積極組織和開展演講比賽、咨詢等活動[2]。在這些活動中能夠讓學(xué)生針對自身的問題進(jìn)行討論， 并充分展現(xiàn)出自身的見解。在討論的過程中， 班主任應(yīng)該積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)和幫助作用， 針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答。隨后， 在開展活動完畢之后， 教師可以對學(xué)生身上出現(xiàn)的問題進(jìn)行深刻總結(jié)， 并引導(dǎo)學(xué)生對德育教育進(jìn)行重新認(rèn)知。同時， 班主任在進(jìn)行德育教育的過程中， 應(yīng)該向?qū)W生重點(diǎn)闡釋微信交友的安全隱患， 引導(dǎo)學(xué)生正確、合理地處理與陌生朋友之間的關(guān)系， 加強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識。比如， 教師可以向?qū)W生介紹法律安全知識， 在德育教育中通過真實(shí)的案例來加強(qiáng)學(xué)生對德育教育的認(rèn)知。
(四) 給予學(xué)生正確的指導(dǎo)
傳統(tǒng)的德育教育方式缺乏互動性， 導(dǎo)致德育教學(xué)內(nèi)容比較枯燥、乏味， 并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識的興趣。因此， 班主任在進(jìn)行德育工作開展的過程中應(yīng)該合理利用微信平臺， 以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。比如， 班主任可以通過微信中的推薦功能。總結(jié)出學(xué)生所喜歡的話題， 并把這些話題合理地滲透到德育教育中， 讓學(xué)生的注意力回歸到課堂。這樣不僅提升了學(xué)生的德育學(xué)習(xí)興趣， 還能夠加強(qiáng)教師對學(xué)生的引導(dǎo)。同時， 教師還應(yīng)該合理利用朋友圈功能轉(zhuǎn)發(fā)德育教育內(nèi)容， 讓學(xué)生在潛移默化中受到德育教育的熏陶， 引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念[3]。
三、結(jié)語
綜上所述， 初中班主任在進(jìn)行德育教育的過程中， 應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前德育教育工作中出現(xiàn)的問題， 合理利用微信溝通功能， 及時與學(xué)生溝通， 向?qū)W生展現(xiàn)出科學(xué)的德育教育素材， 以此來提升德育工作的質(zhì)量。我們相信在微信平臺輔助教學(xué)的背景下， 德育教育工作一定會更加高效， 學(xué)生的德育知識會更加全面， 自我控制能力、自我保護(hù)意識以及法律意識會日漸增強(qiáng)。
參考文獻(xiàn)
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初中班主任教育論文2
題目：探究提高初中班主任德育工作實(shí)效性的有效策略
摘要： 伴隨素質(zhì)教育的全面展開， 教育部門對初中班主任工作提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)， 要求初中班主任在班級管理中， 應(yīng)做好學(xué)生的德育工作， 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。雖然部分班主任能夠轉(zhuǎn)變管理理念， 注重德育工作的開展， 但是仍舊存在一些問題， 不利于確保德育工作的實(shí)效性。這就要求班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變管理理念， 巧妙的將德育工作引入日常班級管理中， 不斷提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。本文主要闡述了初中班主任德育工作存在的主要問題， 以及提高初中班主任德育工作實(shí)效性的有效策略， 使學(xué)生能夠朝著良好、健康的發(fā)向發(fā)展。
關(guān)鍵詞： 初中班主任; 德育工作; 實(shí)效性; 有效策略;
前言:初中階段是學(xué)生成長和生活的重要時期， 在此階段的學(xué)習(xí)對學(xué)生至關(guān)重要， 德育工作即是:對學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)的教育， 確保學(xué)生朝向正確的方向發(fā)展， 對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起決定性的作用。因此， 我們可以看出， 德育工作對學(xué)生發(fā)展的重要性， 班主任在開展德育工作過程中， 應(yīng)注重實(shí)效性， 使學(xué)生能夠提高自身的思想政治覺悟， 形成健康的心理品質(zhì)。
