教育論文15篇【精】

　　在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。寫(xiě)起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編整理的教育論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教育論文1

　　摘 要：當(dāng)前我國(guó)幼兒學(xué)前教育還存在一些問(wèn)題,其中一個(gè)主要問(wèn)題就是教育方法不當(dāng),進(jìn)而影響了教育的發(fā)展.基于幼兒這個(gè)特殊時(shí)期,其獨(dú)立思想能力較弱,其分辨是非的能力較弱,良好的教育方法是非常重要的,其能夠在一定程度上規(guī)范幼兒的行為習(xí)慣和道德修養(yǎng).更多學(xué)前教育論文相關(guān)范文盡在top期刊論文網(wǎng)。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育論文

　　一、善于掌握幼兒的心理特征

　　幼兒與成人是兩個(gè)不同范疇的群體，兩者在心理上差異是很大的，只有真正認(rèn)識(shí)這些事實(shí)，才能對(duì)幼兒進(jìn)行卓有成效的教育，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。幼兒的心理特點(diǎn)有如下幾個(gè)方面：①活潑好動(dòng)：②好奇好問(wèn)：③認(rèn)識(shí)具體形象：④模仿性強(qiáng)：⑤無(wú)意性大：針對(duì)幼兒以上的心理特征，就不能長(zhǎng)時(shí)間地讓幼兒?jiǎn)渭兌�枯燥地進(jìn)行活動(dòng)。對(duì)他們提出的問(wèn)題應(yīng)該熱情地。耐心地給予解答。在教育幼兒時(shí)，要注意將抽象的東西化為具體。生動(dòng)的東西〔比如概念和道理〕。便于幼兒理解和接受。要讓幼兒多模仿文明的語(yǔ)言和優(yōu)良的行為。因此。加強(qiáng)對(duì)幼兒文明語(yǔ)言和優(yōu)良行為教育十分必要。要經(jīng)常組織幼兒開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)。這些活動(dòng)應(yīng)盡量考慮幼兒興趣，要有必要地對(duì)其進(jìn)行教育，才能收到良好成效。

　　二、智力開(kāi)發(fā)要科學(xué)進(jìn)行

　　智力是在外界環(huán)境中鍛煉的結(jié)果。專家認(rèn)為，它是由先天因素和后天因素共同決定的。對(duì)于平常人來(lái)講，后天因素的作用更具有決定性意義。心理學(xué)家認(rèn)為，人類(lèi)的大腦發(fā)育與成長(zhǎng)大部分是在幼兒階段進(jìn)行的，一般可以結(jié)合如下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)放幼兒的智力。

　�、儆�(xùn)練幼兒的動(dòng)作發(fā)展：

　�、诖龠M(jìn)幼兒觀察力的提高：

　�、圬S富幼兒的語(yǔ)言觀念：

　�、芴岣哂變河洃浟Γ�

　�、菖囵B(yǎng)幼兒思維能力：

　�、薰膭�(lì)幼兒的創(chuàng)造力，專家認(rèn)為，要為幼兒提供廣泛的生活經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)容，讓幼兒的智力在吸收了形式多樣的生活經(jīng)驗(yàn)后得到發(fā)展。

　　例如：在語(yǔ)言傳授中，可結(jié)合禮貌進(jìn)行，可讓幼兒學(xué)習(xí)“我愛(ài)祖國(guó)，又愛(ài)人民”，“我愛(ài)爸爸，有愛(ài)媽媽”這樣既學(xué)會(huì)了語(yǔ)言，又培養(yǎng)了個(gè)性和思想感情。為了提高對(duì)幼兒的直觀教學(xué)，可以配合用直觀的教具進(jìn)行，比如：用一個(gè)三層式的書(shū)架，上面放小玩具：中間放書(shū)本：下面文具盒等。讓孩子先觀察，接著讓孩子們說(shuō)，然后由老師來(lái)規(guī)范，只有運(yùn)用形式多樣的教法，才能提高其興趣，激發(fā)起其情感，以達(dá)到既教書(shū)又教人的目的。

　　三、藝術(shù)啟蒙要有新穎性

　　由于幼兒個(gè)性好動(dòng)、好問(wèn)、好玩等。因此不能讓其長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行“讀寫(xiě)”訓(xùn)練，要讓孩子們多接受些藝術(shù)啟蒙教育，比如：唱歌.跳舞.畫(huà)畫(huà)等。音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，他通過(guò)美妙的聲音，生動(dòng)形象地反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)人們的思想感情，音樂(lè)的.感染力是巨大而不可比擬的。宛轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的旋律可以使人興奮，給人帶來(lái)無(wú)比的喜悅，有可以使人黯然流淚。音樂(lè)能潛移默化地陶治幼兒的性情，使他們保持良好的情緒，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。因此，在教學(xué)中。應(yīng)多些開(kāi)辟音樂(lè)欣賞課，讓孩子們多接觸音樂(lè)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。老師在教學(xué)中要結(jié)合一些簡(jiǎn)單易懂的歌曲進(jìn)行。

　　比如：教唱《小貓你別吵》�！兑环皱X(qián)》.《螞蟻搬豆》.《蝴蝶花》等，培養(yǎng)幼兒的原因素養(yǎng)。此外，讓孩子們看看一些簡(jiǎn)單的畫(huà)冊(cè)，激發(fā)他們對(duì)畫(huà)畫(huà)的興趣，讓五彩繽紛的畫(huà)畫(huà)在孩子們的腦子中留下印象。要有目的地讓孩子學(xué)會(huì)畫(huà)一些簡(jiǎn)單事物。如：太陽(yáng).月亮.樹(shù)木等，畫(huà)成后，再讓他們分別涂上顏色，加深對(duì)事物的理解和認(rèn)識(shí)。在教示跳舞時(shí)，先讓孩子們觀看幼兒們表演的各種節(jié)目，主要的朗誦.跳舞等，舞蹈是一門(mén)綜合藝術(shù)，它結(jié)合音樂(lè)的感受，審美的眼光，感情的表達(dá)等，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，這不僅可以鍛煉優(yōu)美的體態(tài)。培養(yǎng)美好的情感和高尚的情趣，還能開(kāi)發(fā)智力，增長(zhǎng)知識(shí)，使幼兒變得更加聰明.自信.活潑和健康。

　　四、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

　　我國(guó)思想家陶行知曾說(shuō)“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功”。揭示了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性。幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)健時(shí)期，家庭教育和學(xué)前教育階段是幼兒形成良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期，幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識(shí)的獲得更重要。

　　1、家園結(jié)合。幼兒良好行為習(xí)慣的形成，離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，同樣離不開(kāi)家庭的熏陶�，F(xiàn)在的孩子，大多數(shù)都是獨(dú)生子女，是家中的小太陽(yáng)，對(duì)孩子的生活照顧的是無(wú)微不至，給孩子吃最好的、穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度的滿足孩子的要求，從不在孩子面前說(shuō)一聲：不。結(jié)果，使孩子養(yǎng)成了自私自利、依賴性強(qiáng)的壞習(xí)慣。況且幼兒在生理、心理上都在不斷發(fā)展變化，其行為習(xí)慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式，如果家長(zhǎng)不配合，孩子回到家后，可能很快便棄之一旁。因此幼兒園的教育是離不開(kāi)家庭的配合和補(bǔ)充的。2、榜樣激勵(lì)。幼兒的辨別是非的能力較差，但他們對(duì)來(lái)自成人的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是非常重視的，家長(zhǎng)應(yīng)該利用幼兒的這種上進(jìn)心理需求，及時(shí)肯定幼兒的良好行為表現(xiàn)，特別是對(duì)能夠自覺(jué)遵循常規(guī)的幼兒要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣就可以使幼兒對(duì)正確的行為而獲得的正面強(qiáng)化刺激而使其固化下來(lái)，而逐漸養(yǎng)成行為習(xí)慣。

　　3、科學(xué)引導(dǎo)。幼兒教育中常有這樣的現(xiàn)象，有些教師或者家長(zhǎng)很想教育好孩子，養(yǎng)成孩子的良好行為習(xí)慣，但往往事與愿違，這與教育方法不當(dāng)有關(guān)。例如，有一位父母很想教育孩子孝敬老人，但由于愛(ài)子心切，吃任孩子挑，錢(qián)任孩子花，結(jié)果導(dǎo)致孩子養(yǎng)成了以自我為中心，唯我獨(dú)尊，自私任性的壞習(xí)慣，對(duì)老人卻不夠孝敬。因此，堅(jiān)持科學(xué)的教育方法，對(duì)于培養(yǎng)良好行為習(xí)慣有著非常重要的作用。幼兒喜歡聽(tīng)有趣味的故事，而充分利用故事教育的載體，對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)可以產(chǎn)生較好的效果。

　　4、強(qiáng)化鞏固。一個(gè)人的良好行為習(xí)慣并不是一下子就形成的，需要有一個(gè)從陌生到熟練，再由熟練到自由化的過(guò)程，要完成這一過(guò)程必須反復(fù)訓(xùn)練，逐步強(qiáng)化。如有個(gè)別幼兒在玩完玩具后，沒(méi)有把玩具放回玩具柜，我們就要有意識(shí)一組織幼兒進(jìn)行收拾玩具的練習(xí)，并多次重復(fù)訓(xùn)練，使幼兒養(yǎng)成不用提醒玩完后就能自覺(jué)、及時(shí)地將玩具放回去的好習(xí)慣。在檢查中對(duì)行為習(xí)慣好的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)較差的孩子個(gè)別幫助。檢查中行為表現(xiàn)好的孩子在墻報(bào)上貼上星星，使其產(chǎn)生自豪感和榮譽(yù)感，以激勵(lì)其他幼兒學(xué)習(xí)。

　　綜上所述，培養(yǎng)幼兒工作是繁重而光榮的，涉及到方面也很多，需要我們不斷探索.研究和進(jìn)取，才能達(dá)到預(yù)期目的。

教育論文2

　　摘要：素質(zhì)教育是新課程改革的核心，實(shí)施素質(zhì)教育就要對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，在改革中提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的素質(zhì)。這就要求教育工作者積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法；在豐富課堂教學(xué)的同時(shí)還要充分利用好課外活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力；還要改革考評(píng)方法，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本文從三個(gè)方面介紹了怎樣進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革落實(shí)素質(zhì)教育的。

　　關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；教學(xué)；素質(zhì)教育

　　新課程改革給學(xué)校教育帶來(lái)了新的活力，注入新的力量。但由于受應(yīng)試教育的影響，那些“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式和一些陳舊的教學(xué)方法很難在短時(shí)間內(nèi)根除。這樣的教學(xué)下學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性受到挫傷，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展，學(xué)生的整體素質(zhì)難以提升。所以，我們應(yīng)加大教學(xué)改革的步伐，全面實(shí)施素質(zhì)教育。近幾年來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中我更新教學(xué)觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)方式、方法，在教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，取得明顯的效果。下面就學(xué)實(shí)介紹一下我在教學(xué)中的一些做法，供大家參考。

　　1、運(yùn)用新的教學(xué)方法

　　教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)，教無(wú)定法，貴在得法。我們教師要善于學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法。每學(xué)習(xí)一種新的教學(xué)方法，都要力求全面理解，抓住本質(zhì)，掌握要領(lǐng)；通過(guò)試驗(yàn)，取得成效，然后組織推廣。其次，是講究科學(xué)，堅(jiān)持精講巧導(dǎo)。沒(méi)有藝術(shù)的教學(xué)是低質(zhì)乏味的教學(xué)，是不成功的教學(xué)；而不講科學(xué)的教學(xué)更是盲目粗劣的教學(xué)，是肯定要失敗的。因此，我們要求教師在課堂教學(xué)中既要體現(xiàn)藝術(shù)性，又要體現(xiàn)科學(xué)性，力求做到科學(xué)與藝術(shù)性的統(tǒng)一。如在教學(xué)《七律長(zhǎng)征》中的“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”時(shí)，在黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)繪畫(huà)了“五嶺”和“烏蒙山”的山勢(shì)，巧導(dǎo)學(xué)生理解“逶迤”、“磅礴”，再通過(guò)填比喻句：（）的五嶺在紅軍的眼里像（）；（）的烏蒙山在紅軍的看來(lái)像（），加深學(xué)生對(duì)上述兩詩(shī)句的理解。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“我總是竭盡一切努力使學(xué)生相信自己的力量，如果學(xué)生愿意學(xué)習(xí)而不會(huì)學(xué)習(xí)，就應(yīng)當(dāng)幫助他，哪怕前進(jìn)很小的一步，而邁出一步將會(huì)成為他們思維的情緒刺激的源泉�！边@里的幫助指的`是啟發(fā)點(diǎn)撥，使學(xué)生于疑惑處豁然開(kāi)朗。

　　2、利用活動(dòng)課程，培養(yǎng)學(xué)生能力

　　活動(dòng)課是語(yǔ)文課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。語(yǔ)文活動(dòng)課是以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)操作為特征，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、個(gè)性等全面、和諧、主動(dòng)發(fā)展為目的課程。從這一理念出發(fā)，當(dāng)前對(duì)語(yǔ)文活動(dòng)課的內(nèi)容與形式的選擇，可以從以下兩方面進(jìn)行改革。

　　2.1要克服活動(dòng)課“非語(yǔ)文化”現(xiàn)象。自從我國(guó)新的課程計(jì)劃改變了原來(lái)單一的學(xué)科課程結(jié)構(gòu)，將“活動(dòng)”納入課程體系以來(lái)，由于對(duì)這一新型課程的本質(zhì)尚未了解，把“語(yǔ)文活動(dòng)課”上成班隊(duì)活動(dòng)或競(jìng)賽活動(dòng)，從計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)到活動(dòng)實(shí)施都缺乏語(yǔ)文訓(xùn)練意識(shí)，嚴(yán)重偏離了語(yǔ)文活動(dòng)課的軌道。為此，要通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)文活動(dòng)課的本質(zhì)屬性有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，抓住語(yǔ)文中“言語(yǔ)交際性”這一重點(diǎn)，力求活動(dòng)課具有趣味性、綜合性、實(shí)踐性、自主性等基本特征。

　　2.2加大語(yǔ)文活動(dòng)的課外延伸。形式有如下四種：一是吸收性語(yǔ)文活動(dòng)。以聽(tīng)、讀為主要形式，如聽(tīng)廣播、看電影、電視，讀書(shū)報(bào)和摘抄、剪輯等。二是輸出性言語(yǔ)活動(dòng)。如普通話朗誦比賽、講故事比賽、書(shū)法、日記展覽、演講、語(yǔ)文學(xué)法經(jīng)驗(yàn)交流、小記者采訪、編寫(xiě)手抄報(bào)、作文比賽。三是綜合性的大型活動(dòng)──舉辦讀書(shū)節(jié)。我校每年舉辦一屆，已經(jīng)持續(xù)十年了。內(nèi)容有：書(shū)簽制作、書(shū)面設(shè)計(jì)、小報(bào)設(shè)計(jì)、書(shū)法、日記、周記、警句、格言、剪輯以及明信片設(shè)計(jì)展覽；也有讀書(shū)、誦書(shū)、演書(shū)、講演、復(fù)述、講故事、快速作文、鋼筆、毛筆字的即席揮毫。四是鼓勵(lì)課外寫(xiě)作，出版學(xué)生習(xí)作選。

　　3、完善評(píng)價(jià)機(jī)制

　　改革考評(píng)方法，注重能力的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育不可缺少的環(huán)節(jié)。為此，我校在原有的口試與筆試并舉，開(kāi)卷與閉卷結(jié)合的考評(píng)方法的基礎(chǔ)上，遵循整體性、層次性、等級(jí)性和可操作性的原則，進(jìn)一步加以改革、調(diào)整，全面實(shí)行“學(xué)生素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)”，取代傳統(tǒng)單一的“成績(jī)+評(píng)語(yǔ)”的評(píng)價(jià)方式。我校語(yǔ)文科的考評(píng)有以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

　　3.1平時(shí)考評(píng)。方法靈活多樣，原則是重評(píng)不重考。內(nèi)容包括堂上練習(xí)、課外作業(yè)、單元目標(biāo)測(cè)評(píng)、閱讀延伸、實(shí)際操作展示，加上教師的作業(yè)評(píng)語(yǔ)、學(xué)科評(píng)語(yǔ)和即時(shí)評(píng)語(yǔ)等內(nèi)容組成。如閱讀延伸，我們以學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間（兩周或一月）內(nèi)讀多少課外書(shū)報(bào)，摘抄多少優(yōu)美詞、句、段；剪輯多少語(yǔ)文或其他的資料；中、高年級(jí)還加上能寫(xiě)多少讀書(shū)日記等以展覽、交流形式讓學(xué)生互評(píng)。

　　3.2階段考評(píng)。原則是考評(píng)并重，內(nèi)容是一學(xué)期語(yǔ)文科學(xué)習(xí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)知識(shí)，加上教師等級(jí)評(píng)定及階段性評(píng)語(yǔ)。筆試，考綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，命題一般分三大部分：拼音與課文內(nèi)容；閱讀與應(yīng)用；作文練筆。并注意逐步加大閱讀能力的考查比重，可占全卷的40－50%。題型多復(fù)合型，以便考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，采用閉卷考查，在指定的時(shí)間內(nèi)完成�？谠�，是口頭語(yǔ)言能力的考查。我們以朗誦、復(fù)述、自編自演課本劇、講小故事、高年級(jí)設(shè)專題講演等，考查學(xué)生口頭創(chuàng)造能力，采用開(kāi)卷形式，在總復(fù)習(xí)期間考查。

　　3.3評(píng)定等第。結(jié)合平時(shí)及階段性考評(píng)的成績(jī)，用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師總評(píng)的辦法以“優(yōu)、良、中、差”四個(gè)等次評(píng)定學(xué)生學(xué)期成績(jī)。綜上所述，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明只有進(jìn)行教學(xué)改革才能全面實(shí)施素質(zhì)教育。廣大教育工作者只有不斷更新教育觀念，適應(yīng)新世紀(jì)的要求，全方位考慮語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)改革．才能真正解決語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化問(wèn)題。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]李金霞.小議小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)[J].中華少年：研究青少年教育，20xx(1):358-359.

