高中數(shù)學(xué)示錯(cuò)教學(xué)策略論文
高中是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段中比較重要的階段，數(shù)學(xué)更是重中之重．傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法只注重講解一些基本的數(shù)學(xué)原理、概念等，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，經(jīng)常出現(xiàn)題一換學(xué)生就無(wú)法解決的問(wèn)題．目前，示錯(cuò)教學(xué)法已經(jīng)逐漸被許多數(shù)學(xué)教師所采用．這種方法可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目中的錯(cuò)誤，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而不是處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，對(duì)課標(biāo)所要求掌握的知識(shí)點(diǎn)更容易掌握，同時(shí)能夠避免解題中可能存在的一些錯(cuò)誤．下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)中示錯(cuò)教學(xué)策略．
一、示錯(cuò)教學(xué)的基本內(nèi)容及特征
所謂的示錯(cuò)教學(xué)指的是由教師故意或者學(xué)生自己的解決數(shù)學(xué)題目的過(guò)程中不經(jīng)意所產(chǎn)生的錯(cuò)誤，由數(shù)學(xué)教師或者學(xué)生主動(dòng)地對(duì)些錯(cuò)誤進(jìn)行認(rèn)識(shí)或者解決的一種教學(xué)方法．這種教學(xué)方法主要包括三個(gè)基本的教學(xué)步驟:(1)揭示教師故意或者學(xué)生自己的解決數(shù)學(xué)題目的過(guò)程中不經(jīng)意所產(chǎn)生的錯(cuò)誤;(2)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)解題過(guò)程的'錯(cuò)誤所在，并更正錯(cuò)誤的解題過(guò)程;(3)教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這類問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)．解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，這種示錯(cuò)教學(xué)的本質(zhì)特征是引導(dǎo)學(xué)生在一種知識(shí)的沖突中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)課堂中數(shù)學(xué)思維的交流和撞擊，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)單記憶的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行深刻的理解，學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用這種知識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三．示錯(cuò)教學(xué)法調(diào)動(dòng)了學(xué)生的大腦，把課堂變成了學(xué)生的課堂，有利于學(xué)生把握課標(biāo)所要求的知識(shí)點(diǎn)．
二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中示錯(cuò)教學(xué)策略
1．在講授基本概念時(shí)顯示錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概念的理解
在數(shù)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)常常有一些基本的概念，它們的名稱和含義有著較大的區(qū)別，如果按照表面的意思進(jìn)行理解的話，學(xué)生可能會(huì)犯常識(shí)性的錯(cuò)誤．在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于一些基本概念通常難于理解，以至于出現(xiàn)學(xué)生有時(shí)對(duì)一些基本概念的理解發(fā)生曲解的現(xiàn)象．在高中數(shù)學(xué)基本概念的教學(xué)中，教師可以根據(jù)課程的需要，在認(rèn)為需要示錯(cuò)的概念上示錯(cuò)，通過(guò)錯(cuò)誤的概念，引發(fā)學(xué)生探討正確的概念．這種教學(xué)方式，可以引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)概念的正確認(rèn)識(shí)，給學(xué)生一個(gè)思考和辨析的過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解，提高學(xué)習(xí)效果．
2．在解決數(shù)學(xué)例題過(guò)程中顯示錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生分析解題過(guò)程
在解題過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)犯一些錯(cuò)誤，教師可以把題目寫在黑板上，列舉出學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的解法，帶領(lǐng)學(xué)生分析，解題過(guò)程中哪里存在了錯(cuò)誤，從而求出正確的解答．
3．在示錯(cuò)問(wèn)題解決后，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所示錯(cuò)誤進(jìn)行反思?xì)w納
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析出錯(cuò)誤原因很重要，但是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、總結(jié)歸納也很重要．有很多一線教師鼓勵(lì)學(xué)生使用糾錯(cuò)本，這是值得提倡的做法．教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一類錯(cuò)題進(jìn)行歸納分析，加深對(duì)相關(guān)問(wèn)題的理解，學(xué)生可以對(duì)自己出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方重點(diǎn)理解和記憶，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力，在別人的錯(cuò)誤中為自己積累解題經(jīng)驗(yàn)．總之，示錯(cuò)教學(xué)法調(diào)動(dòng)了學(xué)生的大腦，把課堂變成了學(xué)生的課堂，有利于學(xué)生把握課標(biāo)所要求的知識(shí)點(diǎn)．同時(shí)，從本質(zhì)上符合我國(guó)素質(zhì)教育的根本目的，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才具有重要意義．
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