一、初中班主任德育工作存在的主要問題
(一) 德育工作理念
目前， 在初中班主任班級管理過程中， 在開展德育工作方面， 班主任德育工作理念比較落后， 德育工作仍舊停留在說教水平， 只是提升了學(xué)生的道德認(rèn)識， 學(xué)生的道德情感、道德意志、道德行為仍舊沒有進(jìn)步[1]。要想提高學(xué)生的德育素養(yǎng)， 班主任必須注重提升學(xué)生這四個方面的能力， 只憑單一的說教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的， 只有將道德認(rèn)識、道德情感、道德意志、道德行為巧妙的結(jié)合在一起， 學(xué)生的德育素養(yǎng)才有所提高。
(二) 德育內(nèi)容
現(xiàn)階段， 在初中班主任開展德育工作過程中， 德育內(nèi)容滿足不了學(xué)生的需要， 班主任只是注重集體主義、五講、四美的講解， 忽視學(xué)生心理品質(zhì)的教育， 這不利于提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。班主任應(yīng)依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)， 把握學(xué)生心理變化規(guī)律， 將德育內(nèi)容與時代的發(fā)展融合在一起， 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
(三) 班主任德育理論水平較低
目前， 大部分班主任德育理論水平較低， 對德育工作的開展認(rèn)識比較膚淺， 不能意識到德育工作對學(xué)生發(fā)展的重要性， 認(rèn)為德育工作只是形式上的存在， 并不能夠發(fā)揮實(shí)效性的作用[2]。這種認(rèn)識是錯誤的， 德育是素質(zhì)教育重要組成部分之一， 是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的'重要支撐， 班主任應(yīng)不斷提高自身德育理論水平， 注重提高自身德育素養(yǎng)， 以此引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長。
此外， 部分班主任只是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績， 對于學(xué)生日常表現(xiàn)的不良行為， 往往對其視而不見， 對學(xué)生缺乏足夠的愛心和耐心， 部分學(xué)生犯錯誤， 班主任經(jīng)常采取冷言嘲諷、惡語相對的方式， 這樣使得班主任與學(xué)生之間的距離拉深， 學(xué)生對班主任存在畏懼心理， 這不利于德育工作的順利開展。
二、提高初中班主任德育工作實(shí)效性的有效策略
(一) 轉(zhuǎn)變德育理念
目前， 為提高德育工作的實(shí)效性， 班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變德育理念， 德育理念是影響德育實(shí)效性深層次的因素。現(xiàn)階段， 由于德育工作實(shí)效性較低， 德育目標(biāo)具有盲目性， 主要因?yàn)榘嘀魅谓處熼L期受到傳統(tǒng)教育觀念的制約[3]。因此， 為確保實(shí)現(xiàn)德育工作的實(shí)效性， 班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變德育理念， 主要表現(xiàn)在以下方面:
首先， 班主任應(yīng)實(shí)時關(guān)注時*發(fā)展的變化， 高瞻遠(yuǎn)矚， 明確德育工作對學(xué)生發(fā)展的重要性。在職業(yè)道德、德育理念、德育職責(zé)方面， 注重教授學(xué)生現(xiàn)代德育教育思想和德育理論， 使學(xué)生樹立全新的德育觀念， 引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀， 進(jìn)而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[4]。
其次， 班主任應(yīng)積極主動與學(xué)校和家庭交流和溝通， 使學(xué)校、家庭、社會三個方面力量共同努力， 形成合力。班主任應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長的交流和溝通， 使家長能夠熟悉和了解學(xué)生德育學(xué)習(xí)情況， 家長依據(jù)孩子存在的問題， 悉心進(jìn)行引導(dǎo)， 使孩子樹立正確的德育理念。班主任通過家訪的形式， 也會了解學(xué)生的成長和生活背景， 以此為基礎(chǔ)， 合理的對學(xué)生開展德育工作， 進(jìn)而不斷提高學(xué)生的德育素養(yǎng)， 德育工作的實(shí)效性也得以實(shí)現(xiàn)。
