困擾信息技術(shù)與學科整合的幾個問題

　 信息技術(shù)與課程的整合引起了課堂教學的深刻革命，它不僅改變了傳統(tǒng)的教學模式，更引起學習目標、學習方法和評價手段的深刻變革。專業(yè)人士分析，傳統(tǒng)的CAI(計算機輔助教學)觀念必須突破，基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）實現(xiàn)“跨越式”的均衡發(fā)展，需要把多媒體教學由輔助地位“扶正”到課堂教學的主流應用中。

筆者聽過、看過有關(guān)專業(yè)人士對信息技術(shù)與學科整合的報告，也參觀過一些信息技術(shù)與學科整合做得比較好的學校，也經(jīng)常和同行們在一起探討、實踐信息技術(shù)與學科的整合，從中我發(fā)現(xiàn)以下幾個問題是值得我們注意的。

其一，學生與多媒體計算機的交互有限。

人機交互是計算機的顯著特點。然而，由于教學軟件研制開發(fā)僵化、單一，大多是傳統(tǒng)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）思想、教學模式、教學內(nèi)容、教學方法的電子化、聲像化翻版。盡管教學內(nèi)容的呈現(xiàn)圖文并茂、生動活潑，而在教學策略、教學方法創(chuàng)新方面存有明顯的不足，人機交互的過程與作用極為有限。長此以往，必然造成計算機教學的新專制化，如同傳統(tǒng)的教師專制化一樣，使學生失去了學習的興趣。學生主動參與教學過程的興趣不僅僅在于教學內(nèi)容呈現(xiàn)的圖文并茂、生動多彩，更重要的是靠教學策略、教學方法的多樣性、科學性、創(chuàng)新性來激發(fā)。教學策略、教學方法才是激發(fā)學生學習興趣、提高學習效率的智慧源泉。

其二，計算機網(wǎng)絡(luò)與課程資源結(jié)合的不足。

計算機網(wǎng)絡(luò)與優(yōu)質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）資源的結(jié)合能使學生突破時空的限制，實現(xiàn)個性化的優(yōu)質(zhì)學習。當然這需要不斷更新、豐富校園網(wǎng)信息資源，需要優(yōu)質(zhì)的期刊、報紙、圖書館等教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）信息，需要通過互聯(lián)網(wǎng)與各學校資源的共享。至于本地、本校課程資源的開發(fā)，由于缺乏資金、技術(shù)、時間等支持，也很難以數(shù)字化的形式開發(fā)出來供師生共享，即使開發(fā)出來也僅僅是網(wǎng)絡(luò)與課程資源的低級組合，而非整合。

其三，多媒體系統(tǒng)的超文本特性的技術(shù)開發(fā)及其與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合存有明顯不足。

超文本(hypertext)是按照人腦的思維方式，用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)非線性地組織管理信息的一種先進技術(shù)。如果所管理的信息不僅是文字，而且還包含圖形、動畫、圖像、聲音、視頻等其他媒體信息，那就成為一個超媒體系統(tǒng)，換句話說，超媒體就是多媒體加超文本。事實上目前的幾乎所有多媒體系統(tǒng)都是采用超文本方式對信息進行組織與管理。因此通常也可以對超媒體系統(tǒng)與多媒體系統(tǒng)不加區(qū)分，即把超文本看作是多媒

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