教育論文3

　　摘 要：創(chuàng)新思維一直都是評(píng)定學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，對(duì)于新時(shí)代的學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新思維更是他們?cè)趯��?lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展中不可缺少的基本素質(zhì)。旨在根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革指導(dǎo)，以小學(xué)美術(shù)課程為載體，來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力

　　一、在小學(xué)美術(shù)課上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的可行性

　　梁?jiǎn)⒊�曾�?jīng)說(shuō)過(guò)：“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)�！币馑际牵簩W(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，只有學(xué)生各方面的素質(zhì)都強(qiáng)大了，祖國(guó)才能以強(qiáng)者之姿態(tài)屹立于世界民族之林�？v觀世界，現(xiàn)在的綜合國(guó)力就是考察一個(gè)國(guó)家的科技創(chuàng)新能力和教育創(chuàng)新水平，所以從宏觀角度來(lái)說(shuō)，當(dāng)代的中國(guó)教育只有積極發(fā)展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新思想，才能為中華民族實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的偉大歷史任務(wù)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。而國(guó)內(nèi)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平與許多發(fā)達(dá)國(guó)家的孩子都有著較大的差距，培養(yǎng)中國(guó)小學(xué)生的創(chuàng)新能力可謂迫在眉睫。

　　美術(shù)，是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式。它根植于生活的土壤，形成于人類(lèi)思維的寶庫(kù)，更因?yàn)槿祟?lèi)的創(chuàng)新思維而大放異彩�？梢�(jiàn)創(chuàng)新思維在我們的藝術(shù)創(chuàng)作中占有很重要的地位，美術(shù)創(chuàng)作是最貼近我們真實(shí)生活的，因?yàn)樗�的靈感來(lái)源于我們的生活，通過(guò)我們的改造而高于生活。小學(xué)生在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過(guò)程中可以憑借自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的美，表達(dá)自己想要表達(dá)的觀點(diǎn)而不受到外界的干擾和限制，開(kāi)發(fā)學(xué)生的本性解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生不再局限于被教師、家長(zhǎng)所設(shè)定的固定模式中，一旦學(xué)生形成了這種創(chuàng)新性思維，那么一方面，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)潛力是巨大的，因?yàn)樗麄兛梢詮纳�活中攫取無(wú)窮的靈感;另一方面，對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)生活而言，學(xué)生也能夠以靈活、獨(dú)特的思維去對(duì)待他們。

　　二、如何在美術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

　　1.改變觀念，釋放本性

　　我們都知道，人人都有創(chuàng)新能力，但創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻是小學(xué)教育過(guò)程中不可缺少的重要部分，而且它在小學(xué)美術(shù)教育中被賦予更加豐富的內(nèi)容：創(chuàng)造性的想象力、敏銳的洞察力、對(duì)周邊事物獨(dú)特的看法以及對(duì)事物獨(dú)特的理解。也許這些都是學(xué)生對(duì)于這個(gè)世界不切實(shí)際的奇思妙想，但是教師要明白這些都是創(chuàng)新思維的源頭，所以最好不要對(duì)學(xué)生的這些奇思妙想做出過(guò)多的干涉。在過(guò)去的'美術(shù)教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景：某學(xué)生不僅將鮮花涂成了綠色，還將樹(shù)葉涂成了藍(lán)色，那么這個(gè)學(xué)生必定會(huì)受到周?chē)�同學(xué)的嘲笑，，教師還可能會(huì)命令學(xué)生將圖畫(huà)改成“紅花綠葉”。這是因?yàn)榇藭r(shí)的教師和同學(xué)都認(rèn)為這個(gè)學(xué)生的作品違反了他們對(duì)花朵和樹(shù)葉的認(rèn)知，違反了生活常識(shí)，而這些常識(shí)都是學(xué)生從小被教育要遵守的，一旦違反便是犯了大錯(cuò)。殊不知，這樣的教育教學(xué)只會(huì)將學(xué)生的思維禁錮在一個(gè)狹小而封閉的空間內(nèi)，學(xué)生的思維失去了自由、失去了活力，自然就沒(méi)有創(chuàng)造性思維可言了。所以，現(xiàn)在的美術(shù)教師，要鼓勵(lì)學(xué)生以不同的視角去看待這個(gè)世界，并且要勇于將自己的思想表達(dá)出來(lái)，與此同時(shí)，還要尊重不同的意見(jiàn)。只有在這樣活躍、自由的氛圍中，學(xué)生才能展開(kāi)想象的翅膀，在腦海中創(chuàng)造出新的東西。

　　2.積極創(chuàng)新，注意方法

　　教師能夠解放學(xué)生的思想，還學(xué)生以思想自由，這只是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一個(gè)基點(diǎn)。創(chuàng)造力與奇思妙想的最大不同之處就是，創(chuàng)造力是符合客觀事實(shí)的，是人們可以根據(jù)一定的客觀努力而實(shí)現(xiàn)的一種新想法、新觀念，而奇思妙想則可以是不切實(shí)際地空想。所以，學(xué)生產(chǎn)生的新想法不一定都是創(chuàng)新，所以，真正的創(chuàng)新是需要客觀培養(yǎng)的。創(chuàng)造力的培養(yǎng)與小學(xué)階段文化水平的培養(yǎng)是截然不同的，它不需要教師講很多知識(shí)，也不需要學(xué)生做許多習(xí)題，他所需要的是學(xué)生在教學(xué)中的積極參與、積極動(dòng)腦。如此靈活的培養(yǎng)方式，教師也必須注意教學(xué)的方法，教師大都知道愛(ài)因斯坦的“科學(xué)創(chuàng)新原理”即“經(jīng)驗(yàn)—直覺(jué)—概念、假設(shè)—邏輯推理—理論”，這一理論來(lái)源于心理學(xué)對(duì)人類(lèi)創(chuàng)造力的研究“人的直覺(jué)洞察力越高、想象力越豐富，那么人的創(chuàng)新能力就越高。”根據(jù)這一原理，教師正在課堂上給學(xué)生對(duì)美術(shù)的定義就不應(yīng)該是一個(gè)一成不變的定義，而是具有更廣泛外延和審美體驗(yàn)的活動(dòng)。所以，在美術(shù)教學(xué)中，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生用直觀的審美體驗(yàn)對(duì)一個(gè)或者多個(gè)對(duì)象做出判斷，并根據(jù)這些審美判斷做出足以表達(dá)自我的作品。這樣靈活、自由的教學(xué)方式，讓學(xué)生的思維可以自由地表達(dá)，更提高學(xué)生對(duì)美的感情體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)的欲望。

　　3.著手生活，養(yǎng)成習(xí)慣

　　上文提到，一切藝術(shù)的源頭都來(lái)自于生活，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，更要教會(huì)學(xué)生主動(dòng)地感受生活。和其他一切的學(xué)問(wèn)一樣，創(chuàng)新能力也是需要不斷積累，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生留意自己在日常生活中、腦海中或者家人、朋友所提及的思維的“閃光燈”，因?yàn)檫@些新奇的想法只要稍加整理就能變成學(xué)生自己的創(chuàng)新儲(chǔ)備，學(xué)生就能經(jīng)過(guò)自己的加工將這些想法發(fā)展成為自己的創(chuàng)新。

　　以上便是我對(duì)于如何在小學(xué)美術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的一些意見(jiàn)和一些方法，然而這些方法都不盡完美，需要我們廣大教育者在小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)其進(jìn)行不斷的完善。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]金彩鳳.如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].新課程：小學(xué)，20xx(03).

　　[2]甄西亞.關(guān)于小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育實(shí)施[J].小學(xué)時(shí)代：教育研究，20xx(02).

教育論文4

　　一、我國(guó)小學(xué)教育改革的意義與方向

　　1．我國(guó)小學(xué)教育改革的意義

　　達(dá)爾文曾經(jīng)說(shuō)過(guò):物競(jìng)天擇，適者生存。其實(shí)，教育本身也一樣，教育為了保證本身教育人、培養(yǎng)人和為社會(huì)服務(wù)的本質(zhì)，也應(yīng)該隨著社會(huì)的變遷和社會(huì)環(huán)境的改變而做出相應(yīng)的調(diào)整，這樣才能保證持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。當(dāng)前，小學(xué)教育進(jìn)行改革的迫切性，已經(jīng)得到了廣大群眾的認(rèn)同，多種因素的綜合決定了小學(xué)教育必須進(jìn)行改革。我國(guó)的教育已經(jīng)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育，所以在小學(xué)教育改革過(guò)程中應(yīng)注重理論和實(shí)踐課程的合理安排，將開(kāi)放性的素質(zhì)型教育課程體系有效地構(gòu)建出來(lái)。在進(jìn)行教學(xué)課程改革時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)科課程、活動(dòng)課程和潛在的課程的合理安排。通過(guò)小學(xué)教育改革，學(xué)生的“三發(fā)展”即全面發(fā)展、全體發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，才能有效進(jìn)行。在改革過(guò)程中建立創(chuàng)新的教育體系，塑造科學(xué)的教育靈魂，堅(jiān)持改革是教育的保障，改革是教育技術(shù)的手段。通過(guò)改革掌握超前的教育意識(shí)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的綜合型人才，為社會(huì)的發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的后備軍。只有通過(guò)小學(xué)教育改革，學(xué)生們才能得到綜合的發(fā)展，使學(xué)生有個(gè)輕松快樂(lè)的童年，這為學(xué)生以后的價(jià)值觀和世界觀的正確形成有著重要的意義。

　　2．我國(guó)小學(xué)教育改革的方向

　　建立良好、高效的課堂學(xué)習(xí)氣氛，有效的開(kāi)展素質(zhì)教育。由于學(xué)生處于小學(xué)階段，鑒于這個(gè)時(shí)期學(xué)生的特殊性，在營(yíng)造課堂氣氛時(shí)主要以情感氣氛為主，多走到學(xué)生當(dāng)中與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣有利于學(xué)生形成健康的人格和培養(yǎng)積極的情感。給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力的.培養(yǎng)、主動(dòng)探索意識(shí)的形成和主體能力的養(yǎng)成都有一定的幫助作用。加強(qiáng)教師的專業(yè)授課能力和心理教育能力，專業(yè)授課能力是一個(gè)合格教師的前提，心理教育能力是素質(zhì)教育的不可缺少的硬件之一。小學(xué)生形成一個(gè)健康、健全的心理同樣是小學(xué)教育改革的側(cè)重點(diǎn)之一，要求教師在平時(shí)的教育工作中將教育管理工作和心理教育工作有機(jī)的結(jié)合在一起，這就對(duì)教師提出更高層次的要求，需要在平時(shí)的教育工作中加大精力，保證這兩方面工作順便有效的完成。

　　二、結(jié)語(yǔ)

　　隨著我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，小學(xué)教育改革有著必然性。小學(xué)教育只有通過(guò)自身的不斷調(diào)整，才能滿足社會(huì)的變遷和社會(huì)周?chē)�環(huán)境的變化。小學(xué)教育改革任重而道遠(yuǎn)，這就要求教師加強(qiáng)在這方面工作的精力投入，堅(jiān)持實(shí)事求是，善于發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，為改革之路貢獻(xiàn)自己的力量。我國(guó)未來(lái)的發(fā)展靠下一代，下一代能否在基礎(chǔ)素質(zhì)教育的開(kāi)端得到有效的教育至關(guān)重要。通過(guò)小學(xué)教育的改革，使小學(xué)生形成正確、健康的思想與心理，為以后的成長(zhǎng)之路提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)通過(guò)改革，也保證了我國(guó)的基礎(chǔ)素質(zhì)教育穩(wěn)定、持續(xù)地進(jìn)行下去。

教育論文5

　　數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)

　　一、追因求果法

　　按以下兩個(gè)步驟操作：

　　1.教師示范 2.個(gè)別輔導(dǎo)

　　二、修改題目法

　　按以下步驟操作：

　　1.合作交流討論 2.優(yōu)秀方案展示

　　三、訂正三問(wèn)法

　　為什么錯(cuò)？該如何訂正？為什么要這樣訂正？

　　四、反思批判法

教育論文6

　　一、高職院校實(shí)施音樂(lè)教學(xué)的意義

　　1、促進(jìn)學(xué)生的智力成長(zhǎng)

　　高職院校開(kāi)設(shè)音樂(lè)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育，能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感悟音樂(lè)的魅力，養(yǎng)成形象思維的能力。同時(shí)，教師在授課之時(shí)，為學(xué)生講解樂(lè)理之時(shí)，能夠使學(xué)生的邏輯思維能力得到培養(yǎng)，因此，高職院校中實(shí)施音樂(lè)教學(xué)能夠使學(xué)生獲得音樂(lè)的培養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生智力得到成長(zhǎng)。

　　2、有利于進(jìn)行美學(xué)教育

　　在教育過(guò)程中，學(xué)校除了需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育之外，美學(xué)教育也是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，而音樂(lè)教育作為美育教學(xué)的重要途徑。由于音樂(lè)自身就極富旋律以及內(nèi)涵，能夠引起學(xué)生情感上的共鳴，使得學(xué)生能夠在其中學(xué)到知識(shí)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然以及藝術(shù)美的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)心靈美的培養(yǎng)。

　　3、有利于進(jìn)行道德教育

　　高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的過(guò)程中，音樂(lè)教學(xué)起到了重要的作用。隨著社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的外界環(huán)境也逐漸發(fā)生了深刻的變化，對(duì)學(xué)生自身的價(jià)值觀念以及思想認(rèn)識(shí)造成了較為強(qiáng)烈的沖擊，面對(duì)這種狀況，高職院校對(duì)學(xué)生實(shí)施音樂(lè)教育，能夠?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展指引方向，如教授學(xué)生一些民族以及愛(ài)國(guó)歌曲，使得學(xué)生的思想觀念朝著積極健康的方向發(fā)展，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、高職院校音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題