(二) 調(diào)整德育目標(biāo)
德育目標(biāo)是指引德育工作開展的依據(jù)， 因此， 調(diào)整德育目標(biāo)至關(guān)重要， 德育目標(biāo)不僅體現(xiàn)德育工作的目的性和計劃性， 而且規(guī)定了德育內(nèi)容、德育方向和德育方法。伴隨我國教育培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整， 德育目標(biāo)也應(yīng)隨之調(diào)整， 調(diào)整的關(guān)鍵是積極拓展德育目標(biāo)。班主任應(yīng)做到以下幾個方面:
首先， 在傳統(tǒng)德育工作開展過程中， 班主任比較注重知識傳授， 忽視培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)， 這不利于實(shí)現(xiàn)德育工作的實(shí)效性。因此， 新時期在開展德育工作過程中， 班主任應(yīng)調(diào)整德育目標(biāo)， 在教授學(xué)生德育知識的同時， 注重培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)， 提高學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力， 并且具有較強(qiáng)的價值判斷能力、道德選擇能力和自我教育能力， 以實(shí)現(xiàn)德育工作的實(shí)效性。
其次， 班主任在培養(yǎng)學(xué)生道德認(rèn)識、道德情感過程后， 應(yīng)將其轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖乱庵竞偷赖滦袨椋?注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)， 包括風(fēng)險意識、經(jīng)受挫折和困難的心理承受能力， 使學(xué)生在日后面對挫折和困難時， 能夠具備良好的心理素質(zhì)， 去面對和解決生活和學(xué)習(xí)存在的困難， 使德育工作的實(shí)效性得以具體實(shí)現(xiàn)。此外， 在班級德育工作管理中， 班主任應(yīng)使學(xué)生樹立合作和競爭意識， 當(dāng)今社會競爭激烈， 學(xué)生個體生存是不現(xiàn)實(shí)的， 要具有合作精神， 才能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
(三) 更新德育內(nèi)容
傳統(tǒng)的德育內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代德育工作的開展， 這就要求班主任應(yīng)更新德育內(nèi)容， 班主任可以選擇重要節(jié)日和紀(jì)念日開展德育工作。我國是一個具有悠久歷史文化的文明古國， 有很多傳統(tǒng)的節(jié)日和紀(jì)念日， 通過在這些節(jié)日和紀(jì)念日舉行活動， 對學(xué)生的道德教育具有重要意義[5]。比如， 在國慶期間， 班主任可以組織學(xué)生開展文藝會演、小品相聲等活動， 為德育內(nèi)容注入時代特色， 為學(xué)生傳遞愛國的正能量。
(四) 提高班主任德育素養(yǎng)
目前， 大部分班主任德育理論水平較低， 德育素養(yǎng)較差。因此， 學(xué)校應(yīng)定期組織各類培訓(xùn)活動， 提高班主任德育理論水平， 為班主任講解德育工作對學(xué)生發(fā)展的重要性， 以及德育工作是素質(zhì)教育的重要組成部分， 并且對班主任實(shí)行考核制度。以此為基礎(chǔ)， 使班主任重視德育工作的開展， 不斷提高自身德育素養(yǎng)， 充分尊重和關(guān)心學(xué)生， 注重學(xué)生全方面的發(fā)展， 使學(xué)生的特長優(yōu)勢得以發(fā)揮出來， 實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。
結(jié)論:綜上所述， 通過分析初中班主任德育工作存在的問題， 以及提高德育工作實(shí)效性的有效策略， 我們可以看出， 德育工作對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性。由于受到部分問題的影響， 使得德育工作的實(shí)效性較低， 這就要求班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變德育理念， 更新德育內(nèi)容， 調(diào)整德育目標(biāo)， 不斷提高自身德育素養(yǎng)， 注重培養(yǎng)學(xué)生道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為， 從而不斷提高德育工作的實(shí)效性。
參考文獻(xiàn)
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