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淺議自然教學(xué)與相鄰課程的有機(jī)聯(lián)系
知識(shí)是一個(gè)有機(jī)的整體，學(xué)習(xí)如是，教學(xué)亦然。就小學(xué)自然課教學(xué)而言，教師主要應(yīng)結(jié)合《大綱》要求，把握好同其他各科教學(xué)的聯(lián)系。以下就自然教學(xué)同語(yǔ)文、地理教學(xué)的結(jié)合略談一二。
一、結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)講自然
自然教學(xué)與語(yǔ)文課的聯(lián)系結(jié)合點(diǎn)是全方位的，筆者以為主要有：邏輯推理及其表達(dá)在自然課教學(xué)中，教師應(yīng)特別注意引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的思維和邏輯推理，并用規(guī)范的語(yǔ)言加以準(zhǔn)確無(wú)誤的表達(dá)。如引導(dǎo)學(xué)生掌握歸納法，對(duì)一般事物進(jìn)行概括總結(jié)，得出一般結(jié)論。比如磁的特性這個(gè)自然命題，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)、示范，讓學(xué)生自己推導(dǎo)出磁的特性是“吸鐵”這樣一個(gè)結(jié)論。這個(gè)結(jié)論是根據(jù)磁吸引釘子、斧子、錘子等鐵制品歸納出來(lái)的。磁可以吸鐵這個(gè)普遍性的結(jié)論是建立在多項(xiàng)特殊的實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)邏輯推理獲得的。
再如，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生在夜間觀鳥(niǎo)，得出的結(jié)論是夜間不見(jiàn)鳥(niǎo)的活動(dòng)，進(jìn)而推導(dǎo)出鳥(niǎo)的眼睛是夜盲這樣的結(jié)論。這是從個(gè)別到一般的方法。再深一點(diǎn)，讓學(xué)生在白天觀察老鼠的活動(dòng)，同樣很少看得到，推導(dǎo)出老鼠很少在白天活動(dòng)這個(gè)普遍結(jié)論，進(jìn)而可以得出，老鼠一般是在夜間活動(dòng)的結(jié)論，這是從一般到個(gè)別的方法。這種歸納、演繹的方法要變?yōu)闇?zhǔn)確的概念讓學(xué)生能夠熟練掌握，就要注意借助語(yǔ)文方面的知識(shí)，將其移植到自然課中，使之渾然一體。自然課中的語(yǔ)法規(guī)范自然課有其自身的特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)注意其語(yǔ)法特色和規(guī)范特點(diǎn)。
通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生注意：一是特定名詞、稱謂的嚴(yán)肅性、不可代替性。如人體知識(shí)教學(xué)中介紹其定義、概念的意項(xiàng)要窄得多；二是術(shù)語(yǔ)的專業(yè)性很強(qiáng)，如：聲、光、電等；三是很少用形容詞、表述或文學(xué)描述，專業(yè)用語(yǔ)多，專業(yè)性很強(qiáng)，使學(xué)生從小就學(xué)會(huì)掌握區(qū)分文學(xué)描寫與專業(yè)表述的`嚴(yán)格界限的方法；四是條理清晰有章有序，不得顛倒和混亂。將自然教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)區(qū)別開(kāi)來(lái)，使“結(jié)合”與“區(qū)別”相輔相成。
實(shí)驗(yàn)記錄與描寫的同異教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生記觀察日記、寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告并總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這一系列課堂內(nèi)外有計(jì)劃有目的的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生提高寫作水平、掌握寫作概念、總結(jié)觀察實(shí)驗(yàn)成績(jī)和提高觀察實(shí)驗(yàn)記錄報(bào)告質(zhì)量有著顯著的促進(jìn)作用。此外，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意從文體上鑒別自然學(xué)科的各種文體的特點(diǎn)、風(fēng)格、制作技巧同文學(xué)描寫的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從文體制作的角度培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)、循“果”求“因”的研究意識(shí)、腳踏實(shí)地的探索追求意識(shí)和永不滿足的求知意識(shí)。將語(yǔ)文教學(xué)中的一些重要內(nèi)容與自然課中的講授內(nèi)容有機(jī)地貫穿起來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐中會(huì)收到較好的效果。
二、結(jié)合地理教學(xué)講自然
在小學(xué)教學(xué)中地理課與自然課的聯(lián)系最為密切，其知識(shí)交叉點(diǎn)星羅棋布，課堂講授信手拈來(lái)，教師只要因勢(shì)利導(dǎo)，穿插講授，就會(huì)使學(xué)生在聽(tīng)課中領(lǐng)略知識(shí)海洋的博大精深，從中悟到科學(xué)的真諦，品嘗學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如，講到植物帶、植物群、植物分布等知識(shí)，教師結(jié)合串講地理課中的相關(guān)知識(shí)，如地形、地貌、海拔、氣候、植物成因、歷史演變等等，使學(xué)生聽(tīng)得有趣、有味，學(xué)得懂，記得牢，產(chǎn)生較好的`教學(xué)效果。再如，講到自然課中的水、空氣，教師有必要聯(lián)系地理中的河流分布、水量狀況、落差大孝水能利用、人工治水乃至興利除弊、降服水患等知識(shí)，并結(jié)合空氣與地形的關(guān)系，二者與氣候的關(guān)系，空氣的人為破壞和保護(hù)等等，使自然課堂變成綜合性、科學(xué)性的小百科講座，為學(xué)生學(xué)科學(xué)愛(ài)科學(xué)打下良好
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