　　1、缺乏必要的教學(xué)設(shè)施

　　由于受到長(zhǎng)久以來(lái)應(yīng)試教育思想的影響，在我國(guó)教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，高職院校一味的`追求高升學(xué)率以及就業(yè)率，導(dǎo)致文化課程建設(shè)投入較少，尤其是對(duì)于音樂(lè)教師缺乏必要的重視，使得教育教學(xué)設(shè)施并不全面。[2]雖然由于國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育關(guān)注程度越來(lái)越高，廣大高職院校也將音樂(lè)教育納入到日常教學(xué)中，但是對(duì)于音樂(lè)教學(xué)設(shè)施的投入所占比例仍舊十分稀少，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施依舊不能夠滿足日益增長(zhǎng)的音樂(lè)教學(xué)需求。再加上隨著高職院校的擴(kuò)招，使得學(xué)生數(shù)量不斷增多，音樂(lè)教學(xué)設(shè)施的缺乏，使得音樂(lè)教學(xué)任務(wù)無(wú)法順利進(jìn)行，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

　　2、教材內(nèi)容缺少新意

　　在新時(shí)期，我國(guó)素質(zhì)教育規(guī)劃已經(jīng)得到了落實(shí)，音樂(lè)教育作為人文教育的重要組成部分，廣大高職院校也給予了必要的重視，然而，教材作為學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源，其質(zhì)量的高低對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)有著極其重要的影響。但是，由于各種因素的影響，高職院校的音樂(lè)教學(xué)雖然得到了一定程度的發(fā)展，教材卻沒(méi)有得到有效的更新，教材內(nèi)容較為落后，缺乏必要的新意。同時(shí)，由于教師所用教材較為陳舊，所學(xué)內(nèi)容不能夠符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到提高，影響教育教學(xué)質(zhì)量。

　　3、課程設(shè)置缺乏合理性

　　就目前而言，高職院校音樂(lè)課程開(kāi)設(shè)的定位是選修科目，而且絕大多數(shù)的是非限制性選修課，而由于學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解并不深刻，使得音樂(lè)課程滿足不了開(kāi)課人數(shù)的現(xiàn)象。同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理，使得學(xué)生出現(xiàn)遲到，甚至是未到的現(xiàn)象，不利于學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且教師也沒(méi)有制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)缺乏科學(xué)性。

　　4、缺乏充足的教師資源

　　在當(dāng)前的部分高職院校當(dāng)中，已經(jīng)開(kāi)設(shè)了音樂(lè)教學(xué)課程，也為其配置了相應(yīng)的師資，甚至為了確保音樂(lè)教學(xué)的順利實(shí)施，還建立了藝術(shù)教育中心等。但是仍有一部分高職院校在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中面臨著師資短缺的現(xiàn)象，即使為音樂(lè)教學(xué)安排了教師資源，所需選擇的教師也是一些非音樂(lè)專業(yè)的教師，由于這部分教師自身音樂(lè)素養(yǎng)有限，因此，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教學(xué)效果得不到提升。同時(shí)，部分高職院校的音樂(lè)教師年齡構(gòu)成過(guò)于年輕化，缺乏豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在面對(duì)專業(yè)化的音樂(lè)教學(xué)中十分吃力，難以應(yīng)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，使得教學(xué)質(zhì)量得不到提升。

　　三、高職院校音樂(lè)教育問(wèn)題解決策略

　　1、加大教育設(shè)施的投入

　　高職院校要想解決好當(dāng)前音樂(lè)教育進(jìn)行過(guò)程當(dāng)中所存在的問(wèn)題，首要的任務(wù)就是需要轉(zhuǎn)變忽視音樂(lè)教育的觀念，提高對(duì)音樂(lè)教育的重視，加大音樂(lè)教育設(shè)施的投入。音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，發(fā)展音樂(lè)教育對(duì)于素質(zhì)教育更好的發(fā)展有著極其重要的推動(dòng)作用，因此，高職院校需要打?qū)�教育教學(xué)設(shè)備的猶如，為學(xué)生構(gòu)建良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，確保音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)能夠順利開(kāi)展，從而促進(jìn)高職音樂(lè)教育的進(jìn)步。[4]

　　2、豐富教材內(nèi)容

　　要想提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，高職院校除了需要加大教育設(shè)施的投入之外，還應(yīng)當(dāng)不斷豐富教材的內(nèi)容，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的更新，使得學(xué)生能夠接觸到現(xiàn)代感的音樂(lè)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生能夠積極融入到告知音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中。

　　3、規(guī)范課程設(shè)置

　　規(guī)范課程設(shè)置是確保高職院校音樂(lè)教育教學(xué)工作順利進(jìn)行的必要環(huán)節(jié)，在進(jìn)行音樂(lè)課程規(guī)范的過(guò)程當(dāng)中，需要立足于自身的教育教學(xué)實(shí)際，從自身出發(fā)，與教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)充足，做好科學(xué)的安排。一方面，需要結(jié)合自身特點(diǎn)，按照市場(chǎng)對(duì)于人才的需求，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力以及創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;另一方面，提高音樂(lè)課程所占比例，注重音樂(lè)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐的相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[5]。

　　4、不斷優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

　　師資力量在教學(xué)中起到了重要的作用，高職院校要想優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，就需要提高教師招聘的門(mén)檻，聘用一些實(shí)踐能力以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的教師參與到音樂(lè)教學(xué)中。同時(shí)，還需要改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，制定科學(xué)的評(píng)估體系，激發(fā)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使得教師能夠積極融入到音樂(lè)教學(xué)中，提高教師的教學(xué)動(dòng)力，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，高職院校對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步所起到的作用愈加的突出，在教育進(jìn)行的過(guò)程中除了需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技能的教育之外，高職學(xué)校還需要提高對(duì)音樂(lè)教育的重視，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的教育，為素質(zhì)教學(xué)的進(jìn)一步推廣提供便利的條件。因此，高職院校需要加大音樂(lè)教育教學(xué)設(shè)備投入，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置教學(xué)體系，優(yōu)化師資構(gòu)成結(jié)構(gòu)，為音樂(lè)教育的順利進(jìn)行創(chuàng)造良好的條件，促進(jìn)高職音樂(lè)教育的發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

教育論文7

　　一、小學(xué)德育教育的重要性

　　現(xiàn)在，信息技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，人們獲得信息的途徑越來(lái)越多，同時(shí)，各種信息參差不齊，小學(xué)生由于年齡較小、經(jīng)歷較少、各種思想還不成熟，如果做不到很好的指引，可能會(huì)受到不良因素的影響，做出對(duì)社會(huì)、自身不利的事情。德育教育是一切教學(xué)活動(dòng)的根本，小學(xué)是人生中思想道德教育接受的第一站，直接決定著學(xué)生將來(lái)對(duì)于人生的態(tài)度，小學(xué)班主任是德育工作的領(lǐng)導(dǎo)者和實(shí)施者，在小學(xué)生心中是像神一樣的人，小學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)得模仿班主任的舉止、言行，因此小學(xué)班主任必須重視德育教育工作，幫助小學(xué)生邁好他們?nèi)松�的起步。從接班開(kāi)始班主任的工作就是一個(gè)長(zhǎng)期的、不間斷地、系統(tǒng)性全面的工程，這個(gè)工作的根本就是德育。

　　二、小學(xué)班主任在德育教育中的作用

　　小學(xué)班主任在德育教育中的作用不同與其他任課老師不同，具有特殊性。小學(xué)班主任需要組織班級(jí)活動(dòng)，與學(xué)生的接觸比其他老師要更頻繁，更了解學(xué)生的心理，在日常中對(duì)學(xué)生的影響也更大。小學(xué)班主任的主要工作就是德育教育，因此，小學(xué)班主任在德育教育中的作用更加重要。小學(xué)班主任是小學(xué)德育教育工作的主要組織者、主要監(jiān)督者、主要領(lǐng)導(dǎo)者和標(biāo)桿榜樣。小學(xué)班主任是德育教育的班級(jí)環(huán)境營(yíng)造者。

　　三、小學(xué)班主任做好德育教育

　　1.在班級(jí)內(nèi)形成良好的德育氛圍

　　好的氛圍有巨大的引導(dǎo)力量，可以約束、激勵(lì)人,小學(xué)班主任在班內(nèi)要注意培養(yǎng)良好的德育氛圍,爭(zhēng)取慢慢形成人人做好事、不良行為無(wú)處存的風(fēng)氣，讓小學(xué)生清楚的知道對(duì)錯(cuò)善惡，并對(duì)“勿以惡小而為之,勿以善小而不為”付諸行動(dòng)，良好的班風(fēng),具有一種無(wú)聲的教育力量。

　　2.利用社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行德育教育

　　如今，大多數(shù)的小學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家里受著兩代人、八個(gè)家長(zhǎng)的寵愛(ài)，習(xí)慣于大家都圍著自己轉(zhuǎn)，慢慢形成了自私、霸道、攀比的`性格，因此，針對(duì)小學(xué)生身上出現(xiàn)的這些不良習(xí)慣，小學(xué)班主任除了在課堂進(jìn)行德育教育的同時(shí)，也要注重小學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，要通過(guò)生活中的小事對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，例如，鼓勵(lì)學(xué)生在家中打掃衛(wèi)生、整理房間、洗完等，例如，利用課余時(shí)間帶小學(xué)生出去進(jìn)行敬老活動(dòng)、讓小學(xué)生理解要尊敬老人、孝敬父母。讓小學(xué)生幫農(nóng)民拔草，讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦，不浪費(fèi)糧食、不韭菜麥苗不分。如舉辦“舉辦學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)月”“、每日一好事”活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)助人為樂(lè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。

　　3.結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象，舉辦德育教育的主題班會(huì)

　　德育教育的是為了學(xué)生能夠提高自己的道德修養(yǎng)與思想認(rèn)識(shí)，更好地投入到今后的學(xué)習(xí)、生活中。小學(xué)班主任可以結(jié)合當(dāng)前關(guān)于德育的社會(huì)現(xiàn)象，舉辦主題班會(huì)，讓學(xué)生發(fā)言，例如”扶不扶“，讓學(xué)生即要提高思想警覺(jué)，又要培養(yǎng)正確的思想認(rèn)識(shí)觀。

　　4.在進(jìn)行德育教育時(shí)考慮到年齡差異因素

　　小學(xué)生雖然綜合年齡較小，但年齡差異任然存在，一年級(jí)與六年級(jí)的學(xué)生的思考方式和思向深度差距很大，因此，班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)，要考慮年齡因素，例如，對(duì)一、二年級(jí)的學(xué)生可以利用講故事的方式進(jìn)行教育，告訴學(xué)生那些是對(duì)的，那些是錯(cuò)的，像狐假虎威的故事、孔融讓梨的故事、揠苗助長(zhǎng)的故事等等，或通過(guò)看有教育意義的動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)里人物的優(yōu)秀形象，尤其小孩對(duì)動(dòng)畫(huà)里的人物都很崇拜，這些方式的德育教育不會(huì)生澀難懂，效果顯著。對(duì)于五六年級(jí)的學(xué)生，他們的思想雖然不健全，但已經(jīng)有自己的想法，班主任可以結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象討論進(jìn)行德育教育。

　　5.尊重、激勵(lì)學(xué)生

　　班主任只有得到學(xué)生從心底的敬佩，在講道理時(shí)，小學(xué)生才能接受，班主任要真的尊重學(xué)生，才會(huì)達(dá)到學(xué)生從心底的尊重，而不是害怕，要達(dá)到這樣的效果，小學(xué)班主任首先要認(rèn)真考慮學(xué)生的想法，站在學(xué)生的角度考慮一下，平時(shí)課下相處，要像朋友一樣與小學(xué)生相處，這樣學(xué)生才會(huì)與班主任敞開(kāi)心扉。另外，班主任應(yīng)盡量多鼓勵(lì)學(xué)生，能表?yè)P(yáng)的不批評(píng)，這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，尤其對(duì)那些膽小的小學(xué)生，更應(yīng)該多鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們勇敢站起來(lái)回答問(wèn)題，即使回答的不完美，也要給與表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他下次回答的更好。

　　四、總結(jié)

　　小學(xué)德育教育問(wèn)題的過(guò)程是長(zhǎng)久的，僅僅依靠小學(xué)班主任自己很難完成，小學(xué)班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)，要結(jié)合家庭、社會(huì)資源。小學(xué)班主任在工作中要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，對(duì)社會(huì)上的正能量在學(xué)校進(jìn)行宣傳，依靠整個(gè)社會(huì)的力量把小學(xué)生的德育教育做好。

教育論文8

　　1調(diào)查對(duì)象與方法

　　1.1調(diào)查對(duì)象的選取

　　本次調(diào)查以山西省S醫(yī)科大學(xué)在校本科生為調(diào)查對(duì)象，采取發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的方式進(jìn)行。共發(fā)放問(wèn)卷1300份。收回問(wèn)卷1173份，有效問(wèn)卷1095份，有效回收率為84.2%。其中男生占45.6%，女生占54.4%；一年級(jí)學(xué)生占15.4%，二年級(jí)學(xué)生占17.3%，三年級(jí)學(xué)生占17.7%，四年級(jí)學(xué)生占18.4%，五年級(jí)學(xué)生占31.2%（由于五年級(jí)臨床實(shí)習(xí)的學(xué)生較多所以相應(yīng)的比例較大）。調(diào)查對(duì)象的專業(yè)選取主要集中在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（占43.6%）、麻醉學(xué)專業(yè)（占23.7%）和醫(yī)學(xué)影像專業(yè)（占18.6%）。為了保證樣本的普遍性，對(duì)藥學(xué)、公共衛(wèi)生管理等醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)（占14.1%）的學(xué)生也進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查對(duì)象的專業(yè)分布能集中有效地體現(xiàn)出樣本的醫(yī)學(xué)特性，同時(shí)，調(diào)查樣本數(shù)量占總體數(shù)量的50.0%以上，能有效代表S醫(yī)科大學(xué)的總體情況。

　　1.2調(diào)查方法

　　本研究將網(wǎng)絡(luò)影響下醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德教育狀況分成30個(gè)項(xiàng)目。主要圍繞：當(dāng)前學(xué)生的上網(wǎng)情況及對(duì)醫(yī)學(xué)生思想道德的影響；當(dāng)前醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)德的認(rèn)識(shí)和醫(yī)德教育現(xiàn)狀；校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)對(duì)醫(yī)德教育的影響這三個(gè)維度進(jìn)行調(diào)查。

　　2調(diào)查數(shù)據(jù)與分析

　　2.1當(dāng)前醫(yī)學(xué)生的上網(wǎng)情況

　　第一，大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性比較強(qiáng)，而且上網(wǎng)條件日益便利，學(xué)生每天都通過(guò)手機(jī)或筆記本電腦上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，并將其作為他們每天必做的一項(xiàng)事務(wù)。學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間大多集中在中午和晚上的課余時(shí)間占58.9%，42.6%的學(xué)生全天合計(jì)上網(wǎng)時(shí)間在3個(gè)小時(shí)左右，利用上課時(shí)間上網(wǎng)和全天上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)超過(guò)5個(gè)小時(shí)的學(xué)生分別占17.49%和20.5%。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠較為合理地掌握上網(wǎng)時(shí)間，但是仍有學(xué)生自控能力比較差，上網(wǎng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，尤其是在上課和自習(xí)時(shí)間上網(wǎng)，影響上課和學(xué)習(xí)，甚至有些學(xué)生存在沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象。第二，學(xué)生對(duì)紛繁復(fù)雜的多元化網(wǎng)絡(luò)信息普遍持相信態(tài)度，而且缺乏對(duì)有價(jià)值信息的甄別和篩選。學(xué)生對(duì)網(wǎng)上內(nèi)容的真實(shí)性和可信度考慮的很少，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為網(wǎng)上信息基本都是真實(shí)的，見(jiàn)表2。第三，大多數(shù)學(xué)生對(duì)網(wǎng)上的不良信息能夠做到自覺(jué)回避，但仍有一部分學(xué)生瀏覽過(guò)不良網(wǎng)站，甚至有些學(xué)生上傳過(guò)不良信息，見(jiàn)表3。

