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優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是諸非智力因素中的一個(gè)重要因素,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是教養(yǎng)非智力因素的核心問(wèn)題。實(shí)踐告訴我們,它對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有直接關(guān)系。所謂興趣,是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)、掌握某事物,并參與該種活動(dòng)的一種心理傾向,它有一個(gè)產(chǎn)生、發(fā)展和鞏固的過(guò)程。由于教學(xué)內(nèi)容抽象,形式枯燥,邏輯推理嚴(yán)謹(jǐn),使普通中學(xué)的好多學(xué)生感到乏味、厭倦,甚至有的一進(jìn)校就對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼心理。現(xiàn)根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐,談一點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的體會(huì)。
現(xiàn)在普通中學(xué)學(xué)生程度參差不齊,生活經(jīng)歷和知識(shí)掌握程序都各不相同。課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣,應(yīng)是每個(gè)學(xué)生興趣的總和。要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,首先要重視始業(yè)課和序言課的設(shè)計(jì),知識(shí)面寬一點(diǎn)、淺一點(diǎn),抓住教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的結(jié)合點(diǎn),從而產(chǎn)生吸引力,激發(fā)眾多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在講授比例線段時(shí),我先講了一則故事:公安人員一次在偵破案件時(shí),發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)場(chǎng)有作案人留下的腳印,公安人員立即取下腳印,并根據(jù)腳印推算出作案人的身高,作為偵破案件的科學(xué)依據(jù)。那么是怎樣算出來(lái)的呢?原來(lái)有這樣一個(gè)比例關(guān)系:腳印長(zhǎng):身高=1:7,學(xué)生一下就被吸引住,頗有興致地量腳印算身高,也有學(xué)生從自己的身高推算自己鞋子的尺碼來(lái)印證。從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)比例線段產(chǎn)生濃厚的興趣。
其次,講授內(nèi)容要貼近生活和實(shí)際,舉例要生動(dòng)有趣,為學(xué)生鋪設(shè)好通向數(shù)學(xué)宮殿的橋梁,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)有用且能學(xué)好。如在等比數(shù)列這單元,我講了借羊分羊的故事:古代一農(nóng)夫臨終前對(duì)三個(gè)兒子說(shuō),我僅有17頭羊留給你們?nèi),老大得一半,老二得三分之一,老三得九分之一,講完就去世了,怎么分呢?難倒了兄弟三人。這時(shí)來(lái)了一老農(nóng),手牽一頭羊,思索了片刻說(shuō):我把這頭羊先借給你們,這樣一共18頭羊,按比例不是好分了,老大得九頭,老二得六頭,老三得二頭,還剩下一頭仍還給我。這樣分對(duì)嗎?似對(duì)又不對(duì),這就使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)等比數(shù)列產(chǎn)生濃厚的興趣和緊迫感。學(xué)完等比數(shù)列,學(xué)生紛紛證明這樣分的方法是正確的,認(rèn)識(shí)到理論學(xué)習(xí)的重要性,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣也明顯提高。
第三,教法要多樣,改變教師講學(xué)生聽,老師寫學(xué)生抄的被動(dòng)局面。固定一種形式容易使學(xué)生聽課注意力不能持久,產(chǎn)生單調(diào)、厭倦的感覺(jué)。圍繞中心,讀讀議議,自學(xué)討論不失為一好方法。如在講完一元一次方程的解法后,課本上有這樣一題:解方程:A,我讓學(xué)生自解、互議、互評(píng),不僅要發(fā)表自己的想法,同時(shí)對(duì)別人的不同看法要擺事實(shí),找論據(jù),在比較中取長(zhǎng)補(bǔ)短。有個(gè)學(xué)生別出心裁,把原式配成A的形式,得A,所以A。這種多向信息交流,有利于靈活運(yùn)用知識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)上的探索和進(jìn)取心。
數(shù)學(xué)的思維方法比較抽象,普通中學(xué)的學(xué)生解題時(shí)模仿老師的多,因而指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法、技巧,充分發(fā)揮他們的才干去解決實(shí)際問(wèn)題,從中讓他們嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,也是提高學(xué)習(xí)興趣的一種方法。我在講完二次式定理后說(shuō):今天是星期一,從今天算起第50天是星期幾?學(xué)生的思維一下凝滯住了,我接著在關(guān)鍵處誘發(fā)了一下:一個(gè)星期有七天,50天有多少個(gè)七天,還余幾天?茅塞頓開:求余數(shù),迅即有學(xué)生列出。前50項(xiàng)都含有7的因數(shù),所以50除以7的余數(shù)是1。學(xué)生情不自禁地說(shuō):仍是星期一!這種獲得成功的激情。
教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)。平面幾何里黃金分割這一節(jié),學(xué)
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