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數(shù)學課要重視學生學習能力的培養(yǎng)
（哈爾濱市師范附屬小學校）
當前，學生被動學習的現(xiàn)象比較普遍，課堂上被動地接受知識，老師給多少，學生知多少，不能利用所學 知識解決簡單的實際問題。大多數(shù)學生頭腦里只是老師“灌輸”的內(nèi)容，離開老師，就不會學習了，這種現(xiàn)狀 是應(yīng)試教育的弊端所造成的后果。
那么，在數(shù)學教學中應(yīng)如何培養(yǎng)小學生的獨立自主的學習能力呢？下面，談一談我個人的體會。
一、正確的學習動機的形成，是促使學生自覺學習的動力
事實證明，小學生沒有形成正確的學習動機，便表現(xiàn)出注意力不集中，情緒不穩(wěn)定，意志力薄弱。所以形 成正確的學習動機是促使學生主動學習的心理動力。
針對一年級孩子的實際情況，首先，我講一些科學家小時候怎樣立志成才；工農(nóng)子弟怎樣克服重重困難， 刻苦學習，結(jié)果成為農(nóng)藝技師，養(yǎng)豬、養(yǎng)雞專家等故事。榜樣的力量是無窮的。在孩子心目中樹立一些榜樣， 通過具體、形象而生動的語言，讓他們知道該怎么做，才是為祖國的四化建設(shè)而學習，為人民創(chuàng)造幸福生活而 學習。激發(fā)他們“我要學，我想學，我一定要學好”的信心。但是，動機教育是長期的，不可能一步到位。我 對隨著年齡增長，卻沒有形成良好學習動機，情趣不穩(wěn)定，注意力不集中或意志薄弱的個別學生，有針對性地 進行教育和輔導(dǎo)，直至改正為止。其次，學生能積極主動地學習，還必須靠教師良好的教學過程來影響。
低年級學生注意力相對分散，觀察力不集中，情趣易變。針對這些特點，在培養(yǎng)學生學習興趣時，要堅持 持久性。通過生動的教學過程，培養(yǎng)和發(fā)展學生的意志品質(zhì)，激發(fā)他們獨立思考和探索知識的興趣。為此，我 重視運用符合兒童心理特征的形象語言，配合教具演示，指導(dǎo)操作學具，由直觀形象思維逐步過渡到抽象思維 。讓學生學得高興，學得樂意，不覺疲倦。
二、教給學習方法，是形成學習能力的關(guān)鍵
學生學習能力的構(gòu)成，有四個要素。一是基礎(chǔ)知識，二是基本技能，三是智力技能（指觀察、思維、記憶 、想象等心理內(nèi)部活動的技能），四是學習方法。過去受應(yīng)試教育的影響，教學中只重視前兩者，而忽視后兩 者。因而出現(xiàn)高分低能的傾向。為加強學習能力的培養(yǎng)，我在加強雙基教學的同時，又重視思維、記憶等能力 的培養(yǎng)，尤其重視教給學生學習方法。
1.重視教給學生使用教材，獲得知識和技能的方法
當前，數(shù)學教學中存在一個重要問題，就是學生不會使用教材。一堂數(shù)學課往往是到給學生布置作業(yè)時才 打開書。教材不只是教師教學用的材料，也是學生學習使用的材料，因此，教會學生使用教材也是培養(yǎng)學生自 主的獨立的學習能力的重要內(nèi)容。
在低年級培養(yǎng)學生會使用教材應(yīng)重點放在指導(dǎo)觀察的方法上，新課本提供了大量的圖畫、圖形、直線、線 段等形象直觀的內(nèi)容。我根據(jù)兒童反映在觀察過程中的幾個心理特征（注意力易分散，觀察事物時隨意性強； 情緒易變，興趣橫生，觀察事物時具有易變性；浮于表面，粗略籠統(tǒng)，描述觀察現(xiàn)象時帶有主觀
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