　　2.2醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)德教育的認(rèn)識(shí)程度和醫(yī)德教育狀況

　　第一，大多數(shù)醫(yī)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到醫(yī)德教育的重要性和必要性，但對(duì)什么是醫(yī)德教育和醫(yī)德教育的意義認(rèn)識(shí)不足。醫(yī)學(xué)生對(duì)“醫(yī)德教育”的概念和內(nèi)容了解的不夠全面。另外，學(xué)生們沒(méi)有真正了解醫(yī)德教育的目的，也沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到醫(yī)德教育的意義所在，見(jiàn)表4、表5。第二，學(xué)生們普遍認(rèn)為醫(yī)患矛盾突出與醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的教育與引導(dǎo)不足有著直接關(guān)系。學(xué)生們認(rèn)為當(dāng)前社會(huì)的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)總體較好，但醫(yī)患矛盾突出的主要原因仍是醫(yī)生的職業(yè)道德滑坡，這些問(wèn)題的產(chǎn)生與醫(yī)德教育不足有很大關(guān)系，見(jiàn)表6。第三，當(dāng)前醫(yī)學(xué)生課程中都設(shè)有醫(yī)德教育的相關(guān)內(nèi)容，但學(xué)生對(duì)醫(yī)德教育的滿意度偏低，學(xué)校對(duì)醫(yī)德教育的重視程度有待提高，見(jiàn)表7。

　　2.3當(dāng)前校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)情況與網(wǎng)絡(luò)醫(yī)德教育現(xiàn)狀

　　學(xué)生不能自覺(jué)有效利用校園網(wǎng)絡(luò)資源（見(jiàn)表8），校園網(wǎng)的教育功能被大大削弱。校園網(wǎng)站中缺乏思想道德教育的相關(guān)內(nèi)容，更缺乏關(guān)于醫(yī)德教育的相關(guān)專題（見(jiàn)表9）。學(xué)生們對(duì)運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行醫(yī)德教育的需求較為強(qiáng)烈（見(jiàn)表10），但網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于醫(yī)德醫(yī)風(fēng)方面的負(fù)面信息對(duì)學(xué)生的影響較大，醫(yī)德教育的社會(huì)輿論環(huán)境較差。

　　3對(duì)策建議

　　3.1討論

　　根據(jù)調(diào)查結(jié)果得出以下結(jié)論：大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性日益增強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的道德觀念和價(jià)值觀念的改變也越來(lái)越明顯�！斑@些改變，一方面對(duì)思想政治教育的傳播者作為‘意見(jiàn)領(lǐng)袖’的條件提出了更高的要求；一方面使得他們的主體權(quán)威受到了質(zhì)疑和挑戰(zhàn)”[1]。由于學(xué)生的自控能力和道德判斷力較弱，學(xué)校又缺乏對(duì)學(xué)生上網(wǎng)行為的有效規(guī)范和正確引導(dǎo)，很容易使學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的負(fù)面影響；其次，學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)醫(yī)患矛盾日益突出和醫(yī)生道德水平明顯滑坡等現(xiàn)象比較關(guān)注，并能由此認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育的重要性，但對(duì)醫(yī)德教育內(nèi)涵的理解存在偏差，對(duì)醫(yī)德教育的意義認(rèn)識(shí)得不夠深入；第三，學(xué)生對(duì)接受系統(tǒng)而全面的醫(yī)德教育表現(xiàn)得較為期待，但現(xiàn)有的醫(yī)德教育內(nèi)容和教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)的需要。因此，必須采取積極有效的措施，推動(dòng)醫(yī)德教育向著更加系統(tǒng)化、全面化的方向發(fā)展。

　　3.2對(duì)策及建議

　　第一，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生上網(wǎng)行為的`規(guī)范，正確引導(dǎo)學(xué)生有效利用新型網(wǎng)絡(luò)媒體，為醫(yī)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)德教育創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)道德環(huán)境。學(xué)校在思想導(dǎo)向上，要堅(jiān)持以弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)規(guī)避網(wǎng)絡(luò)不良信息的負(fù)面影響，自覺(jué)辨析和剔除負(fù)面的、不真實(shí)的言論，堅(jiān)定社會(huì)主義信念；在生活引導(dǎo)上，學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健康的上網(wǎng)習(xí)慣，規(guī)范學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間，優(yōu)化上網(wǎng)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生形成正確使用網(wǎng)絡(luò)的良好習(xí)慣，使網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的良師益友而不是休閑娛樂(lè)的消遣工具。

　　第二，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)醫(yī)德教育重要性的理解。將醫(yī)德教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，為醫(yī)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)德教育提供有效的道德實(shí)踐平臺(tái)。在醫(yī)德教育認(rèn)知方面，學(xué)校要通過(guò)讓醫(yī)學(xué)生了解自己將來(lái)所從事的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的神圣性和特殊性，從中認(rèn)識(shí)到醫(yī)德教育的重要意義，并在此基礎(chǔ)上形成有效的道德認(rèn)知，為道德情感和信念的形成打下良好基礎(chǔ)。在醫(yī)德教育實(shí)踐方面，學(xué)校要將課堂教學(xué)與專業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，在臨床實(shí)踐中“幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解復(fù)雜的醫(yī)德現(xiàn)象”[2]。結(jié)合這些現(xiàn)象，將抽象的道德概念具體化，運(yùn)用所掌握的醫(yī)德理論，作出正確的道德判斷。通過(guò)醫(yī)德實(shí)踐，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，為進(jìn)一步形成高尚的醫(yī)德品質(zhì)和崇高的敬業(yè)精神打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　第三，加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)的規(guī)范管理和有效利用，運(yùn)用校園網(wǎng)作為醫(yī)德教育的有效手段，為醫(yī)德教育創(chuàng)建全新的教育模式。由于校園網(wǎng)具有可控性強(qiáng)、易于監(jiān)管的特點(diǎn)，可以在校園網(wǎng)中開(kāi)設(shè)BBS論壇、SNS社區(qū)、微博論壇以及微信平臺(tái)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平等、自由交流的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)媒體的輿論引導(dǎo)，“發(fā)揮好學(xué)校媒體作為主流話語(yǔ)陣地的影響力的作用”[3]。在醫(yī)德教育理論教學(xué)方面，學(xué)校可以在校園網(wǎng)中開(kāi)設(shè)醫(yī)德教育網(wǎng)絡(luò)課堂以及網(wǎng)絡(luò)精品課程，這樣不僅可以傳授醫(yī)德理論知識(shí)，而且可以通過(guò)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)與知名專家教授進(jìn)行互動(dòng)交流。在醫(yī)德教育輔助教學(xué)方面，可以在校園網(wǎng)上開(kāi)設(shè)醫(yī)德模范事跡專欄，通過(guò)文字介紹和網(wǎng)絡(luò)視頻的形式，讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)先進(jìn)事跡，并針對(duì)某一道德行為進(jìn)行公開(kāi)評(píng)論，培養(yǎng)學(xué)生的道德評(píng)判能力，從而形成堅(jiān)定的道德信念。

教育論文9

　　[摘要]小學(xué)美術(shù)教育要改變長(zhǎng)期以來(lái)的“美術(shù)課只作為學(xué)校教育飾邊”的現(xiàn)象，很好的貫徹實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教育觀念，教師首先要明確素質(zhì)教育的目的；并且要明確小學(xué)美術(shù)教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中應(yīng)起到的作用；還要把素質(zhì)教育在美術(shù)課堂教學(xué)上落到實(shí)處，使教師充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。

　　[關(guān)鍵詞]小學(xué)美術(shù)；素質(zhì)教育；目的；作用；落實(shí)

　　美術(shù)教育是學(xué)校基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑，是對(duì)學(xué)生形成正確的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生感受美，鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育活動(dòng)。越來(lái)越多的人認(rèn)為沒(méi)有美育的教育是不完全的教育，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中迫切需要實(shí)施素質(zhì)教育。以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，促進(jìn)兒童健康地，全面地發(fā)展。

　　一、明確素質(zhì)教育的目的

　　提高我們整個(gè)民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)是社會(huì)對(duì)學(xué)校的要求，學(xué)校素質(zhì)教育也正是以培養(yǎng)社會(huì)主義四有新人為重要內(nèi)容的。了解素質(zhì)教育的目的，才能在教學(xué)中做到有的放矢。

　　1．培養(yǎng)身心健康，全面發(fā)展的人。學(xué)校教育以受教育者的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，而學(xué)校的美術(shù)教育正是通過(guò)美術(shù)課堂，以審美教育為主體，提高人的審美意識(shí)，培養(yǎng)高尚人格的。通過(guò)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，使學(xué)生手腦結(jié)合，開(kāi)發(fā)思維，豐富精神世界。

　　2．培養(yǎng)與時(shí)代同步發(fā)展，具有良好素質(zhì)的一代新人。學(xué)校美術(shù)教育在潛移默化的提高學(xué)生各方面能力上，具有其他學(xué)科所不可替代的特殊作用。

　　3．培養(yǎng)自我發(fā)覺(jué)潛能并不斷完善自我的人。美術(shù)正是以發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及審美感知來(lái)讓學(xué)生了解世界，認(rèn)識(shí)世界，從而建立學(xué)生自己的思想情感以至影響個(gè)人的精神面貌。

　　二、明確小學(xué)美術(shù)教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中應(yīng)起到的作用

　　小學(xué)階段，由于兒童心理水平的局限，語(yǔ)言表達(dá)能力的不足，因此教師要耐心指導(dǎo)，善于啟發(fā)和鼓勵(lì)，促使他們對(duì)美術(shù)這門(mén)課表現(xiàn)出更多的自覺(jué)性和依戀性。教師要針對(duì)不同年齡階段學(xué)生的不同心理狀況以啟發(fā)、提示、引導(dǎo)、鼓勵(lì)為主。促使小學(xué)美術(shù)教學(xué)在全面實(shí)施素質(zhì)教育中發(fā)揮相應(yīng)的作用。

　　1．通過(guò)美術(shù)教學(xué)促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，完善人格。美術(shù)課以創(chuàng)造性、想象力為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的條件和基礎(chǔ)。學(xué)生的每一次作業(yè)都是一次發(fā)揮創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，能充分表現(xiàn)其個(gè)人感受，而這種創(chuàng)造力和想象力是綜合的思維能力，智力和審美能力的體現(xiàn)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教、鼓勵(lì)兒童立足于自身實(shí)際，將自己的獨(dú)有的內(nèi)心世界表現(xiàn)于造型活動(dòng)中，從自己的作品中了解自我，實(shí)現(xiàn)自我，兒童的人格才能真正健康發(fā)展。

　　2．以加強(qiáng)美術(shù)“雙基”為手段，提高學(xué)生能力，建立與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系。美術(shù)課的“雙基”即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，素質(zhì)教育正是通過(guò)雙基訓(xùn)練，使學(xué)生能系統(tǒng)的循序漸進(jìn)的，通過(guò)掌握繪畫(huà)，工藝和美術(shù)欣賞的基礎(chǔ)知識(shí)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的智力技能和操作技能，使學(xué)生掌握審美、觀察、記憶、想象、創(chuàng)造思維的方法。學(xué)校繪畫(huà)造型、設(shè)色以及簡(jiǎn)單的工藝操作能力，這種美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)習(xí)其他學(xué)科，并同其他學(xué)科緊密聯(lián)系著。一個(gè)受到良好的美術(shù)教育的學(xué)生在觀察事物上，就比較敏銳，對(duì)明暗的判斷，空間的理解，色彩的分辨能力上就會(huì)高人一籌。

　　3．培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和對(duì)客觀事物的整體感，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。教師要善于用審美的眼光刺激調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感光功能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維活動(dòng)處在最佳狀態(tài)，吸取和融化新的知識(shí)，在課堂上敢于打破常規(guī)，嘗試新鮮事物，引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和追求，使興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾�、探索、思維的習(xí)慣。美術(shù)課上去比較作品形式的完整，色彩的協(xié)調(diào)，正是對(duì)整體感的領(lǐng)會(huì)。整體感是通過(guò)長(zhǎng)期的繪畫(huà)、欣賞、工藝課的實(shí)踐，在潛移默化中不斷積淀的過(guò)程，也是對(duì)構(gòu)成事物本質(zhì)的各種因素的內(nèi)在聯(lián)系的把握。

　　三、素質(zhì)教育在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中要落到實(shí)處

　　課堂教學(xué)是學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)，素質(zhì)教育在美術(shù)教學(xué)中要落到實(shí)處，必須緊抓課堂環(huán)節(jié)。

　　1．遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，課堂形式為課堂內(nèi)容服務(wù)的原則。在以往的教學(xué)中教師滿堂灌，而學(xué)生處在從屬的被動(dòng)地位，學(xué)生的個(gè)性受到壓抑，創(chuàng)造力和想象力等能力受到限制。教師要根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生心理，通過(guò)直觀教具，電教媒體及游戲的方式讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，由以前的“我教你學(xué)”變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)的“我要學(xué)”。我在聽(tīng)其他教師授課時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些教師沒(méi)有較好的理解以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)，不能以提高學(xué)生素質(zhì)為目的進(jìn)行課堂教學(xué)，而是把精力較多地花在課堂形式上。例如有一節(jié)課，教師課程設(shè)計(jì)的較新穎，課堂氣氛也熱鬧，而學(xué)生作業(yè)時(shí)間沒(méi)把握好，大多數(shù)學(xué)生只臨摹了課本上的`一幅畫(huà)，沒(méi)能使課堂內(nèi)容升華，達(dá)不到提高學(xué)生想象力創(chuàng)造力的目的。教師一定要處理好形式與內(nèi)容的關(guān)系，不可本末倒置。

　　2．以加強(qiáng)“雙基”為手段提高學(xué)生素質(zhì)，進(jìn)行能力培養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)課內(nèi)容是以繪畫(huà)、工藝、欣賞三大塊為主體，通過(guò)掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，使理論和實(shí)踐相結(jié)合，全面提高學(xué)生素質(zhì)的。繪畫(huà)課使學(xué)生獲得基本的造型能力和初步的創(chuàng)造能力，對(duì)學(xué)生的觀察能力，記憶、想象、創(chuàng)造能力及情緒的培養(yǎng)很有幫助。工藝課使學(xué)生提高動(dòng)手能力，手腦結(jié)合，趣味性較強(qiáng)，學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制作頭飾、泥塑、果蔬動(dòng)物，這本身就刺激了孩子內(nèi)在的潛能，并把已有的形象、美的感受、經(jīng)驗(yàn)等通過(guò)制作而展現(xiàn)出來(lái)。欣賞課通過(guò)中外美術(shù)作品來(lái)開(kāi)闊學(xué)生眼界，豐富知識(shí)，提高欣賞能力，培養(yǎng)美的思想感情，對(duì)提高學(xué)生審美能力，弘揚(yáng)民族精神，滲透愛(ài)國(guó)主義思想，具有重要作用。

　　3．以孩子心理感受為主線，貫穿課堂內(nèi)容是上好美術(shù)課的關(guān)鍵。小學(xué)生對(duì)美術(shù)課有著強(qiáng)烈的好奇心，他們生動(dòng)的想象力更多的被那種不確定的而又有所指望的東西所激起，但也很容易轉(zhuǎn)移目標(biāo)或喪失信心，總是想領(lǐng)略現(xiàn)實(shí)之外的領(lǐng)域，懷著好奇疑惑來(lái)度量所有事物，如果兒童心理上滿足他們并加以良性刺激，那么，他們的知覺(jué)、認(rèn)識(shí)、情緒、情感就可以很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)，使課堂內(nèi)容能很好的接受，還可以提升孩子們的想象力，激發(fā)創(chuàng)造思維。這需要了解各階段孩子的不同心理狀況，并不斷實(shí)踐總結(jié)。

