數(shù)學(xué)的論文（精品）

　　現(xiàn)如今，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。你知道論文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎？以下是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)的論文，希望對(duì)大家有所幫助。

數(shù)學(xué)的論文1

　　小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)法的優(yōu)化策略

　　內(nèi)容摘要： 摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)系統(tǒng)教學(xué)的起始階段，重點(diǎn)在鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及數(shù)學(xué)思維方式，幫助學(xué)生建立起一個(gè)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)的數(shù)學(xué)分析能力與邏輯思維能力，而數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)法就是實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)的重要教學(xué)手段，通過(guò)做好對(duì)教學(xué)問(wèn)題的選擇與設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題地分析與知識(shí)點(diǎn)地對(duì)應(yīng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題…

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課資源的應(yīng)用

　　內(nèi)容摘要： 摘要：微課資源包括著教師的短暫性視頻講授、微教案、微課件、微練習(xí)和微反思幾個(gè)組成部分，可謂是集合了以視頻、音頻、文字和圖畫(huà)等形式為一體的現(xiàn)代化信息教學(xué)有效策略。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)課程是一種文字理解和數(shù)字展示相結(jié)合的課程，而對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)和數(shù)字認(rèn)知還處于低水平的小學(xué)生來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)課程是一項(xiàng)難題，這就需要教師強(qiáng)化微課資源在數(shù)學(xué)教學(xué)…

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育探討

　　內(nèi)容摘要： 摘要：學(xué)生的數(shù)學(xué)情感直接決定學(xué)生學(xué)習(xí)的效果與老師教學(xué)的質(zhì)量，情感教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。新時(shí)期的素質(zhì)教育，不僅要重視學(xué)生知識(shí)與技能的培養(yǎng)，更要重視學(xué)生情感與態(tài)度的發(fā)展，尤其是農(nóng)村的小學(xué)生，其學(xué)習(xí)環(huán)境稍微差一點(diǎn)，更容易出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，如果老師在教學(xué)中善于運(yùn)用情感教育方式，為學(xué)生營(yíng)造情感交流的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有…

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

　　內(nèi)容摘要： 摘要：創(chuàng)造性思維指的是學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí)和積累的經(jīng)驗(yàn)對(duì)所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容提出自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律，從而創(chuàng)造出新的學(xué)習(xí)成果的一種思維形式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要利用多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行巧妙組合和定向轉(zhuǎn)移，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的解題規(guī)律和認(rèn)知，積極培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)造…

　　新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究

　　內(nèi)容摘要： 摘要：在簡(jiǎn)單分析忽視學(xué)生的教學(xué)主體地位，忽視學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)以及忽視課堂教學(xué)的有效互動(dòng)等當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出巧妙借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；開(kāi)展趣味教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造互動(dòng)教學(xué)氛圍以及創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)視野等新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)策略。 關(guān)鍵詞：新課程背景；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué) …

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提升分析

　　內(nèi)容摘要： 摘要：本文主要探討小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提升的一些可行途徑。教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)與吸收國(guó)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境、注重?cái)?shù)學(xué)提問(wèn)的技巧、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好、強(qiáng)化互動(dòng)，相互提高以及不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教師；教學(xué)能力；提升；途徑 對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師，怎樣使教學(xué)能力迅速提高以適…

　　特教小學(xué)數(shù)學(xué)課吸引學(xué)生興趣的方法

　　內(nèi)容摘要： 摘要：身心發(fā)展、能力素質(zhì)發(fā)展是特教行業(yè)非常重要的方面，特教小學(xué)數(shù)學(xué)課是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑，但學(xué)生在數(shù)學(xué)課中出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率卻不高，課堂興趣不濃厚，表現(xiàn)欲望不足等問(wèn)題，沒(méi)能高效的學(xué)到數(shù)學(xué)能力和知識(shí)。而當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于特教小學(xué)學(xué)生的身心發(fā)展、綜合能力、學(xué)習(xí)興趣和效率等要求越加明確，所以特教小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)…

　　小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力

　　內(nèi)容摘要： 摘要： 新編數(shù)學(xué)教材從概念的形成、方法的歸納、知識(shí)的運(yùn)用等方面已為創(chuàng)新教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件。但如何運(yùn)用這些條件、創(chuàng)造性地發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生生活實(shí)際，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力，這是我們小數(shù)教師不斷實(shí)踐和探索的問(wèn)題。 關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；實(shí)踐能力 語(yǔ)言的發(fā)展是兒童獲得知識(shí)的先決條件，因而…

　　小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)簡(jiǎn)析

　　內(nèi)容摘要： 摘要： 通過(guò)對(duì)教學(xué)方式的改革、教學(xué)理念的創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)活躍學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是新時(shí)代的教學(xué)方向和教學(xué)目的。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，主要考察學(xué)生思維能力和邏輯綜合能力。通過(guò)具體的開(kāi)放式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)終身有益的幫助。 關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；開(kāi)放式教學(xué)；積極意義；具體措施 １小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)…

