探討生物化學實驗教學論文

　　【摘要】生物化學是一門重要的醫(yī)學基礎(chǔ)課。也是當代醫(yī)學和生命科學的前沿學科，作為醫(yī)學生學好生物化學的理論知識和實驗技術(shù)顯得尤為重要。生物化學安排在第二學期開課，起著聯(lián)絡(luò)基礎(chǔ)與臨床課之間的橋梁作用，而且生物化學是醫(yī)學中一門重要的實驗性很強的基礎(chǔ)主干學科。生化實驗技術(shù)已滲透到醫(yī)學科學的各個領(lǐng)域，成為診斷、治療、預防疾病的重要手段。因此，如何通過實驗教學來培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新精神以及學會運用常規(guī)實驗技術(shù)探索生命現(xiàn)象及本質(zhì)是目前大部分醫(yī)學院校急待解決的嚴峻問題。怎么樣克服問題，提高生物化學實驗教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的實驗操作能力。本人談?wù)勔恍┛捶ā?/p>

　　【關(guān)鍵詞】生物化學實驗教學

　　1在生物化學實驗教學中加強對學生的素質(zhì)教育

　　生物化學實驗課是醫(yī)學生從基礎(chǔ)課程步入臨床課程的過渡學科，是學生學習專業(yè)課程的起步階段，教師在指導實驗，傳授知識的過程中，除了加強指導外還應注意向?qū)W生介紹科學的發(fā)展進程以及人類認識世界的過程，使學生體會到人的正確思想來源于實驗，實踐是檢驗真理的唯一標準，學會理論與實踐相結(jié)合的方法。用正確的觀點去認識世界，學習怎樣認識自然，怎樣認識社會，進而樹立正確的世界觀和方法觀。

　　2主動交流，耐心指導

　　在實驗教學過程中，教師與學生之間的雙向交流十分重要。通過交流，教師可以及時了解和掌握學生學習的綜合情況，獲得大量教學信息。如學生對實驗教學內(nèi)容的理解程度、掌握情況及學習態(tài)度等，從而及時采取有效的教學措施，加強引導，幫助學生分析問題，解決問題。學生則可以更加深刻地了解教學目標，理解教學內(nèi)容，鞏固己獲得的實驗理論知識和實驗技術(shù)技能。同時，交流可以促進教師和學生之間的情感溝通，相互了解，相互依賴，活躍和優(yōu)化教學氣氛。

　　3理論課內(nèi)容和臨床醫(yī)學知識與實驗課教學相結(jié)合

　　生物化學是一門基礎(chǔ)課，抽象難懂。很多學生反映學習生化究竟與學醫(yī)有怎樣的關(guān)系,為什么要學它,對以后的臨床究竟有沒有幫助？這些問題其他基礎(chǔ)學科同樣會遇到。生物化學書本上的許多理論可以通過實驗得到證實,將實驗課與理論課的內(nèi)容聯(lián)系起來,可以消除學生心中理論和實驗分離的感覺,自己動手驗證某個重要的結(jié)論,可以激發(fā)他們的興趣,也可加深學生對理論知識的理解,強化教學效果。例如,學生通過理論課的學習得知底物濃度、酶的濃度、溫度、pH、激活劑和抑制劑可影響酶促反應速度,我們開設(shè)了“酶作用的特異性和影響酶促反應速度的因素”這一實驗,讓學生通過親自動手操作和對實驗結(jié)果的分析,驗證了理論知識,加深了學生對相關(guān)概念的理解；在“鄰甲苯胺法”測定血糖的實驗中,在實驗課堂上引導學生復習血糖的調(diào)節(jié),同時聯(lián)系臨床,闡述糖尿病的發(fā)病機制,本實驗聯(lián)系了臨床上檢驗血糖的方法,增強了實用性,極大地提高了學生的興趣。

　　4加強實驗技能的培養(yǎng)

　　為了強化學生實驗的規(guī)范化操作和基本技能，不斷提高學生的綜合能力。首先要求學生寫明實驗方案、實驗所需藥品的種類和數(shù)量、實驗器材等，在教師的指導下進行實驗準備。雖然學生參與實驗準備增加了教師的工作量，但是，學生參與的積極性較高，學生通過實踐，提高了實驗設(shè)置和實驗操作的能力，基本熟悉了實驗準備的全過程，大大地提高了他們學習的主動性和自覺性，收到了很好的實驗教學效果。

　　5提高教師的自身素質(zhì)

　　實驗指導教師應具有較高的理論素養(yǎng)，較強的動手能力，他們是實驗教學的主力軍。對實驗教學師資隊伍的建設(shè)，要按照人才培養(yǎng)對實驗教學師資的要求進行，鼓勵和幫助實驗指導教師的進修與學習，提高他們的業(yè)務(wù)水平，在教學工作中發(fā)揮出應有的作用。

　　6加強實驗建設(shè)，保證實驗教學的順利實驗

　　一個學校實驗教學的好壞，取決于這個學校的實驗室建設(shè)，當然就是條件，就要看實驗室儀器設(shè)備的配備、藥品的種類和質(zhì)量、藥品和儀器是否齊全，實驗室的設(shè)備，能不能滿足開展學生試驗和教師的演示實驗的需要。

　　7加強實驗技能考核，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

　　我校為醫(yī)學中等職業(yè)學校，生物化學的教學課時少，相應實驗課時也較少，加上近幾年擴招學生人數(shù)增加，實驗條件和設(shè)施相對滯后，每次實驗學生人數(shù)較多，而實驗儀器較少，在做實驗過程中，少數(shù)學生缺乏主動性，只看別人操作，自己不愿親自動手，不能掌握基本操作方法和技巧。造成上述問題的原因之一實驗課只要求學生操作，不進行相關(guān)實驗考核，學生缺乏壓力和動力，認為做不做關(guān)系不大。其后果是少數(shù)學生易產(chǎn)生惰性心理，缺乏進取心，缺乏對事物的觀察力和判斷力，更談不上有所創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)，而創(chuàng)新能力是一個優(yōu)秀學生所必備的能力。因此，我們應從一點一滴做起，抓好實驗教學環(huán)節(jié)，通過必要的考核機制，并把成績記入總分中，讓每一個學生都重視實驗，最終目的使每個學生成為高分高能的合格人才。

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