　　總之，美術(shù)教育在素質(zhì)教育中占有重要地位，離開(kāi)了美術(shù)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的各項(xiàng)目標(biāo)是不可能實(shí)現(xiàn)的。這就要求我們必須給予足夠重視，并加以落實(shí)，讓美術(shù)教育在全面的素質(zhì)教育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

教育論文10

　　【摘要】目的：探討健康教育干預(yù)對(duì)老年冠心病患者治療效果的影響。方法：選取我院自20xx年1月-20xx年12月收治的老年冠心病患者70例，隨機(jī)分為兩組，每組35人，兩組患者均采用常規(guī)治療，此外，實(shí)驗(yàn)組還采用健康教育干預(yù)進(jìn)行治療。主要從以下幾個(gè)方面觀察健康教育干預(yù)的治療效果：患者對(duì)其疾病治療的認(rèn)識(shí)程度、患者在日常行為上的改變以及患者對(duì)待疾病的心態(tài)等。通過(guò)治療前后及兩組間的比較，形成臨床資料，對(duì)其臨床治療結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，考察健康教育干預(yù)對(duì)老年冠心病患者治療效果。結(jié)果：治療前后，兩組患者在對(duì)其疾病治療的認(rèn)識(shí)程度、日常行為規(guī)范性、心態(tài)上的差異顯著，P<0.05，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論：通過(guò)對(duì)老年冠心病患者的健康教育干預(yù)，可以最大限度滿足老年冠心病患者對(duì)健康教育的需求，使老年冠心病患者得到全方位的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，從而提高老年冠心病患者的健康水平和生活質(zhì)量。

　　【關(guān)鍵詞】健康教育；老年冠心病患者；治療效果

　　冠心病是臨床上常見(jiàn)疾病，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全球每年有200萬(wàn)患者死于冠心病。冠心病是一種典型的心血管疾病，臨床上對(duì)其治療方法各異，結(jié)果頁(yè)良莠不齊。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)多采用循證治療，級(jí)辨明患者到底患何種疾病，再根據(jù)具體病情，采用恰當(dāng)治療方法。比如冠心病患者一般不是單純出現(xiàn)這一種疾病的癥狀，它多與其他疾病如糖尿病、高血壓伴隨存在，所以在確定具體療法時(shí)，難度增大，治愈率相應(yīng)下降。當(dāng)然臨床也有關(guān)于健康教育干預(yù)療法的報(bào)道，效果顯著，本院采用健康教育療法對(duì)患者進(jìn)行治療，現(xiàn)報(bào)道如下：

　　1.資料與方法

　　1.1一般資料：選取我院自20xx年1月-20xx年12月收治的老年冠心病患者70例，其中男40（實(shí)驗(yàn)組與正常組各20例）例，女30例（實(shí)驗(yàn)組與正常組各15例），其中年齡均在60歲以上。文化背景：大學(xué)7例，高中22例，初中及初中以下25例，文盲16例�；颊吖谛牟〉漠a(chǎn)生是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，患病原因很多，主要分為以下幾種類(lèi)型：一是患者長(zhǎng)期飲食起居不規(guī)律，隨著年齡的增長(zhǎng)，病情也隨著加重，疾病治療期長(zhǎng)，對(duì)患者的身心及家庭造成很大影響；二是由于工作等原因，患者長(zhǎng)期處于高壓、焦慮狀態(tài)，致使疾病產(chǎn)生；三是在患有其他疾病時(shí)，由于并發(fā)癥而患有冠心病。冠心病的臨床表現(xiàn)主要有胸部不適、胸痛、心悸、氣急、煩躁等。

　　1.2治療方法：兩組患者均采用一般方法進(jìn)行治療，其中實(shí)驗(yàn)組還采用健康教育干預(yù)進(jìn)行治療，具體治療方法如下：護(hù)士首先對(duì)患者的病情有詳細(xì)的了解；二、以問(wèn)卷調(diào)查的方式考察患者對(duì)自身疾病的認(rèn)知程度、日常行為以及對(duì)待疾病的'心態(tài)；三、根據(jù)調(diào)查結(jié)果制定干預(yù)計(jì)劃，可以根據(jù)不同患者適當(dāng)調(diào)整方法；四、有針對(duì)性地對(duì)患者進(jìn)行健康教育干預(yù)，比如樹(shù)立他們對(duì)疾病治愈的樂(lè)觀性，講解日常生活中的注意事項(xiàng)，與患者溝通心理，讓他們對(duì)醫(yī)院環(huán)境產(chǎn)生親切感等利于疾病治療的措施；五、定期以問(wèn)卷的形式對(duì)患者的狀況進(jìn)行考察，并調(diào)整方法。在治療期結(jié)束后，將患者治療前后在疾病認(rèn)知、日�；顒�(dòng)及心態(tài)方面進(jìn)行比較，評(píng)價(jià)健康教育干預(yù)對(duì)老年冠心病患者的作用。2.結(jié)果

　　由表1可知，兩組老年冠心病患者在性別及致病因素上經(jīng)X2和t檢驗(yàn)，p>0.05，無(wú)顯著差異。由（表2可知），實(shí)驗(yàn)組與正常組相比，治療前兩組在對(duì)疾病的認(rèn)知程度、日常行為規(guī)范性及對(duì)待疾病的心態(tài)上， p>0.05，無(wú)明顯差異；而在治療后，經(jīng)健康教育干預(yù)治療的實(shí)驗(yàn)組在以上對(duì)疾病的認(rèn)知程度、日常行為規(guī)范性及對(duì)待疾病的心態(tài)上明顯優(yōu)于正常組，p<0.05，差異顯著，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。說(shuō)明健康教育干預(yù)療法對(duì)老年冠心病患者的作用明顯，值得臨床推廣。

　　隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平不斷提高，伴隨而來(lái)的各種疾病發(fā)生率也逐年增加，尤其是冠心病患者，原因可能有飲食起居不規(guī)律、精神壓力大、其他疾病的并發(fā)癥等。冠心病是一種心血管系統(tǒng)慢性病，目前在我國(guó)乃至世界都沒(méi)有能將其完全治愈的藥物，只能通過(guò)長(zhǎng)期用藥而防止其惡化。健康教育干預(yù)療法能明顯使患者在對(duì)疾病的認(rèn)知、日常行為改善及心態(tài)上得到改善，增強(qiáng)患者抵抗疾病的能力，延續(xù)生命。

　　健康教育干預(yù)療法的具體優(yōu)點(diǎn)有以下幾方面：①?gòu)膶�業(yè)上對(duì)患者的病情進(jìn)行詳細(xì)了解，并制定治療方法，提升患者對(duì)疾病的認(rèn)知程度；健康教育應(yīng)貫穿整個(gè)病人住院全過(guò)程。通過(guò)宣教→評(píng)價(jià)→反饋→再宣教的過(guò)程，根據(jù)病人的病情變化，對(duì)健康教育的需求，不斷評(píng)估健康宣教內(nèi)容，真正體現(xiàn)健康教育是一個(gè)具體、連續(xù)、動(dòng)態(tài)的全過(guò)程［1］。②人到老年，不僅生理上會(huì)發(fā)生一系列變化，心理變化也比較突出。隨著機(jī)體各種功能的衰退，感知覺(jué)障礙逐漸加重，進(jìn)而使其心理活動(dòng)也受到直接影響，尤其是七八十歲的老年人其變化更為顯著［2］。從心理上對(duì)患者進(jìn)行疏導(dǎo)，增強(qiáng)患者對(duì)待疾病的自信心。③指導(dǎo)患者的日常行為，使其有利于疾病的治療，進(jìn)而增強(qiáng)患者的自我護(hù)理能力。健康教育要根據(jù)病人的具體需求而確定，突出重點(diǎn)、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、通俗易懂。宣教越簡(jiǎn)單，重要的信息越靠前，病人對(duì)部分的信息記憶越深刻［3］。基于此法的以上諸多優(yōu)點(diǎn)，筆者認(rèn)為健康教育療法在老年冠心病的治療上效果明顯，值得臨床推廣。

　　參考文獻(xiàn)

　�。�1］李紅霞，陳正英.老年冠心病病人的健康教育需求調(diào)查分析［J］.臨床和實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志，20xx，9（1）：26-27.

　�。�2］孫玉梅，阮海荷，孟春英.老年住院患者抑郁癥狀及其影響因素與研究［J］.護(hù)理學(xué)雜志，20xx，16（7）：657-658.

　�。�3］劉巖.運(yùn)用護(hù)理程序提高護(hù)士的健康教育能力［J］.中華護(hù)理雜志，20xx，37（7）：714-716.

教育論文11

　　糖尿病是以高血糖為特征的基礎(chǔ)代謝性疾病。我國(guó)是糖尿病高發(fā)國(guó)家，文獻(xiàn)報(bào)道[1]其綜合發(fā)病率約為8.7%～11.6%，已經(jīng)成為嚴(yán)重威脅國(guó)民健康的重大公共衛(wèi)生問(wèn)題。胰島素是現(xiàn)階段臨床治療糖尿病最常用藥物之一，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，我國(guó)胰島素使用率超過(guò)50%，但血糖達(dá)標(biāo)率卻不足35%，其原因與飲食控制不佳、胰島素注射不規(guī)范等諸多因素有關(guān)[2]。該院近年來(lái)通過(guò)護(hù)理教育干預(yù)提高糖尿病患者胰島素筆正確注射取得良好效果，文章現(xiàn)對(duì)此進(jìn)行分析和探討，現(xiàn)報(bào)道如下。

　　1資料與方法

　　1.1一般資料

　　以20xx年5月—20xx年5月該院收治的100例需長(zhǎng)期注射胰島素的糖尿病患者為研究對(duì)象，全部患者均具備糖尿病胰島素治療指征，病例排除重大疾病患者及合并認(rèn)知功能障礙、視功能障礙等無(wú)法配合該研究者[3]。入選病例中，男45例，女55例，患者年齡24～80歲，平均年齡（63.6±7.4）歲，患者病程1～16年，平均病程（9.5±2.6）年。患者使用胰島素筆為諾和筆或甘舒霖筆，使用胰島素為門(mén)冬胰島素30筆芯（諾和銳）、精蛋白生物合成人胰島素注射液（諾和靈）或混合重組人胰島素注射液（甘舒霖），使用針頭為諾和針8mm×30G針頭或東寶針6mm×31G針頭。

　　1.2方法

　　根據(jù)患者胰島素筆注射技術(shù)實(shí)際掌握情況及個(gè)體認(rèn)知差異采取個(gè)性化護(hù)理干預(yù)措施。主要教育內(nèi)容及措施如下：①通過(guò)設(shè)置宣傳欄、發(fā)放胰島素治療手冊(cè)、播放圖片、音像等向患者介紹胰島素、胰島素筆和胰島素筆芯等，讓患者對(duì)胰島素注射治療有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解；②依文化程度和理解能力將患者分組，對(duì)患者實(shí)施針對(duì)性小講課，主要講授內(nèi)容包括胰島素筆芯保存及安裝方法，胰島素注射劑量、注射時(shí)間、注射部位、注射手法、針頭更換頻次等胰島素筆相關(guān)注射知識(shí)，講課內(nèi)容要做到全面細(xì)致，講課方法要遵循簡(jiǎn)單、通俗、易懂原則。必要者“一對(duì)一”教育，以保證患者充分掌握胰島素筆注射技術(shù)的具體操作細(xì)節(jié)。同時(shí)，課下鼓勵(lì)患者相互交流、學(xué)習(xí)和探討，課上充分鞏固并通過(guò)提問(wèn)、小考等加深認(rèn)識(shí)和理解；③由�？谱o(hù)士對(duì)患者進(jìn)行示范教育。首先發(fā)放根據(jù)胰島素注射流程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)卡片，向患者詳細(xì)講解卡片內(nèi)容，然后�？谱o(hù)士結(jié)合指導(dǎo)卡片手把手教授患者如何正確注射胰島素，示范教育要通過(guò)反復(fù)的觀看和練習(xí)讓患者熟練記住胰島素注射流程及操作技術(shù)；④�？谱o(hù)士現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)患者模擬注射，發(fā)現(xiàn)操作錯(cuò)誤及時(shí)糾正，直到患者準(zhǔn)確掌握胰島素筆注射技術(shù)并能熟練操作。護(hù)理教育前后，以自制問(wèn)卷調(diào)查表對(duì)患者胰島素筆注射技術(shù)掌握情況進(jìn)行調(diào)查，對(duì)比分析護(hù)理干預(yù)效果。調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)以《中國(guó)糖尿病藥物注射技能指南》（20xx版）[4]為參照，主要內(nèi)容為胰島素相關(guān)認(rèn)識(shí)和胰島素筆注射技能。問(wèn)卷均統(tǒng)一發(fā)放，當(dāng)場(chǎng)收回，患者作答均在理解題意基礎(chǔ)上進(jìn)行，以保證調(diào)查結(jié)果的準(zhǔn)確性和完整性。

　　1.3統(tǒng)計(jì)方法

　　以SPSS16.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計(jì)數(shù)資料用[n（%）]表示，行2檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

　　2結(jié)果

　　該研究共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷100份，回收有效問(wèn)卷100份，有效回收率100%。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，護(hù)理干預(yù)后，患者對(duì)胰島素的認(rèn)識(shí)顯著提高，對(duì)胰島素筆注射技術(shù)的掌握也顯著增強(qiáng)，與護(hù)理教育前比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），見(jiàn)表1。

　　3討論

　　胰島素注射是糖尿病患者最常用血糖控制方法之一。以胰島素筆進(jìn)行胰島素注射治療是一項(xiàng)對(duì)精細(xì)動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)要求較強(qiáng)的技術(shù)操作。患者自我注射過(guò)程中存在針頭重復(fù)使用、注射后停留時(shí)間短、不排氣或排氣時(shí)排液過(guò)多、胰島素未混勻、未按標(biāo)準(zhǔn)計(jì)量及規(guī)定時(shí)間注射等諸多問(wèn)題，這會(huì)導(dǎo)致血糖控制不達(dá)標(biāo)，引起紅腫、出血、感染等并發(fā)癥，或增加注射部位疼痛感，影響患者依從性[5]。因此，胰島素注射不僅要做到操作準(zhǔn)確，也要符合無(wú)菌規(guī)范，對(duì)于既往無(wú)注射操作經(jīng)驗(yàn)的一般糖尿病患者而言，準(zhǔn)確、靈活的掌握該項(xiàng)技術(shù)難度很大。

　　該研究中，護(hù)理干預(yù)前，患者對(duì)“注射前檢查胰島素性狀、有效期”“避開(kāi)臍周5cm”和“廢棄針頭丟在防刺穿容器內(nèi)”“推注后按留10s”等條目的掌握率處于低水平，與杜娟[6]報(bào)道的老年糖尿病患者胰島素注射情況相近，體現(xiàn)出糖尿病患者胰島素筆使用的隨意性，考慮可能與患者缺乏相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)、對(duì)胰島素筆注射治療認(rèn)識(shí)不足及缺乏家庭支持等因素有關(guān)。該研究給予患者的護(hù)理干預(yù)內(nèi)容全面而系統(tǒng)，包括胰島素識(shí)別、胰島素筆芯安裝及保存、胰島素注射手法等諸多內(nèi)容。護(hù)理教育方法則分普遍教育和針對(duì)性教育2種，以全面提高患者對(duì)胰島素筆正確使用的認(rèn)知為目的.，采取宣傳、講授、示范、模擬、實(shí)踐等方法使患者真正理解并掌握胰島素筆的使用操作，從而提高胰島素注射治療的準(zhǔn)確性。研究結(jié)果顯示，護(hù)理干預(yù)后患者對(duì)胰島素的認(rèn)識(shí)顯著提高，對(duì)胰島素筆注射技術(shù)的掌握也顯著增強(qiáng)，與護(hù)理教育前比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），與夏東霞、唐莉莉等人的研究結(jié)論一致[7-8]。提示全面系統(tǒng)的給予糖尿病患者胰島素知識(shí)及胰島素筆正確使用的護(hù)理教育干預(yù)，能有效提高患者對(duì)胰島素筆注射胰島素治療糖尿病的理解和掌握，對(duì)保證胰島素治療效果、提高注射安全性與患者生活質(zhì)量具有積極作用，值得臨床推廣使用。

