探析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的動態(tài)分組教學(xué)論文
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué) 動態(tài)分組 新課標(biāo)
摘要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，每個班級人數(shù)眾多，小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平又不一樣，隨著新課標(biāo)的改革，教學(xué)內(nèi)容和方式都必須重新調(diào)整，尋找新的教學(xué)方法，以適應(yīng)新課標(biāo)的改革標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)質(zhì)量。動態(tài)分組教學(xué)法是一種新的教學(xué)方法，能有效引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。動態(tài)分組法要求尊重每一個學(xué)生的想法，平等對待，以此激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望和積極性，關(guān)注學(xué)生們的個體差異性，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使學(xué)生們都能得到良好的發(fā)展和學(xué)習(xí)的進(jìn)步。
分組教學(xué)法即是把同一班級的學(xué)生，根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異以及學(xué)習(xí)能力的不同，分成不同的層次，然后進(jìn)行結(jié)合，實施“師交兵”“兵交兵”的學(xué)習(xí)策略，然后設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)實施。在教學(xué)過程中，要盡量調(diào)動學(xué)生的積極性，使其在學(xué)習(xí)中能發(fā)揮主體性作用，更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。筆者在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中嘗試了動態(tài)分組教學(xué)，效果滿意，現(xiàn)將分析介紹如下。
一、動態(tài)分組的優(yōu)越性
有些教師已經(jīng)研究過動態(tài)教學(xué)法，筆者以為動態(tài)分組教學(xué)法之所以能比較有效的提高教學(xué)質(zhì)量，與動態(tài)分組教學(xué)法的以下幾個優(yōu)點有關(guān)：首先，是小學(xué)生本身的知識、學(xué)習(xí)能力以及興趣、個性等都存在很大差異，動態(tài)分組則根據(jù)學(xué)生的個體差異進(jìn)行分組教導(dǎo)，具有很強(qiáng)的針對性。其次則是各方面的客觀原因，小學(xué)的美術(shù)教師人數(shù)較少，所以有些教師個人帶的班級就比較多，而教學(xué)本身內(nèi)容比較廣泛，所以需要不同的形式進(jìn)行不同的教學(xué)。最后，動態(tài)分組教學(xué)法是一種新的教學(xué)方法，是對傳統(tǒng)的舊教學(xué)觀念的改革，在教學(xué)中嘗試動態(tài)分組教學(xué)研究，是面對新課改的教學(xué)創(chuàng)新，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)實際情況的新的解決方法，有著創(chuàng)新性和積極性，它能為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個既競爭又和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作，同時也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。
二、動態(tài)分組教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用
1.應(yīng)用方法
首先，根據(jù)實際課堂教學(xué)情況可隨時調(diào)整組別，對于所有的`學(xué)生要進(jìn)行基礎(chǔ)知識以及基本技能的訓(xùn)練，要求統(tǒng)一。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生充分體現(xiàn)自身才能。在實行動態(tài)分組教學(xué)中，最重要的是教師要熟悉學(xué)生，根據(jù)實際情況及時調(diào)整分組；其次，教師根據(jù)各組的特點再將他們搭配成不同特點的團(tuán)隊，根據(jù)每個人的興趣愛好自由組合，給予學(xué)生充分自主權(quán)，若出現(xiàn)搭配不合理時，教師再根據(jù)分組的具體情況，進(jìn)行合理的人員調(diào)整。這樣，不僅可以做到“同組異質(zhì)”，還能形成個性化小組，促進(jìn)團(tuán)隊間的競爭力，提高所有學(xué)生的主動參與意識，鍛煉學(xué)生交流、合作、創(chuàng)造以及獲取新知識的能力。第三，課外教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，以自由組合為分組原則，老師不進(jìn)行任何干預(yù)，老師鼓勵能力較強(qiáng)的小組，讓他們大膽進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作；鼓勵能力一般的小組多去體驗嘗試；引導(dǎo)能力較差的小組進(jìn)行模仿練習(xí)，幫助他們在課外活動中找到自信，學(xué)會相互合作。如此可以培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息以及分析解決問題的能力。
2.應(yīng)用效果
參加實驗班的學(xué)生與沒有參與實驗的學(xué)生相比較，美術(shù)學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動性也明顯增高，動手探究的能力也比較好，自信心強(qiáng)，而且善于問問題，同學(xué)之間樂于互相幫助，具有良好的合作精神，成績提高相對較快，實驗班與普通班的學(xué)生相比，學(xué)習(xí)興趣明顯提高，優(yōu)秀率也相對的提高10%左右。在學(xué)校組織的藝術(shù)比賽中，參賽作品的入選率也比普通班高出一倍左右。美術(shù)教學(xué)中巧妙運用動態(tài)分組法教學(xué)，能很好地激發(fā)師生之間和生生之間的互動情緒，各種分組方式的不同，也能產(chǎn)生不一樣的結(jié)果和優(yōu)勢對比，但是都能很好地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)和求知的欲望，把學(xué)習(xí)當(dāng)做趣事，自然建立起美術(shù)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，得到雙優(yōu)發(fā)展和兩方面的促進(jìn)。
筆者在動態(tài)分組教學(xué)實驗過程中，總結(jié)了幾個可以更好發(fā)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的方法。首先，美術(shù)教師須加強(qiáng)自身的知識量，不斷地充實自己，豐富自己，提高自己的教學(xué)修養(yǎng)和教育能力，因為教師的教學(xué)水平嚴(yán)重影響著學(xué)生成績的好壞。其次，針對小學(xué)生的思想觀念和行為秉性，必須找出一個合理的方式進(jìn)行特別指導(dǎo)和教育。最后，需要積極完善小學(xué)美術(shù)教室的設(shè)備及工具材料。
參考文獻(xiàn)：
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