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實(shí)施五環(huán)教學(xué)法提高政治課的實(shí)效性
實(shí)施五環(huán)教學(xué)法提高政治課的實(shí)效性"我國(guó)的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）家陶行知先生說(shuō)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)�！备咧袑W(xué)生一方面自我意識(shí)比較強(qiáng)，喜歡獨(dú)立思考，不喜歡人云亦云；另一方面又不會(huì)自主學(xué)習(xí)，習(xí)慣于教師的傳統(tǒng)灌輸。從而導(dǎo)致了政治課教學(xué)實(shí)效性差這一弊端，為完成“學(xué)會(huì)——學(xué)懂——學(xué)悟”的轉(zhuǎn)化，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用“目標(biāo)導(dǎo)航、激活思維、組織討論、問(wèn)題探究、達(dá)標(biāo)導(dǎo)練”，這一五環(huán)教學(xué)模式，提高了政治課教學(xué)的實(shí)效性。
一、目標(biāo)導(dǎo)航
學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，而知識(shí)是無(wú)限的，一個(gè)人一生中所獲得的知識(shí)大部分是依靠自主學(xué)習(xí)，因而在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力引導(dǎo)目標(biāo)是關(guān)鍵，我在教學(xué)中十分重視目標(biāo)的導(dǎo)航，目標(biāo)的導(dǎo)航鎖定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確了核心內(nèi)容，從而使學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有方向，有的放矢，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的針對(duì)性、目的性。進(jìn)而促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。實(shí)踐證明，需要是一種非�；钴S的心理因素。一種需要滿足了，又會(huì)產(chǎn)生新的需要，這便不斷增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，針對(duì)目標(biāo)，教師要有目的有計(jì)劃地安排學(xué)生自學(xué)教材。方式可以靈活多樣，可以課前看、課上看、課后看、全文看、重點(diǎn)看、穿插看、重要內(nèi)容反復(fù)看。同時(shí)，教給學(xué)生一些行之有效的學(xué)習(xí)方法，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這樣，學(xué)習(xí)就從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，增強(qiáng)了獨(dú)立獲得知識(shí)的能力。
在目標(biāo)導(dǎo)航這一環(huán)中，我著重抓好以下工作。具體做法是：
1、以趣引標(biāo)。
2、明標(biāo)引學(xué)。
3、設(shè)法助學(xué)。
4、評(píng)效促學(xué)。
二、激活思維
“學(xué)源于思，思源于疑”，在教學(xué)中教師不能把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，因?yàn)閺?qiáng)加灌輸會(huì)挫傷學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣，窒息他們的思維。因此，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，要善于設(shè)問(wèn)，經(jīng)常設(shè)問(wèn)，可以使學(xué)生異常興奮，議論紛紛。這樣學(xué)生的心智就能被啟動(dòng)，思路隨之打開，他們就會(huì)進(jìn)入思維的意境，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，會(huì)提出許多問(wèn)題，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，有時(shí)在教師指導(dǎo)下去解決，有時(shí)組織討論，不管采取什么方式，都是引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)與思結(jié)合起來(lái)支解決問(wèn)題，這便大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。從而使學(xué)生在思維中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中升華。
在激活思維這一環(huán)中，設(shè)計(jì)出科學(xué)、富有思維性的問(wèn)題是關(guān)鍵，問(wèn)題是引發(fā)思維的動(dòng)力。陶行知曾說(shuō)：“智者問(wèn)沒(méi)巧，愚者問(wèn)沒(méi)笨�！惫试O(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程更能鍛煉學(xué)生的思維能力。設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)該有一定的難度，應(yīng)該有拔高題或擴(kuò)展題，這樣才能激起學(xué)生的思維和探求的欲望，使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)，有利于發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。那種不費(fèi)吹灰之力就能解決的問(wèn)題不是高質(zhì)量的問(wèn)題。具體做法如下：
1.由教師在課前將教學(xué)內(nèi)容提煉出問(wèn)題。
2、教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)問(wèn)題。
3、教師提供信息，學(xué)生自主設(shè)計(jì)問(wèn)題。
4、學(xué)生互動(dòng)交流提出問(wèn)題。
5、調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
三、組織討論
圍繞設(shè)計(jì)的問(wèn)題組織討論。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往會(huì)阻礙學(xué)生交流，限制學(xué)生的思考。組織學(xué)生議論、爭(zhēng)論、討論就改變了過(guò)去那種死氣沉沉的教學(xué)氣氛，也就開闊了學(xué)生的思路，鍛煉了思維。有利于學(xué)生明辨是非，取長(zhǎng)補(bǔ)短，糾錯(cuò)立正，學(xué)得生動(dòng)，學(xué)得愉快，學(xué)的富有情趣。同時(shí)有利于教師發(fā)揚(yáng)民主，有的放矢的啟發(fā)、引導(dǎo)、解惑和及時(shí)得到教學(xué)信息的反饋。
在組織學(xué)生討論的這一環(huán)中，教師要營(yíng)造一種寬松、民主的氛圍，給予學(xué)生自主討論的時(shí)間和空間。主要的做法如下：
1、學(xué)生自主探索交流，在合作中交流中探究原因找到答案，教師在這個(gè)過(guò)程中是活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者、促
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