- 相關(guān)推薦
把握重點落實目標(biāo)
──《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》單元教學(xué)例析
（特級教師 黃壽源）
一、分?jǐn)?shù)的意義
分?jǐn)?shù)的意義這一節(jié)是學(xué)生在借助直觀圖形初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，從感性到理性進一步理解和認(rèn)識分?jǐn)?shù)的 過程，學(xué)生只有清楚地理解分?jǐn)?shù)的意義，才能進一步明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，學(xué)會比較分?jǐn)?shù)的大小，認(rèn)識真分 數(shù)、假分?jǐn)?shù)以及帶分?jǐn)?shù)，并學(xué)會假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)、整數(shù)的互化，同時又為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)打下基礎(chǔ)。進行 分?jǐn)?shù)意義的教學(xué)時，應(yīng)充分利用直觀教具和圖形，處理好操作、直觀、表象、概念之間的關(guān)系，使學(xué)生通過多 種實例清楚地理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)中，要著重引導(dǎo)學(xué)生理解好三個概念。
（一）理解“平均分”
“平均分”是認(rèn)識分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)，要使學(xué)生深刻理解，防止“平均分”與“分”混淆。教師在提供教例 時，要突出“平均分”這個特點。組織練習(xí)時，可以讓學(xué)生通過觀察圖形（均分和不均分）、畫圖（把圖形等 分）、操作（分小棒、折紙片）等，不斷提高學(xué)生的均分意識。
（二）理解單位“1”
單位“1”這個概念學(xué)生較難理解。因為它具有：①概括性，即單位“1”不僅可以表示一件東西、一個計 量單位，也可以表示一個概括起來的整體。如一個班級的人數(shù)，一年糧食總產(chǎn)量等。②可分性，即可以根據(jù)需 要，把單位“1”平均分成幾份，從而得到所要取的份數(shù)。③相對性，即每個分?jǐn)?shù)表示的部分與整體的關(guān)系是相 對而言的。如把半塊餅看成1/2,它的單位“1”就是一塊餅。如把4塊餅看成一個整體（單位“1”），那么一塊 餅就僅僅是其中的一部分(1/4)了。單位“1”是根據(jù)對象范圍來確定的。教學(xué)時，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生用辯證的觀點來 認(rèn)識單位“1”�？梢远嗯e些實例，如，“完成全年計劃的3/4”、“男生占全班人數(shù)的4/7”、“耕地面積的5 /7種水稻”等讓學(xué)生辨別是把什么看作單位“1”。
（三）理解“分?jǐn)?shù)單位”
“分?jǐn)?shù)單位”這個概念十分重要，它是進行分?jǐn)?shù)大小比較，以及假分?jǐn)?shù)、整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)互化的依據(jù)，又是 學(xué)習(xí)同分母、異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)。分?jǐn)?shù)單位不像自然數(shù)的計數(shù)單位那樣固定，它是隨著單位“1”被等分 成的份數(shù)變化而變化的。教學(xué)時，可以通過一些圖形的比較，讓學(xué)生認(rèn)識不同的分?jǐn)?shù)單位，也可多讓學(xué)生判斷 某個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是什么，并說出有幾個這樣的單位。
二、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)
分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是學(xué)習(xí)約分和通分的理論根據(jù)，而約分、通分又是分?jǐn)?shù)四則運算的重要基礎(chǔ)。所以分?jǐn)?shù)的 基本性質(zhì)是本單元的教學(xué)重點。掌握好分?jǐn)?shù)與整數(shù)除法的關(guān)系，聯(lián)系整數(shù)除法的商不變規(guī)律是幫助學(xué)生更好地 掌握分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的關(guān)鍵。其教學(xué)過程試作如下設(shè)計：
（一）以舊引新
1.用分?jǐn)?shù)表示下列除法算式的商。
3÷4 5÷8 7÷12
2.填數(shù)并說出依據(jù)。
&
[1] [2] [3] [4]
【把握重點落實目標(biāo)】相關(guān)文章：
長春：緊盯重點任務(wù)抓落實05-01
把握五個關(guān)系突出四個重點04-29
工作匯報材料應(yīng)把握五個重點04-26
自學(xué)十大妙法：把握重點快速過關(guān)04-30
法院落實七項重點活動情況匯報04-26
2010年海事局重點工作目標(biāo)05-02