教育論文12

　　一、為高層次學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

　　由于計(jì)算機(jī)更新速度很快，小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的內(nèi)容沒(méi)辦法完全跟上速度，那就是說(shuō)小學(xué)計(jì)算機(jī)教育沒(méi)有意義了嗎？恰恰相反。就是由于計(jì)算機(jī)知識(shí)更新快，才要學(xué)好小學(xué)計(jì)算機(jī)。在掌握了基本的計(jì)算機(jī)軟件硬件知識(shí)后，可以讓學(xué)生在實(shí)際操機(jī)中自由地探索，使得學(xué)生獨(dú)立探索的能力得到提高，從而增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)水平。他們不僅僅是掌握了操機(jī)的技能，更重要的是學(xué)會(huì)如何獨(dú)立地去探索未知的領(lǐng)域，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)了科學(xué)的邏輯思維，對(duì)學(xué)生全面的素質(zhì)發(fā)展起著舉足輕重的作用。

　　二、實(shí)踐意識(shí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)

　　如果將小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的作用定義在基本知識(shí)的傳授就過(guò)于狹隘了。要知道，計(jì)算機(jī)教育是為了幫助學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育時(shí)，教師可以不用把命令的規(guī)則和形式都告訴學(xué)生，而是制作出一種實(shí)驗(yàn)命令，讓學(xué)生在這種命令下操機(jī)，自己解決問(wèn)題，在實(shí)際操作的過(guò)程中仔細(xì)記錄，總結(jié)歸納。通過(guò)這種方式，可以提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。在小學(xué)生中開(kāi)展計(jì)算機(jī)教育是為了進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而不僅是基本知識(shí)和基本技能的'教授。學(xué)生在計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得的不止有計(jì)算機(jī)知識(shí)還有高于這些知識(shí)的東西，也就是獨(dú)立思維的建立和動(dòng)手能力的提高。

教育論文13

　　《幼兒英語(yǔ)教育初探》

　　摘要: 英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言目前已廣泛地引入幼兒園教育,成為幼兒園啟蒙教育的內(nèi)容。英語(yǔ)教育的低齡化使幼兒園英語(yǔ)教育逐漸成為教育界的一個(gè)熱點(diǎn)話題。本文作者從幼兒英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題、教材的選擇和幼兒英語(yǔ)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)三方面提出幾點(diǎn)設(shè)想和建議。

　　一、引言

　　隨著經(jīng)濟(jì)全球化程度的日益加深,英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言工具的作用更為重要。在我國(guó),英語(yǔ)學(xué)習(xí)的日益升溫使系統(tǒng)化英語(yǔ)教學(xué)逐漸呈現(xiàn)低齡化。20xx年中國(guó)教育部頒布《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》,將從前在初中才開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程下推到小學(xué)階段,并要求“凡有條件的地方在20xx年全部開(kāi)齊”。日本著名幼兒教育專家認(rèn)為,0-6歲是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期,處于這一時(shí)期的幼兒有形成兩個(gè)以上言語(yǔ)中樞的可能性。心理上,幼兒4歲前智力發(fā)展最快,是語(yǔ)言敏感期,愿意在生活中使用已學(xué)語(yǔ)言;第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)“情感屏障低”,大膽地嘗試與試誤,是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的必要條件;幼兒在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅可以促進(jìn)智力的發(fā)展,語(yǔ)言表達(dá)能力與交往能力的培養(yǎng),還可以開(kāi)闊眼界,促進(jìn)個(gè)性全面發(fā)展發(fā)展。筆者針對(duì)幼兒園英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題、教材的選擇和幼兒英語(yǔ)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)三方面提出一些設(shè)想和建議。

　　二、我國(guó)幼兒英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策

　　幼兒英語(yǔ)教育要把重點(diǎn)放在幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上,只有在興趣的基礎(chǔ)上,幼兒其他方面素質(zhì)及能力才能提高。如今的幼兒英語(yǔ)教育并不讓人樂(lè)觀,幼兒所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)并沒(méi)有實(shí)際的生活意義,幼兒通常采取一些機(jī)械的記憶方法。因此,我們不得不反思幼兒英語(yǔ)啟蒙教育對(duì)幼兒的影響。

　　1.教育目的過(guò)于功利性。

　　在幼兒教育的直接參與者中,家長(zhǎng)對(duì)幼兒園開(kāi)展英語(yǔ)教育是非常支持的。不管是英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班還是英語(yǔ)興趣班、英語(yǔ)字母、圖片卡或英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)碟片總能引起大多數(shù)家長(zhǎng)的熱情。隨著中國(guó)對(duì)外開(kāi)放的日益深入,經(jīng)濟(jì)、政治等各領(lǐng)域與世界的結(jié)合越來(lái)越密切,英語(yǔ)在我國(guó)社會(huì)發(fā)展中的作用也日趨重要。因此,家長(zhǎng)的這種心態(tài)也是可以理解的。然而,家長(zhǎng)對(duì)幼兒學(xué)英語(yǔ)到底又了解多少呢?他們不知道幼兒在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在哪些特點(diǎn),有怎樣的發(fā)展能力和要求,所以往往形成期望值過(guò)高,加大了幼兒的心理壓力,使幼兒形成被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的不良體驗(yàn),失去興趣。如果不知道該如何正確引導(dǎo)幼兒學(xué)英語(yǔ),這樣也會(huì)造成教育資源的浪費(fèi),也使幼兒失去游戲和發(fā)展其他能力的時(shí)間。這實(shí)在是很讓人痛心的局面。而幼兒園一方,為了滿足家長(zhǎng)的需要,熱衷于開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。隨著幼兒園體制改革,爭(zhēng)奪生源成為幼兒園之間競(jìng)爭(zhēng)的主要內(nèi)容。幼兒是受教育者,可是從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)角度而言,家長(zhǎng)是消費(fèi)者。因此滿足家長(zhǎng)的需求是舉足輕重的。當(dāng)然并不排斥有些幼兒教育機(jī)構(gòu)也是在進(jìn)行一種新學(xué)科教育的嘗試和發(fā)展,以幼兒發(fā)展為目的的。但也有些幼兒園不顧自身?xiàng)l件和實(shí)力,以贏利為唯一目的。這種欺騙家長(zhǎng)、不利幼兒發(fā)展的行為,導(dǎo)致整個(gè)幼兒英語(yǔ)教育的良莠不齊,比較混亂。

　　2.教育方法上的成人化。

　　由于部分幼兒英語(yǔ)教師來(lái)自各行各業(yè),缺乏幼教經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)致教育方法上的成人化,“講授―教讀―模仿”,出現(xiàn)了教學(xué)不符合幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言特點(diǎn)的現(xiàn)象,結(jié)果“倒”了幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“胃口”,英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為幼兒的負(fù)擔(dān),降低了幼兒日后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性,甚至阻礙幼兒的語(yǔ)言發(fā)展,這種英語(yǔ)啟蒙教育是失敗的。

　　3.師資力量薄弱。

　　師資問(wèn)題是幼兒園開(kāi)展英語(yǔ)教育最重要的障礙。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是現(xiàn)有的幼兒園教師英語(yǔ)水平不高。她們?nèi)狈Ρ匾�的語(yǔ)言交際能力,發(fā)音也不夠精確,而且重要的是,這部分師資得不到及時(shí)的后續(xù)培訓(xùn),勢(shì)必會(huì)影響教育質(zhì)量。二是教師缺乏必要的英語(yǔ)教學(xué)方法的指導(dǎo),難以使英語(yǔ)教學(xué)真正適應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)。教育過(guò)程易流于程序化、形式化。三是很難找到既合格又合適的英語(yǔ)教師。師范學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生不愿意到幼兒園任教,而社會(huì)上從事幼兒英語(yǔ)教育的人員又缺少必要的幼兒教育知識(shí)。

　　以上幾個(gè)問(wèn)題是目前幼兒園在實(shí)施幼兒英語(yǔ)教育中遇到的最大問(wèn)題,這在很大程度上束縛了幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)的展開(kāi)。針對(duì)這些問(wèn)題,我們提出如下幾方面的對(duì)策。

　　(1)明確目標(biāo),準(zhǔn)確定位。

　　幼兒英語(yǔ)教育是一種外語(yǔ)啟蒙教育。開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,訓(xùn)練幼兒運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的初步能力,為中小學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,各地幼兒園在制訂英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)因地制宜、因園而宜、因人而宜,要根據(jù)幼兒的年齡、興趣、認(rèn)知、學(xué)習(xí)、生活等生理心理特點(diǎn),以及語(yǔ)言習(xí)慣的基本規(guī)律來(lái)組織和實(shí)施教學(xué)。在實(shí)施教學(xué)前,教師應(yīng)確定教學(xué)目標(biāo):幼兒在學(xué)習(xí)之后聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱等方面達(dá)到什么程度?此外,教師還應(yīng)具有明確的定位:幼兒英語(yǔ)課程是雙語(yǔ)教育還是興趣班?是語(yǔ)言知識(shí)課還是語(yǔ)言實(shí)踐課?為了確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)模式?選擇什么樣的教學(xué)內(nèi)容?只有弄清楚這些問(wèn)題之后,幼兒英語(yǔ)教學(xué)才不至于雜亂無(wú)章甚至于迷失方向。

　　(2)注重發(fā)揮母語(yǔ)在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用。

　　幼兒作為初學(xué)者在剛接觸外語(yǔ)的相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)需要母語(yǔ)的支持應(yīng)當(dāng)是一個(gè)不爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然,在這種情況下教師可以借助實(shí)物和手勢(shì)、表情等體態(tài)語(yǔ)言來(lái)幫助幼兒理解。但這些輔助手段不足以滿足交流的需要,如果一味地禁止母語(yǔ)的使用,難免會(huì)影響教學(xué)的正常進(jìn)行。筆者在幼兒園曾觀察到這樣的現(xiàn)象:由于受限于單語(yǔ)的要求,有的教師在全英語(yǔ)課堂上不能清楚地表達(dá)自己的意圖,而幼兒也不能明白老師的`要求。全英語(yǔ)課堂對(duì)師資的要求很高。首先,教師必須能給學(xué)生提供正確的語(yǔ)言輸入,這就要求教師具備相當(dāng)高的外語(yǔ)素質(zhì)。其次,教師還要懂得幼兒的身心特點(diǎn),能夠采用適合幼兒學(xué)習(xí)特征的教學(xué)方法。就我國(guó)幼兒英語(yǔ)師資的現(xiàn)狀而言,能同時(shí)滿足以上條件的教師非常之少。合格幼兒英語(yǔ)師資的匱乏已經(jīng)成了制約幼兒英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的瓶頸。在這樣的情況下如果硬性地實(shí)施全英語(yǔ)教學(xué),只會(huì)適得其反。還極有可能在教師提供的不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境下形成錯(cuò)誤的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)言習(xí)慣,甚至失去對(duì)英語(yǔ)的興趣。

　　(3)建立恰當(dāng)?shù)那榫碍h(huán)境學(xué)英語(yǔ)。

　　研究表明,幼兒第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與母語(yǔ)學(xué)習(xí)有很多相似之處,換句話說(shuō)即通過(guò)自然、具有激勵(lì)性和有意義的情景交際活動(dòng),可以自然習(xí)得第二語(yǔ)言。情景環(huán)境教學(xué)的方法有好多種,比如墻面布置。墻面布置是幼兒園環(huán)境中面積最大的畫(huà)面。它如同一塊黑板,上面寫(xiě)著教育內(nèi)容,能不斷地給幼兒以直接的刺激從而產(chǎn)生潛移默化的影響。教師可根據(jù)不同的場(chǎng)所設(shè)置不同的畫(huà)面,寫(xiě)成相應(yīng)的英文句子。如幼兒飯后在樓道內(nèi)散步,我們畫(huà)上幾個(gè)小腳印,寫(xiě)上“Go for a walk”或“Take a walk”這些有趣的畫(huà)面,幼兒雖然不認(rèn)識(shí)上面的字母,卻知道是英文。幼兒看到的時(shí)候就會(huì)引起對(duì)英語(yǔ)的反應(yīng)和使用。

　　三、幼兒英語(yǔ)教材的選擇

　　現(xiàn)有有關(guān)幼兒英語(yǔ)的教材多種多樣,所體現(xiàn)的教育理念也各不相同,有的以圖像式情景故事教學(xué)為主,有的提倡“環(huán)境雙語(yǔ)”教學(xué),有的以“快樂(lè)英語(yǔ)”為原則,有的則以多媒體體現(xiàn)“動(dòng)感”。由于改革開(kāi)放的日益深入,“英語(yǔ)熱”越來(lái)越升溫,所以家長(zhǎng)普遍關(guān)注幼兒學(xué)英語(yǔ)。近年來(lái),幼兒英語(yǔ)的讀本與音像制品都很多,在書(shū)店里、市場(chǎng)上均有出售。各種各樣的“ABC”和“劍橋、哈佛小博士”讓家長(zhǎng)看花了眼,不知道哪一種教材是最好的。

　　其實(shí),只要看這些教材是否符合以下原則:其一是符合幼兒的年齡特點(diǎn),不能成人化;其二是教法、學(xué)法得當(dāng),不能小學(xué)化;其三是可接受性原則,不能負(fù)擔(dān)過(guò)重;其四是興趣法則,重在愛(ài)英語(yǔ),不能強(qiáng)制、強(qiáng)求。

　　若是符合這些原則,幼兒學(xué)英語(yǔ)則是有益無(wú)害的,不會(huì)影響母語(yǔ)的發(fā)展。但是,若違背這些原則,就會(huì)產(chǎn)生消極作用,例如對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生反感、影響幼兒的整體發(fā)展等。

　　四、幼兒英語(yǔ)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

　　實(shí)施素質(zhì)教育關(guān)鍵在于教師,重點(diǎn)在于課堂教學(xué)。教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生的素質(zhì),教師的教學(xué)素質(zhì)直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和未來(lái)能力的發(fā)展。那么一個(gè)合格的幼兒英語(yǔ)教師應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)呢?我們?cè)撛鯓訅汛蠛细竦挠變河⒄Z(yǔ)教師隊(duì)伍呢?

