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淺談在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣論文
興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生學(xué)好一門課程的關(guān)鍵。在生物教學(xué)中有目的地注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促使學(xué)生學(xué)好生物學(xué)的最好辦法。因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力和內(nèi)在力量，興趣對學(xué)生的智力起著促進(jìn)作用。學(xué)生只有輕松、愉快、自覺地學(xué)習(xí)，才能全面提高自身生物科學(xué)素養(yǎng)，適應(yīng)生物科學(xué)技術(shù)新時代的發(fā)展。
一、參觀生物標(biāo)本，誘發(fā)興趣
根據(jù)初中同學(xué)性格活潑，好奇心和求知欲強(qiáng)等心理特點(diǎn)，有意識地在開學(xué)初帶同學(xué)們參觀本校的生物標(biāo)本室。通過同學(xué)們自己認(rèn)真仔細(xì)地觀察和教師逐一作簡要介紹，同學(xué)們?nèi)呵檎駣^，對生物的多樣性有了初步的感性認(rèn)識，并由此產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、野外實(shí)地考察，誘導(dǎo)興趣
初中同學(xué)從年齡特征和心理特點(diǎn)來看，他們童心未泯，單純，熱情，迷戀大自然，愛游玩。從小就喜歡捉蟲撲蝶，對昆蟲有濃厚的興趣。針對以上特點(diǎn)，可帶領(lǐng)同學(xué)們就近參觀校園植物;也可以利用節(jié)假日組織學(xué)生參加春游或秋游活動，到野外實(shí)地考察，指導(dǎo)他們采集和制作生物標(biāo)本，開闊視野，寓教于樂，從而誘導(dǎo)產(chǎn)生興趣。
三、設(shè)置懸念，引發(fā)興趣
常言道：萬事開頭難，良好的開端等于成功的一半。上課亦是如此。導(dǎo)言亦稱引言，它應(yīng)像一出優(yōu)秀的戲劇的序幕那樣引人入勝，給人以美的享受。上課開始，教師應(yīng)富有激情地應(yīng)用形象生動、妙趣橫生的激勵語言開課，它能引起學(xué)生的有意注意，便于他們的大腦皮層迅速建立適宜的興奮灶，產(chǎn)生積極的思維活動。這種帶有激勵性的導(dǎo)言，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)能順利進(jìn)行。與此同時，還應(yīng)適當(dāng)設(shè)置懸念來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。通過這樣創(chuàng)設(shè)愉快的課堂情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以期達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。
四、采用直觀教學(xué)，激發(fā)興趣
�、賾�(yīng)用語言(聽覺)直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，有許多同學(xué)不重視生物學(xué)這門課程。要使學(xué)生學(xué)好生物知識，顯然并非易事，這就要求生物教師必須耗費(fèi)更多的精力，運(yùn)用形象逼真，妙趣橫生，深入淺出的教學(xué)語言才能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，喚起對生物學(xué)知識的渴求，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，從而達(dá)到教學(xué)要求。
�、谶\(yùn)用(視覺)直觀教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣。視覺直觀教學(xué)即直觀教具在教學(xué)中的合理應(yīng)用。生物直觀教具主要有標(biāo)本、實(shí)物、模型、掛圖、錄音、錄像、幻燈和照片等。要上好一節(jié)生物課，一定要注意合理使用模型、掛圖和實(shí)物等直觀教具。直觀教具出現(xiàn)太早或使用不當(dāng)，反而會發(fā)散學(xué)生的注意力，有利于教學(xué)的順利進(jìn)行。
五、改革教學(xué)結(jié)構(gòu)，鞏固興趣
打破舊有教學(xué)模式，引進(jìn)探究、合作、情境、實(shí)驗(yàn)等多種新的教學(xué)形式。引導(dǎo)學(xué)生主動參與，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
(1)引入探究式教學(xué)。生物課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動地獲取生物科學(xué)知識、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動。初中生好奇心強(qiáng)、求知欲旺。根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，充分利用生物本身的趣味性，將科學(xué)探究引入課堂，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，使學(xué)生積極、主動地獲取生物科學(xué)知識。學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃荧@取知識，易于形成創(chuàng)新精神，提高科學(xué)探究能力。而探究成功后的快感又將內(nèi)化為強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索未知世界的熱情。而學(xué)生，當(dāng)然會興趣濃厚地參與整個學(xué)習(xí)過程。
(2)采用情境教學(xué)。在課堂教學(xué)中適當(dāng)設(shè)計一些情境，尤其是問題情境，能更好地觸發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，取得較好的教學(xué)效果。在教“營養(yǎng)繁殖”時，可設(shè)計這樣的情境：有人種了一棵蘋果樹，上面結(jié)了許多蘋果，竟然有不同的外觀和色澤，吃起來口味也不同，這個人是怎樣種出這棵與眾不同的蘋果樹的呢?引導(dǎo)學(xué)生帶著饒有興趣的問題去閱讀“營養(yǎng)繁殖”，學(xué)生會積極思考，認(rèn)真在書中尋找答案，必然會取得較好的學(xué)習(xí)效果。
(3)采用小組合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，充分運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，也是很好的做法。因?yàn)閷W(xué)生在小組中可以通過表達(dá)、交流，將其在探究過程中獲得的信息、材料、思維方式、思維成果與小組中的其他成員共享，還可以通過組與組之間的交流，與其他小組的同學(xué)共享。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，師生角色得到了轉(zhuǎn)換，教師僅負(fù)責(zé)課程的設(shè)計和安排，更多的是引導(dǎo)學(xué)生自主參與，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。教師作為“平等中的首席”參與其中，還能針對學(xué)生的問題和困難適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，更多地激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的火花。小組合作學(xué)習(xí)的形式，消除了過去學(xué)習(xí)中的緊張、枯燥、厭煩的情緒，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的“易”“趣”“活”，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能。
(4)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維分析能力、創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，許多學(xué)生正是因?yàn)閻蹖?shí)驗(yàn)才愛生物學(xué)的。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察好課堂演示實(shí)驗(yàn)，做好隨堂實(shí)驗(yàn)，上好實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生從中領(lǐng)略到類似科學(xué)家般的成功感受，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生研究生物現(xiàn)象的強(qiáng)烈欲望。
(5)滲透愉快教學(xué)。人在心情愉快時，最易接受新知識。在講授教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時，可以穿插一些與教材有關(guān)的成語、兒歌、謎語，還可以進(jìn)行搶答競賽等形式的活動。如講植物果實(shí)和種子時，用謎語“麻屋子，紅帳子，里面睡著白胖子”來說明花生果實(shí)、種子的特點(diǎn)。這樣，既緊扣書本知識點(diǎn)，又大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，還可以充分利用新教材中“游戲、思考、課外閱讀、課外探究、探究、討論、實(shí)驗(yàn)、觀察”等多個欄目的直觀性，采用講、做、議、練多種形式，寓教于樂，使課堂教學(xué)在輕松活潑的氣氛中進(jìn)行。
(6)鼓勵質(zhì)疑，延續(xù)興趣，孔子在《論語·子張》中說：“博學(xué)而篤志，切問而近思。”學(xué)起于思，思緣于疑，有疑點(diǎn)，才有思考創(chuàng)新。教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑、釋疑，使學(xué)生的思維始終處于一種積極的探索狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的技巧，培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。
通過以上幾個方面對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使同學(xué)們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，活躍了課堂氣氛，提高了同學(xué)們的思維能力，并加深了對生物這門科學(xué)的認(rèn)識，為學(xué)好生物學(xué)知識打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，其效果是非常可觀的。
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