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如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性論文
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！睂W(xué)生采取發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與研究學(xué)習(xí)等主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，是新課程下學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。同時(shí)關(guān)注學(xué)生已有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是教學(xué)中要考慮到的問(wèn)題。關(guān)注這些問(wèn)題，就是把學(xué)生看作教學(xué)的主體，而不是當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的客體。
課堂教學(xué)中，教師的“教”要為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。要充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生不但學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使他們得到全面、主動(dòng)的發(fā)展。課堂教學(xué)中教師的主動(dòng)作用，不僅要看教師的授課水平如何，還要看教師在教學(xué)過(guò)程中是否充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)作用，是否充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性。為此，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生探索交流的欲望
教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)必須以一定的素材為載體，因而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材就成為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是常用的手段之一。一方面是通過(guò)具體的問(wèn)題情境提供給學(xué)生一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)象，包括數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)法則、數(shù)學(xué)命題以及一些具體的方法等，從而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)某個(gè)具體數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)；另一方面是通過(guò)現(xiàn)實(shí)和有趣的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生探索交流的欲望。如學(xué)習(xí)“直線與圓的位置關(guān)系”時(shí)，運(yùn)用多媒體的動(dòng)畫(huà)優(yōu)勢(shì)，把整節(jié)課設(shè)計(jì)成優(yōu)美、生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)情境。學(xué)習(xí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”一節(jié)課時(shí)，通過(guò)多媒體課件展示旋轉(zhuǎn)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。通過(guò)豐富的實(shí)例幫助學(xué)生理解旋轉(zhuǎn)的相關(guān)概念與性質(zhì)。在參與的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生完成了復(fù)習(xí)、新授、反饋等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)了原本枯燥的文字?jǐn)⑹觥⒋舭宓臄?shù)形關(guān)系等知識(shí)。
二、提供寬松的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在平等和諧的氣氛中發(fā)展數(shù)學(xué)思維
數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是思維活動(dòng)的教學(xué)。學(xué)生的差異主要體現(xiàn)在思維方法的多寡、優(yōu)劣。而靈巧的思維不是憑空產(chǎn)生的，必須有大量的程序訓(xùn)練。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作、探究實(shí)踐，放手讓學(xué)生在猜一猜、想一想、議一議、做一做、說(shuō)一說(shuō)、練一練的活動(dòng)中獲得新知，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。從而在新舊知識(shí)的碰撞中質(zhì)疑，在敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)中大膽設(shè)想，去解決問(wèn)題。
教師要善于激活學(xué)生的思維，利用各種形式營(yíng)造主動(dòng)、活潑，有利于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)，允許學(xué)生在探索中出現(xiàn)錯(cuò)誤，不求全責(zé)備。如在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱一節(jié)時(shí)，通過(guò)圖片和實(shí)物展示，感知對(duì)稱，欣賞對(duì)稱美，激發(fā)求知欲，引入新課程。接著通過(guò)折疊剪紙，讓學(xué)生觀察、分析、交流，教師引導(dǎo)得出軸對(duì)稱圖形及對(duì)稱軸的概念。通過(guò)練習(xí)、思考、歸納、總結(jié)作業(yè)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生能力。 三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主探索、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式
（一）改變單一的接受性學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式
要把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，盡早把學(xué)習(xí)的任務(wù)交給學(xué)生。所以，教師必須重新調(diào)整自己的角色，與學(xué)生平等合作，給學(xué)生一個(gè)寬松、自由的活動(dòng)空間，組織學(xué)生進(jìn)行討論、研究、實(shí)驗(yàn)等各種形式且富有個(gè)性的自主探究。面對(duì)有差異的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)適合全體學(xué)生參與的題目，不是以優(yōu)帶差，而是讓所有學(xué)生活起來(lái)，甚至對(duì)后進(jìn)生采取傾斜政策，在設(shè)計(jì)題目的時(shí)候，必須考慮到問(wèn)題的趣味性、應(yīng)用性和科學(xué)性。
（二）改變單一的個(gè)體學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)有效合作交流的學(xué)習(xí)方式
2010年4月，我校引進(jìn)了中央教科所韓立福博士的有效教學(xué)行動(dòng)策略：先學(xué)后導(dǎo)—問(wèn)題評(píng)價(jià)的導(dǎo)學(xué)模式，為我校新一輪的教學(xué)改革指明了方向。我校隨即掀起了教學(xué)改革的新浪潮，以班級(jí)為單位進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)。把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，小組成員面對(duì)面有利于討論、合作、交流。課前學(xué)生自學(xué)教材，走進(jìn)文本，進(jìn)行查、劃、寫(xiě)、記、練、思六個(gè)步驟的學(xué)習(xí)，完成知識(shí)建構(gòu)。課上在教師的組織下，定時(shí)地討論自學(xué)時(shí)遇到的問(wèn)題；后由各小組選出代表進(jìn)行展講，小組其他成員提出不同意見(jiàn)或疑問(wèn)，補(bǔ)充說(shuō)明，完善知識(shí)的學(xué)習(xí)；之后教師適當(dāng)補(bǔ)充，畫(huà)龍點(diǎn)睛，強(qiáng)化重點(diǎn)、難點(diǎn)；最后，在理解與掌握知識(shí)的情況下，選出針對(duì)性題目進(jìn)行鞏固、提高，完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。課前，學(xué)生不再喊“老師好”，而是情緒激昂的齊聲高喊口號(hào)：“我努力、我參與、我體驗(yàn)、我成功。”振奮人心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)施新課改以來(lái)，課堂教學(xué)的氛圍好了，學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究、討論、實(shí)踐、操作，成為課堂的主人。
總之，在新課程背景下，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性研究，已經(jīng)成了一個(gè)戰(zhàn)略性問(wèn)題。這就要求教師不斷學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，潛心鉆研，勇于探索，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要善于捕捉數(shù)學(xué)活動(dòng)的信息，認(rèn)真反思自身的教學(xué)，不斷提高教學(xué)設(shè)計(jì)和組織的能力，為組織有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從低效教學(xué)的教師逐步發(fā)展成為有效教學(xué)的能師、大師。
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