　　筆者認(rèn)為一個(gè)合格的幼兒英語(yǔ)教師既應(yīng)該是一個(gè)合格的英語(yǔ)教師,同時(shí)也應(yīng)該是一個(gè)合格的幼兒教師,兩者缺一不可。幼兒英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)科學(xué),只懂得英語(yǔ)或者只懂得幼教的人都不可能勝任這個(gè)工作。只擁有很高的英語(yǔ)水平,卻不懂得幼兒的心理,是難以設(shè)計(jì)出合適的幼兒英語(yǔ)活動(dòng)的,教學(xué)方法自然枯燥乏味,也就不能有效地進(jìn)行師幼互動(dòng),幼兒也不可能在活動(dòng)中得到一定的提高。如果教師只有幼教經(jīng)驗(yàn),粗略懂得一些英語(yǔ),就擔(dān)此重任,說(shuō)出的英語(yǔ)不標(biāo)準(zhǔn),這對(duì)幼兒未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著很大的負(fù)面影響。

　　具體來(lái)說(shuō),合格的幼兒英語(yǔ)教師應(yīng)具備以下條件。

　　1.有較系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。

　　英語(yǔ)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)包括語(yǔ)音知識(shí)、詞匯知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、功能意念知識(shí)、話題知識(shí)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論等。語(yǔ)音知識(shí)對(duì)于幼兒英語(yǔ)教師顯得尤其重要,因?yàn)橛變禾煨韵矚g模仿并且能力較強(qiáng)。利用這一特點(diǎn),在進(jìn)行幼兒英語(yǔ)教學(xué)時(shí),我們應(yīng)該重點(diǎn)發(fā)展幼兒的聽(tīng)和說(shuō)兩方面的能力。而幼兒模仿最多的對(duì)象就是教師。一個(gè)幼兒英語(yǔ)教師如果不能正確地發(fā)音,將造成非常多的不利后果。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的之一就是能與他人進(jìn)行口頭交流,不純正的發(fā)音無(wú)疑是進(jìn)行口語(yǔ)交流的一大障礙。幼兒如果在交流活動(dòng)中屢次受挫,信心自然就倍受打擊。這與“培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自信心”這一重要的教學(xué)目標(biāo)恰恰是相違背的。

　　2.有完備的教學(xué)理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐知識(shí)。

　　幼兒英語(yǔ)教師要具備的教學(xué)理論知識(shí)包括幼兒心理學(xué)、教育學(xué)、幼兒英語(yǔ)教學(xué)法等。教學(xué)實(shí)踐知識(shí)包括指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的策略、技巧和語(yǔ)言學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理論等。由于受師資水平的限制,現(xiàn)在有些幼兒英語(yǔ)班的教學(xué)呈現(xiàn)了中學(xué)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn),整堂課大部分時(shí)間教師仍然忙于單詞和句法結(jié)構(gòu)的講解,課后又單調(diào)地以一些機(jī)械的方法來(lái)評(píng)價(jià)幼兒,如聽(tīng)寫(xiě)和背誦等,缺乏形式和內(nèi)容上的創(chuàng)新,而不是根據(jù)幼兒的心理把教學(xué)內(nèi)容融于游戲、故事和歌曲等趣味性的活動(dòng)中。這很難吸引幼兒的注意力及對(duì)英語(yǔ)的興趣。從學(xué)英語(yǔ)的角度來(lái)看,光以幼兒能背多少單詞,記住了多少語(yǔ)法規(guī)則作為評(píng)價(jià)準(zhǔn)則,自然是非常不理智的。

　　3.有豐富的相關(guān)知識(shí)和最新的前沿知識(shí)。

　　世界知識(shí)、文化知識(shí)及學(xué)科交叉的邊緣知識(shí)都屬于與英語(yǔ)有關(guān)的相關(guān)知識(shí);現(xiàn)代科技知識(shí)、社會(huì)人文知識(shí)、語(yǔ)言發(fā)展知識(shí)屬于最新的前沿知識(shí),這兩者都是一個(gè)合格的幼兒英語(yǔ)教師應(yīng)具備的。隨著幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)在我國(guó)蓬勃的發(fā)展,五花八門(mén)的幼兒英語(yǔ)教材在銷(xiāo)售市場(chǎng)上應(yīng)有盡有,教師在手握一本教材時(shí)必須要有能力結(jié)合自己所教幼兒的實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充或者刪減甚至改編。

　　4.師生合作技能,準(zhǔn)確地說(shuō)指的是師師合作的技能和師生合作的技能兩個(gè)方面。

　　在進(jìn)行教學(xué)模式研究和實(shí)踐時(shí),教師遇到某方面的困難是難以避免的。正所謂集思廣益,如果教師之間能相互積極合作,大多數(shù)困難應(yīng)該是可以解決的。對(duì)于師師合作這個(gè)觀念,很多教師已經(jīng)接受并很好地在進(jìn)行。那么師生合作呢?傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程“以教論學(xué)”,使學(xué)生和學(xué)習(xí)完全處于被控制,被教師擺布的被動(dòng)地位和從屬地位,幼兒的學(xué)習(xí)沒(méi)有自主性。有些教師為了能維持秩序,往往是不茍言笑,或用哄騙的策略讓幼兒保持安靜,這自然就無(wú)法談師生合作了。合作雙方應(yīng)該是平等的,素質(zhì)教育是以人為本的,也就是說(shuō)教師應(yīng)該注重幼兒的個(gè)性優(yōu)勢(shì)。如何才能發(fā)現(xiàn)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)呢?在教學(xué)中一條不變的原則是:尊重學(xué)生,讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來(lái),即使幼兒只有三、四歲。

　　總之,現(xiàn)代高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍是實(shí)施素質(zhì)教育的必要保證之一。為了使現(xiàn)有的幼兒英語(yǔ)教育科學(xué)化、素質(zhì)化,全面提高幼兒英語(yǔ)教師的素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　幼兒英語(yǔ)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。目前,幼兒英語(yǔ)教育中還存在很多問(wèn)題,這些問(wèn)題的解決,一方面,需要教育主管部門(mén)的關(guān)注,并采取切實(shí)的傾斜性的支持政策,另一方面,需要得到業(yè)內(nèi)專家和學(xué)者的理論指導(dǎo)。而這兩個(gè)方面在現(xiàn)實(shí)條件下還顯缺乏�，F(xiàn)在幼兒園英語(yǔ)教育的熱點(diǎn)形成還多是民間行為,政府給予的重視和投入不多。這個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)性、實(shí)踐性,以及人們對(duì)學(xué)前教育慣常的錯(cuò)誤輕視,使很多研究人員沒(méi)有足夠的熱情和興趣投入到相關(guān)的學(xué)術(shù)探索工作,相應(yīng)的理論研究還比較薄弱,尤其是幼兒英語(yǔ)師資培養(yǎng)研究上,缺乏可操作性的理論指導(dǎo)。對(duì)幼兒英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀,我們?cè)诜e極看待未來(lái)的同時(shí),務(wù)必要做不懈的努力。相信在廣大的專家和學(xué)者的關(guān)注下,在教育部門(mén)的支持下,在社會(huì)各界人士的積極參與下,幼兒園英語(yǔ)教育肯定會(huì)更加科學(xué)和規(guī)范。

教育論文14

　　摘要：

　　書(shū)法課程教育已經(jīng)在高校普及，但是課程教育的效果并不明顯。同時(shí)，大學(xué)生對(duì)社會(huì)缺乏一定的觀察力、承受力、駕馭力，他們的人文素養(yǎng)亟待提高�？梢詫�書(shū)法課程教育融入到大學(xué)生人文素養(yǎng)的提高中，借助書(shū)法的德育功能，矯正大學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高大學(xué)生的思考能力、毅力品質(zhì)和身心健康。

　　關(guān)鍵詞：

　　書(shū)法；大學(xué)生；人文素養(yǎng)

　　書(shū)法藝術(shù)作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的一種特殊表征，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的載體，書(shū)法課程教育是延續(xù)中華民族傳統(tǒng)文化的一種發(fā)展方式。大學(xué)生的人文素養(yǎng)是包括政治、哲學(xué)、道德等方面綜合素質(zhì)的能力。由于人文教育不同于數(shù)理教育、藝術(shù)教育，加上人文教育中存在的某些偏差，大學(xué)生的意志品質(zhì)、承受能力等人文素養(yǎng)缺失。面對(duì)眼前如此的人文素養(yǎng)危機(jī)，放眼今后大學(xué)生參加工作時(shí)會(huì)面臨的挑戰(zhàn)，本文認(rèn)為應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化書(shū)法課程教育，在循序漸進(jìn)的書(shū)法熏陶中提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　一、大學(xué)生人文素養(yǎng)缺失

　　大學(xué)生人文教育包括政治、哲學(xué)、道德、文化、藝術(shù)等方面內(nèi)容的教育。目前大學(xué)人文教育較為薄弱，加之大學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境的變化，使得部分大學(xué)生人文素養(yǎng)缺失。首先，部分大學(xué)生缺乏對(duì)社會(huì)的敏銳觀察力和判斷力。根據(jù)本文進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果顯示：200名在校大學(xué)生中（男女各100名），83%的大學(xué)生每天最先關(guān)注的是微信朋友圈、微信留言，68%的大學(xué)生每天關(guān)注最多的是娛樂(lè)新聞、體育新聞、明星新聞等，對(duì)于社會(huì)問(wèn)題、政治現(xiàn)象等新聞的關(guān)注度卻只有17%。低關(guān)注度導(dǎo)致了大學(xué)生缺乏對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)能力、對(duì)熱點(diǎn)事件的分析判斷能力①。遇到突發(fā)情況時(shí)，大學(xué)生比較容易被欺騙、利用，不能對(duì)事物的性質(zhì)及其發(fā)展程度作出準(zhǔn)確的判斷。其次，面對(duì)生活困難、情感問(wèn)題時(shí)，大學(xué)生缺乏應(yīng)有的.意志力和承受力。

　　調(diào)查顯示：大學(xué)生對(duì)社會(huì)中的關(guān)系結(jié)構(gòu)、社會(huì)現(xiàn)象了解不夠全面，當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)往往表現(xiàn)出心理準(zhǔn)備不足、心理承受能力低下，從而產(chǎn)生了無(wú)法消除的苦悶抑郁和迷惑不解的心態(tài)。第三，大學(xué)生缺乏對(duì)生活的駕馭力和創(chuàng)造力。相當(dāng)一部分大學(xué)生生活自理能力差，根據(jù)本文社會(huì)調(diào)查顯示：85%的男大學(xué)生不洗衣服，大多由收費(fèi)洗衣個(gè)人或者店鋪完成；36%的女大學(xué)生不會(huì)做飯，12%的女大學(xué)生還沒(méi)有煮過(guò)方便面；96%的大學(xué)生認(rèn)為：學(xué)好自然科學(xué)知識(shí)就行了，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)可學(xué)可不學(xué)。大學(xué)生輕視人文知識(shí)、生活自理能力差的現(xiàn)狀，導(dǎo)致了大學(xué)缺乏自主性，靜心思考的能力低，普遍偏向于接受快餐式的文化消費(fèi)。

　　二、書(shū)法課程的教育功能

　　第一，培養(yǎng)大學(xué)生高尚的道德素質(zhì)。書(shū)法既不同于抽象的理論規(guī)范也不同于政治課的直接說(shuō)教，書(shū)法教育是無(wú)形的，又是異常深刻的，欣賞者的思想感情會(huì)不知不覺(jué)地受到藝術(shù)作品的熏陶。通過(guò)書(shū)法欣賞教育、臨摹與創(chuàng)作教育，能使大學(xué)生領(lǐng)悟到語(yǔ)言所無(wú)法企及的異常微妙和崇高的情感氛圍，蕩滌心靈污垢，使人超凡脫俗，達(dá)到忘我境界。

　　第二，培養(yǎng)大學(xué)生突出的創(chuàng)造能力。大學(xué)生在臨帖過(guò)程中，通過(guò)眼、手、腦并用達(dá)到眼到、心到、手到的效果。在積極的、深入的、細(xì)致的觀察和思考中，大學(xué)生能夠?qū)λ�需認(rèn)識(shí)的對(duì)象形成有力的印象。在認(rèn)識(shí)的過(guò)程中不同的人會(huì)表現(xiàn)出不同于他人的差異，在臨摹中加入個(gè)人的創(chuàng)造成分，可以在無(wú)形中強(qiáng)化大學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。

　　第三，培養(yǎng)大學(xué)生的健康身心。在書(shū)法創(chuàng)作過(guò)程中，姿態(tài)端莊優(yōu)美，心體協(xié)調(diào)一致，類(lèi)似于氣功中“以意導(dǎo)氣”一樣，可以促進(jìn)調(diào)節(jié)心血管功能。身體內(nèi)情緒被壓抑時(shí)，可以使得創(chuàng)作者的內(nèi)臟器官、呼吸系統(tǒng)得到調(diào)整，進(jìn)而加速新陳代謝。大學(xué)生經(jīng)常性的練習(xí)書(shū)法能夠很好地調(diào)解身心，達(dá)到靜心養(yǎng)心的效果。

　　第四，培養(yǎng)大學(xué)生高雅的藝術(shù)氣質(zhì)。書(shū)法教育就是對(duì)書(shū)法藝術(shù)客體的審美觀察和創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)審美心理結(jié)構(gòu)的搭建。形成高雅藝術(shù)氣質(zhì)的過(guò)程就是大學(xué)生作為審美主體與書(shū)法相互通話、相互融合的過(guò)程，久而久之可以將大學(xué)生推向更高的審美境界。

　　三、大學(xué)書(shū)法教育的現(xiàn)狀

　　第一，書(shū)法師資隊(duì)伍不夠?qū)�業(yè)。教師資源主要來(lái)源是由寫(xiě)字好的非書(shū)法專業(yè)的教師、寫(xiě)字好的社會(huì)人員來(lái)臨時(shí)組成書(shū)法教師隊(duì)伍。在“非正規(guī)軍”的書(shū)法教師隊(duì)伍中較為突出的問(wèn)題就是專業(yè)知識(shí)不足、教學(xué)方法欠妥當(dāng)、教學(xué)效果不甚樂(lè)觀②。

　　第二，大學(xué)生對(duì)書(shū)法課程不夠重視。根據(jù)本文社會(huì)調(diào)查顯示：52%的大學(xué)生選修書(shū)法的動(dòng)機(jī)是為了增加選課學(xué)分，順利畢業(yè)，而不是出于對(duì)書(shū)法的熱愛(ài)�！斑x課不到課、找人代交作業(yè)”等現(xiàn)象頻發(fā)，大部分的大學(xué)生對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)的積極性不高，大多數(shù)采取應(yīng)付了事的態(tài)度。除此之外，在書(shū)法課程開(kāi)設(shè)之前，短時(shí)間內(nèi)還無(wú)法摒棄大學(xué)生已經(jīng)形成了多年的不良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

　　第三，社會(huì)對(duì)書(shū)法藝術(shù)發(fā)展的支持不夠。原本是大眾基本技能的書(shū)法藝術(shù)，現(xiàn)如今卻逐漸演變成為精英藝術(shù)，發(fā)展空間愈發(fā)狹窄。加之，隨著電腦普及和多媒體書(shū)法的沖擊，大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中需要用手來(lái)書(shū)寫(xiě)的機(jī)會(huì)越來(lái)越少。書(shū)法藝術(shù)成為教師講不清楚、大學(xué)生不擅長(zhǎng)、老百姓不會(huì)寫(xiě)的“展覽品”。

　　四、以書(shū)法教育提升大學(xué)生人文素養(yǎng)

　　第一，賞析配合訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。漢字本身筆畫(huà)多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，而且筆畫(huà)結(jié)構(gòu)變化豐富。對(duì)于初學(xué)書(shū)法的大學(xué)生，在書(shū)法教育的起始階段要引導(dǎo)他們形成態(tài)度端正、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，通過(guò)適量的、有針對(duì)性的練習(xí)，幫助大學(xué)生靈活運(yùn)用書(shū)寫(xiě)的方法和結(jié)構(gòu)。在動(dòng)手練字的過(guò)程中大學(xué)生通過(guò)不斷地動(dòng)腦，經(jīng)過(guò)深入地觀察和分析比較，對(duì)于范字的筆畫(huà)長(zhǎng)短、高低、粗細(xì)以及曲直的變化才能深入記憶、充分理解。久而久之可以改掉大學(xué)生部分不正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，形成良好的、正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

