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初中生物校本課程開(kāi)發(fā)探討論文
摘要：校本課程開(kāi)發(fā)已成為初中生物教學(xué)的重要內(nèi)容，在分析生物校本課程必要性的基礎(chǔ)上，就初中生物校本課程開(kāi)發(fā)原則進(jìn)行探討。為提升成效，初中生物校本課程開(kāi)發(fā)以生為本，立足本地實(shí)際情況；加強(qiáng)與其他學(xué)科聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力；精選課外作業(yè)，鞏固課程成效。
關(guān)鍵詞：初中生物；校本課程；開(kāi)發(fā)
在素質(zhì)教育理念的引領(lǐng)下，校本課程開(kāi)發(fā)已成熱點(diǎn)話題。在各級(jí)教育行政部門(mén)的支持下，一些學(xué)校已開(kāi)始嘗試校本課程開(kāi)發(fā)，以體現(xiàn)自身的辦學(xué)特色，提高課程對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效性。本文就初中生物校本課程開(kāi)發(fā)進(jìn)行分析，以期對(duì)校本課程建設(shè)具有啟示意義。
一、初中生物校本課程開(kāi)發(fā)的必要性
就課程間的聯(lián)系而言，目前，包括江西、安徽、湖北等在內(nèi)的省份，初中階段的地理、生物、物理、化學(xué)等課程都是作為單獨(dú)學(xué)科而存在的，各學(xué)科間的知識(shí)有時(shí)會(huì)被打亂，知識(shí)點(diǎn)較為分散；就生物課程的內(nèi)部屬性而言，生物學(xué)科內(nèi)部的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，一些知識(shí)點(diǎn)會(huì)被人為地打亂，不利于學(xué)生綜合能力的提升。而校本課程具有一定的靈活性，能加強(qiáng)各學(xué)科間、生物學(xué)科內(nèi)部知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，將各知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地融入在校本課程中，有利于學(xué)生在自己的知識(shí)構(gòu)圖中形成一個(gè)較完整的知識(shí)體系。校本課程能在一定程度上對(duì)生物、化學(xué)、物理等知識(shí)進(jìn)行整理，讓學(xué)生全面地看待問(wèn)題。如針對(duì)“人體內(nèi)的氣體交換”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，校本課程設(shè)計(jì)“人體呼吸時(shí)二氧化碳體積分?jǐn)?shù)的變化”實(shí)驗(yàn)方案，積極引導(dǎo)學(xué)生從不同學(xué)科的角度去思考：從生物學(xué)科知識(shí)出發(fā)，利用人體呼吸需要吸收氧氣、放出二氧化碳的原理進(jìn)行考慮；從化學(xué)學(xué)科角度出發(fā)，就二氧化碳遇到澄清石灰水變渾濁進(jìn)行解釋；從物理學(xué)科中氣體擴(kuò)散的相關(guān)知識(shí)出發(fā)，加深對(duì)氣體擴(kuò)散的相關(guān)了解。這樣拓寬了學(xué)生的思路，加深了知識(shí)間的聯(lián)系。
二、初中生物校本課程開(kāi)發(fā)的原則
（一）選取教學(xué)內(nèi)容要具有一定的趣味性
興趣是學(xué)生最好的老師，要讓學(xué)生主動(dòng)喜歡校本課程，其內(nèi)容就應(yīng)該有趣味性。初中學(xué)生首先接觸的實(shí)驗(yàn)就是生物實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)成為校本課程的重要組成部分。初中生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器、藥品、材料、實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都感到新奇。因此，校本課程應(yīng)抓住這一心理特點(diǎn)，多開(kāi)展多樣化的實(shí)驗(yàn)操作，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，夯實(shí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。
�。ǘ┻x取的教學(xué)內(nèi)容不能脫離教學(xué)大綱
如果將校本教材僅僅當(dāng)作學(xué)科興趣活動(dòng)延伸或?qū)W科教學(xué)的零碎補(bǔ)充，那其課程開(kāi)展會(huì)受到很多影響。在校本課程開(kāi)發(fā)中，應(yīng)嘗試將校本教材和中考有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓校方、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等均能接受，以實(shí)現(xiàn)互利共贏。新余某初中就嘗試開(kāi)發(fā)《初中生物的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)》等校本教材，圍繞實(shí)驗(yàn)等中考的重要內(nèi)容開(kāi)展相關(guān)教學(xué)工作，這既能讓學(xué)生有興趣，又能緊密聯(lián)系中考內(nèi)容。有的校本教材則鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些植物組織培養(yǎng)的研究，這既能聯(lián)系初中生物知識(shí)點(diǎn)，又能讓學(xué)生自己親自探究，這有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、生物校本課程開(kāi)發(fā)的建議
�。ㄒ唬┬１菊n程要以生為本，立足本地的實(shí)際情況
校本課程首先要進(jìn)行調(diào)研，盡可能地讓學(xué)生自主選擇，讓學(xué)生積極參與校本課程的選擇，這體現(xiàn)了以學(xué)生為本，尊重學(xué)生主體地位的教育理念。在開(kāi)發(fā)生物校本課程的過(guò)程中，各學(xué)校要立足本地實(shí)際，發(fā)揮特色。新課程實(shí)施以來(lái)，課程價(jià)值取向已由知識(shí)為中心轉(zhuǎn)移到了學(xué)生全面發(fā)展上，課程內(nèi)容選擇要與自然、生活、社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，使自然、生活、社會(huì)成為課程資源。校本課程不應(yīng)只是一本教材，各學(xué)校要充分利用校內(nèi)與地方資源，如當(dāng)?shù)毓珗@、校內(nèi)風(fēng)景等，形成具有自身特色的校本課程。
（二）加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
在單獨(dú)設(shè)立生物學(xué)科的情況下，在校本課程開(kāi)設(shè)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；應(yīng)注重學(xué)科拓展延伸類課程的開(kāi)發(fā)，如，一些學(xué)校在開(kāi)發(fā)生物校本課程時(shí)，生物教研組與學(xué)校的化學(xué)教研組合作，圍繞環(huán)境保護(hù)、綜合實(shí)驗(yàn)等章節(jié)內(nèi)容，強(qiáng)化了生物與化學(xué)等學(xué)科之間的聯(lián)系。同時(shí)，也可以將生物校本課程與物理、化學(xué)、地理等學(xué)科融合為一體。這種形式的教學(xué)受到了學(xué)生的歡迎，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到較好提升。
�。ㄈ┚x課外作業(yè)，鞏固課程成效
根據(jù)作業(yè)主題與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)程度，筆者把校本課程的研究性作業(yè)分為三種類型：收集類作業(yè)、延伸類作業(yè)、自主類作業(yè)。收集類作業(yè)需查閱相關(guān)生物專業(yè)書(shū)籍和教材，一般采用調(diào)查和資料收集的方法進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀；延伸類作業(yè)源于教材又高于教材，需要學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)；自主類作業(yè)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方法，從生活實(shí)踐中尋找相關(guān)主題，自主開(kāi)展拓展性學(xué)習(xí)。、
四、結(jié)語(yǔ)
校本課程的開(kāi)發(fā)還屬于新興事物，各學(xué)校在校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以提升校本課程的開(kāi)發(fā)質(zhì)量，提升的學(xué)生綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭安源.試論生物校本課程開(kāi)發(fā)[J].教學(xué)與管理,2007(24):36-37.
[2]黃夢(mèng)慈.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法創(chuàng)新[N].浙江教育報(bào),2013-11-29.
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