　　第二，興趣帶動(dòng)練習(xí)，培養(yǎng)持之以恒的毅力。在書(shū)法教學(xué)中重要的是激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，從而滿足他們對(duì)新鮮事物慣有的好奇心與上進(jìn)心，慢慢培養(yǎng)他們持之以恒的毅力。通過(guò)滿足大學(xué)生對(duì)書(shū)法的好奇心和求知欲，激發(fā)他們探求書(shū)法的強(qiáng)烈愿望，從而激發(fā)大學(xué)生的熱情和情趣，使其處于一種積極思考的狀態(tài)③。以王羲之書(shū)法臨帖為例，可以在臨帖之前有側(cè)重的講解王羲之的生平事跡和故事，激發(fā)大學(xué)生對(duì)王羲之人格魅力的崇敬，之后再逐步引申到王羲之字帖的書(shū)寫(xiě)風(fēng)格和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上。得益于對(duì)臨帖對(duì)象人格魅力的強(qiáng)大，大學(xué)生作為臨帖人將形成持久的崇拜、并且愿意付諸持久的臨摹和向往。

　　第三，個(gè)性并重民主，培養(yǎng)獨(dú)立思考的品質(zhì)。具有自己的獨(dú)特見(jiàn)解是大學(xué)生主動(dòng)型性格的表現(xiàn)，也就是激發(fā)興趣后的自我行為。這就要求在書(shū)法學(xué)習(xí)中引導(dǎo)大學(xué)生獨(dú)立地去學(xué)習(xí)、思考、主動(dòng)而為，不被他人所左右。因?yàn)橹挥性谟械姆攀傅幕�礎(chǔ)上，才能夠堅(jiān)持自我養(yǎng)成良好的人格品質(zhì)④。在書(shū)法教學(xué)中需要教師努力形成以大學(xué)生為中心的教育氛圍，在激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展思維的過(guò)程中，同時(shí)更需要滿足大學(xué)生對(duì)于民主的需求⑤。在書(shū)法學(xué)習(xí)中對(duì)于經(jīng)常懷有不符合常理、時(shí)常奇思異想的大學(xué)生更要予以呵護(hù)，在民主的關(guān)懷中讓他們感知到被尊重、被重視，從而增加大學(xué)生自重、自信的獨(dú)立思考品質(zhì)。

　　第四，練字融合靜心，培養(yǎng)身心皆正的品質(zhì)。從古至今就有“字如其人”“心正則筆正”的古語(yǔ)，做人同寫(xiě)字之間的關(guān)系是緊密而不可分割。陶冶學(xué)生的高雅情操，引導(dǎo)教育大學(xué)生做一個(gè)正直的人，是書(shū)法教育在大學(xué)生人文素養(yǎng)方面的根本。書(shū)法學(xué)習(xí)中的首要是字不歪、心要平、形要正。以楷體字的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)和書(shū)寫(xiě)為例，要想寫(xiě)好楷體字必須重心平穩(wěn)、結(jié)構(gòu)端正。做人也只有堂堂正正，才能受人尊敬。正如上文所述，教師在選擇作品創(chuàng)作教導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，要精選健康向上的、寓意豐滿的詩(shī)詞來(lái)開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)對(duì)其含義的講述，引導(dǎo)大學(xué)生在創(chuàng)作中以思考字體變?yōu)樗伎既松�，�?shí)現(xiàn)慎獨(dú)、慎言、慎行的靜心修煉，幫助大學(xué)生蕩滌心靈污垢，實(shí)現(xiàn)超凡脫俗。借助書(shū)法教育的特有效果，從而逐漸樹(shù)立積極進(jìn)取的人生觀，強(qiáng)化情商教育，促進(jìn)教育效率的提高。

　　注釋：

　�、訇惔笥�，何群華．大學(xué)生人文精神缺失與人文教育[J]．撫州師專學(xué)報(bào)，20xx，（1）：84—87．

　　②⑤張欣，宋夏．關(guān)于中國(guó)當(dāng)代高等書(shū)法教育的思考[J]．民營(yíng)科技．20xx，（9）：84—84．

　�、鄹邅喣校畷�(shū)法教學(xué)在高校素質(zhì)教育中的作用與影響[J]．文學(xué)教育（中旬版），20xx．05．

　�、芙疬B鈞．關(guān)于普通高校書(shū)法公選課教學(xué)中幾個(gè)問(wèn)題的思考[J]．教育與職業(yè)，20xx，（30）：110—111．

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]陳大勇，何群華．大學(xué)生人文精神缺失與人文教育[J]．撫州師專學(xué)報(bào)，20xx，（1）：84—87．

　　[2]王顯權(quán)．書(shū)法在大學(xué)生人文素養(yǎng)形成中的獨(dú)特功能[J]．牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，20xx，08．

　　[3]高亞男．書(shū)法教學(xué)在高校素質(zhì)教育中的作用與影響[J]．文學(xué)教育（中旬版），20xx．05．

　　[4]金連鈞．關(guān)于普通高校書(shū)法公選課教學(xué)中幾個(gè)問(wèn)題的思考[J]．教育與職業(yè)，20xx，（30）：110—111．

　　[5]張欣，宋夏．關(guān)于中國(guó)當(dāng)代高等書(shū)法教育的思考[J]．民營(yíng)科技．20xx，（9）：84—84．

教育論文15

　　一、流動(dòng)兒童家庭狀況

　　1.家庭經(jīng)濟(jì)條件流動(dòng)兒童家長(zhǎng)外出務(wù)工，經(jīng)濟(jì)收入基本令人滿意，有半數(shù)家庭月收入達(dá)到3000元以上。但百戶家庭中也有47%的屬于經(jīng)濟(jì)“困難型”，月收入千元以內(nèi)的6人，1000-20xx元的17人，20xx-3000元的24人。家庭住房條件相對(duì)擁擠，29%的家庭孩子沒(méi)有獨(dú)立的房間，家庭成員多人一起居住的達(dá)15%。另外，他們中有一半以上家庭育有兩個(gè)孩子，13%的家庭有三個(gè)及以上孩子。

　　2.家庭教育情況

　�。�1）家長(zhǎng)育兒觀念相對(duì)落后。從孩子入學(xué)看，超過(guò)6周歲入小學(xué)的共34人，其中5人9周歲以上才入學(xué)。從學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)看“，隨親就讀”是流動(dòng)兒童的就讀的主要形式，32%的學(xué)生有過(guò)兩次及以上的轉(zhuǎn)學(xué)經(jīng)歷，就讀學(xué)校成為孩子一次一次被動(dòng)適應(yīng)的“托兒所”。

　�。�2）家長(zhǎng)對(duì)教育越來(lái)越重視。有97%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子必須要上學(xué)，96%的家長(zhǎng)認(rèn)為在人生的成功中學(xué)歷起很大作用，希望孩子獲得大�；虼髮W(xué)以上學(xué)歷，有42%的家長(zhǎng)還期望孩子上到研究生及以上，這與自身學(xué)歷實(shí)際形成鮮明對(duì)比。另外，83%家長(zhǎng)把孩子帶在身邊，而且60%的家長(zhǎng)能抽時(shí)間關(guān)注甚至輔導(dǎo)孩子的作業(yè)。

　�。�3）家長(zhǎng)教育理念不斷更新。讓孩子從小樹(shù)立理想的達(dá)92%，而當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)退步，能和老師、孩子一起分析原因，鼓勵(lì)孩子，增強(qiáng)其自信心的達(dá)72%，能與學(xué)校老師經(jīng)常聯(lián)系或偶爾聯(lián)系的占84%，27%的家長(zhǎng)也經(jīng)常和孩子一起活動(dòng)。

　　（4）親子關(guān)系一般較為和諧。每天和孩子交流的達(dá)到57%，幾天一次的也有21%，孩子對(duì)家長(zhǎng)管教能積極聽(tīng)取，心服口服的達(dá)56%，85%的家長(zhǎng)認(rèn)為自家類(lèi)型屬于民主型和隨意型，能在雙休日帶孩子去少年宮、博物館、圖書(shū)館的達(dá)74%；孩子能主動(dòng)與家長(zhǎng)說(shuō)心里話或當(dāng)遇到煩惱時(shí)，最喜歡找父母訴說(shuō)的占54%。

　　二、流動(dòng)兒童家庭教育存在問(wèn)題及歸因

　�。ㄒ唬┝鲃�(dòng)兒童家庭教育存在問(wèn)題

　　1.家長(zhǎng)家教知識(shí)貧乏。從流動(dòng)兒童家長(zhǎng)的學(xué)歷與職業(yè)看，他們?cè)诮逃�孩子的知識(shí)和能力上都存在不足。百戶家庭中，有45%的家長(zhǎng)覺(jué)得自己的家教知識(shí)一般水平，33%的家長(zhǎng)覺(jué)得自己家教知識(shí)貧乏，另外，有44%的家長(zhǎng)覺(jué)得“不知道教育方法”是教育孩子方面最大的煩惱。

　　2.家庭教育時(shí)間不足。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有17%的流動(dòng)兒童不和父母住一起，有31%的家長(zhǎng)感覺(jué)“沒(méi)時(shí)間教育孩子”，日常幾乎沒(méi)有時(shí)間和孩子交流的占14%，從不會(huì)在雙休日帶孩子去少年宮、博物館、圖書(shū)館的占26%。

　　3.家庭教育品次不高。

　�。�1）少部分家長(zhǎng)的一些“陋習(xí)”對(duì)孩子影響是消極的。例如：有26%的家長(zhǎng)會(huì)當(dāng)著孩子的面吵架，64%的家長(zhǎng)很少、有時(shí)、甚至經(jīng)常會(huì)在孩子面前吸煙、喝酒、打牌，而面對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)退步，有4%的家長(zhǎng)會(huì)選擇把孩子狠狠地揍一頓。

　　（2）少部分孩子在家里屬于“散養(yǎng)式”。家作輔導(dǎo)靠爺爺、奶奶、家教班老師或無(wú)人輔導(dǎo)的占39%，而晚上大部分時(shí)間是自?shī)首詷?lè)的，包括看電視、與同伴玩耍、做自己感興趣的事的占33%。

　�。�3）一部分流動(dòng)兒童家庭經(jīng)濟(jì)確實(shí)比較貧困，再加“兒多女多”，因而對(duì)孩子的成長(zhǎng)環(huán)境的優(yōu)化也就“顧不許多”了。

　　4.教育子女依賴性強(qiáng)有些家長(zhǎng)思想上存在“學(xué)校依賴癥”，在教育孩子問(wèn)題上過(guò)于依賴?yán)蠋�，認(rèn)為“家長(zhǎng)只要保證孩子吃好穿暖就行，教育則是老師的事”，有15%的家長(zhǎng)“從不”主動(dòng)與學(xué)校老師交流溝通，他們期待學(xué)校給予其“順向”的引導(dǎo)幫助和實(shí)際的可操作性的指導(dǎo)。

　�。ǘ�）流動(dòng)兒童家庭教育問(wèn)題歸因

　　1.家庭經(jīng)濟(jì)條件。家庭經(jīng)濟(jì)條件是流動(dòng)兒童家庭教育的根本制約因素。流動(dòng)兒童家庭月收入大多低于本地居住戶的平均水平，改善家庭經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀成為廣大家長(zhǎng)迫切而現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)，因而，他們?cè)诳旃?jié)奏的城鎮(zhèn)生活中“沒(méi)時(shí)間陪孩子學(xué)習(xí)、沒(méi)時(shí)間找孩子談心、沒(méi)時(shí)間帶孩子去圖書(shū)館……”就可以理解了。

　　2.家長(zhǎng)個(gè)人素質(zhì)。流動(dòng)兒童家長(zhǎng)的自身素質(zhì)也影響了流動(dòng)兒童的家庭教育質(zhì)量。首先，由于家長(zhǎng)文化程度低，自身綜合素質(zhì)不高，所以他們對(duì)孩子的教育影響品次不高，有時(shí)甚至是消極的。其次，由于他們?nèi)狈σ欢ǖ慕逃�孩子的知識(shí)，因而在對(duì)孩子的教育方式方法上簡(jiǎn)單化、機(jī)械化，有時(shí)是“粗糙”甚至是“粗魯”。

　　3.兒童自身發(fā)展。家庭經(jīng)濟(jì)條件的差距，地區(qū)教育質(zhì)量的懸殊，新舊生活環(huán)境的對(duì)比，讓大多數(shù)流動(dòng)兒童感到自信心不足、交往有壓力，時(shí)常會(huì)表現(xiàn)出“擔(dān)心別人看不起”，遇有煩惱“不告訴任何人”。另外，流動(dòng)兒童家庭的特殊性決定了他們大多都比較“野”，性格倔強(qiáng)、不聽(tīng)話。對(duì)家長(zhǎng)管教“置之不理“”一時(shí)管用“”懷有敵意或?qū)α⑶榫w”有近一半的.孩子。

　　4．學(xué)校老師責(zé)任。面對(duì)家長(zhǎng)教育孩子的“一籌莫展”“、束手無(wú)策”，而此時(shí)老師卻不太理解家長(zhǎng)的“苦衷”，總認(rèn)為家長(zhǎng)管教孩子“不配合”，顯得無(wú)力又無(wú)能，因而對(duì)流動(dòng)兒童及其家長(zhǎng)的幫助引導(dǎo)也就“怠慢”了。

　　三、解決流動(dòng)兒童家庭教育問(wèn)題的對(duì)策

　　1.成立“家長(zhǎng)學(xué)�！睘榧訌�(qiáng)家校聯(lián)系，我校建立了“流動(dòng)兒童家長(zhǎng)學(xué)�！�，邀請(qǐng)家庭教育專家和校內(nèi)的德育名師組成“講師團(tuán)”，利用雙休日召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，有針對(duì)性地為流動(dòng)家長(zhǎng)和兒童上課。內(nèi)容有“家長(zhǎng)言傳身教“”學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成“”親子交流溝通“”兒童適應(yīng)環(huán)境”等多方面的知識(shí)。向流動(dòng)兒童家長(zhǎng)推介一些優(yōu)秀的家庭教育讀物，下發(fā)由我校課題組編撰的《家庭教育讀本》。

　　2.舉辦“家教沙龍”家教沙龍，以家長(zhǎng)為主體，以學(xué)生成長(zhǎng)為中心，教師及專家備咨詢。家長(zhǎng)們的“共同語(yǔ)言”很多，經(jīng)驗(yàn)也好，困惑也罷，這些都是鮮活的教育資源。而和專家、老師的“對(duì)話”更能讓家長(zhǎng)們找到成功教育的理論支點(diǎn)。

　　3.開(kāi)設(shè)“親子課堂”為解決流動(dòng)兒童家庭中一些“溝通難”的問(wèn)題，我們組織了一些親子活動(dòng)。流動(dòng)兒童家長(zhǎng)應(yīng)邀走進(jìn)課堂，了解孩子在新環(huán)境里的精神狀態(tài)、心理負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)情況，感受新學(xué)習(xí)方式對(duì)孩子的影響，體驗(yàn)孩子在學(xué)習(xí)與交往中的喜悅與失落。我們還創(chuàng)設(shè)一定的“互動(dòng)情境”，讓家長(zhǎng)和孩子一起面對(duì)困難，共同想方設(shè)法，攜手解決問(wèn)題。親子課堂拉近了親子距離，增進(jìn)了親子感情。

　　4.搭建“交流平臺(tái)”傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)及家訪有其不可替代的優(yōu)越性，老師、學(xué)生、家長(zhǎng)一起面對(duì)面地交流，非常有針對(duì)性和感染力，但信息社會(huì)一些新的交流平臺(tái)也以其便捷高效、形象生動(dòng)、互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)正成為家校溝通的“橋梁”，如：、家校通、班級(jí)博客、家長(zhǎng)交流的群等，正受到廣大師生及家長(zhǎng)的青睞。家庭教育和學(xué)校教育要相輔相成，緊密配合。作為家長(zhǎng)，要多學(xué)習(xí)家教知識(shí)，多樹(shù)立榜樣，多陪陪孩子，多與學(xué)校溝通；作為學(xué)校，對(duì)流動(dòng)兒童要多一些關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛(ài)，而對(duì)家長(zhǎng)也要有一份理解與寬容，并主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起家校溝通的義務(wù)，多渠道、多形式地給予幫助與指導(dǎo)。這樣，流動(dòng)兒童———這朵家校合育之花才會(huì)越開(kāi)越艷。

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