　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)研討

　　內(nèi)容摘要： 摘要： 隨著我古科技的進(jìn)步和發(fā)展，信息化時(shí)代的腳步也越來(lái)越近，可以說(shuō)現(xiàn)階段的信息技術(shù)不斷地在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用，信息技術(shù)在教學(xué)方面更是發(fā)揮著不可缺少的作用。在新課改的提出后，更多的學(xué)校將現(xiàn)代化的信息技術(shù)融入到教學(xué)當(dāng)中，不僅大大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在很大的程度上也推動(dòng)了教學(xué)水平的進(jìn)步和發(fā)展，尤其是對(duì)小學(xué)…

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多樣化教學(xué)的應(yīng)用

　　內(nèi)容摘要： 摘要： 傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)方法局限、拘泥于一種，即，以教師為主體向?qū)W生講解數(shù)學(xué)課本上的各種數(shù)學(xué)概念、法則、公式、解題方法等，學(xué)生以被動(dòng)者的身份進(jìn)行傾聽(tīng)、接受，這在讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味、機(jī)械死板，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還不能獲得理想的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，因此，突破當(dāng)前傳統(tǒng)單一數(shù)學(xué)教學(xué)方法的局限，使教學(xué)方法…

　　小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)論文（3篇）

　　內(nèi)容摘要： 第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué) 摘要： 小學(xué)生，尤其是一年級(jí)的學(xué)生，他們好動(dòng)、愛(ài)玩，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間的集中在學(xué)習(xí)上，自我控制力差。如何吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣是我一直在探索的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生既然愛(ài)玩，那就讓他們?cè)凇巴妗敝胁恢�不覺(jué)滲透學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此，我將數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行了趣味…

　　小學(xué)數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)探析（3篇）

　　內(nèi)容摘要： 第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng) 摘要： 伴隨著新課程的改革，素質(zhì)教育的提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索精神，從而使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)提出的`要求，充分的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)…

　　小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研討（4篇）

　　內(nèi)容摘要： 第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化探析 摘要： 小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求：在教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)與提倡解決問(wèn)題策略的多樣化，恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出的不同水平；問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)、練習(xí)的安排等要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與，提出各自解決問(wèn)題的策略，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與他人的交流選擇合適的策略，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)…

　　小學(xué)數(shù)學(xué)的問(wèn)題及策略

　　內(nèi)容摘要： 摘要： 近年來(lái)，由于我國(guó)教育體制改革的力度不斷加大，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量也在不斷地提高。然而，在當(dāng)前的教育教學(xué)中，還是存在著許多問(wèn)題，這些問(wèn)題在一定程度上也阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)當(dāng)中也存在這些問(wèn)題。因此，本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，尋找解決這些問(wèn)題的方法。 關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；問(wèn)題…

　　小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)探討

　　內(nèi)容摘要： 摘要： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、成長(zhǎng)特點(diǎn)出發(fā)，使用學(xué)生最容易接受，最符合學(xué)生思考規(guī)律的教學(xué)方法，這樣才能夠保障教學(xué)有效性，奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在小學(xué)普及小組合作學(xué)習(xí)法是新課程變準(zhǔn)中明確提出的一項(xiàng)內(nèi)容，通過(guò)小組合作、學(xué)習(xí)探究的方式，教師與學(xué)生之間的交流增加、學(xué)生之間的交流增加，課堂信息不再是“教師→學(xué)生”這種單向…

　　小學(xué)數(shù)學(xué)中多媒體的應(yīng)用

　　內(nèi)容摘要： 摘要： 多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合，改善了教學(xué)效果，提高了教學(xué)效率，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，起到了錦上添花的作用。就多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)以及如何正確應(yīng)用，闡述一些觀點(diǎn)。 關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué) 在新課程改革的背景下，多媒體教學(xué)被越來(lái)越多的在課堂上使用，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)已成為時(shí)代的需要，教學(xué)改革的需要。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是…

　　小學(xué)數(shù)學(xué)中教育游戲的應(yīng)用

　　內(nèi)容摘要： 摘要： 在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)教材的依賴程度偏高，教學(xué)方法也比較單一，難免會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高，潛意識(shí)里覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，難以進(jìn)一步提升他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這樣隨著新課改的不斷實(shí)施和教育改革的不斷發(fā)展，教師應(yīng)該在關(guān)注小學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，積極進(jìn)行教育游戲，在游戲的過(guò)程中逐步提…

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性探索（3篇）

　　內(nèi)容摘要： 第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升探析 摘要： 基于新課改這種背景環(huán)境下，不斷出現(xiàn)新的高效教學(xué)方式，打破了之前落后的教學(xué)方式，給教育領(lǐng)域注入了新的活力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性教學(xué)在很大程度上改進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，推動(dòng)了學(xué)生總體數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升，給學(xué)生今后學(xué)習(xí)和工作奠定了良好的基礎(chǔ)。本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有效性提升思路和實(shí)踐做法…

　　小學(xué)數(shù)學(xué)中素質(zhì)教育的開(kāi)展

　　內(nèi)容摘要： 摘要： 數(shù)學(xué)素質(zhì)的個(gè)體功能與社會(huì)功能常常是潛在的，而不是急功盡利的，數(shù)學(xué)素質(zhì)具有社會(huì)性、獨(dú)特性和發(fā)展性。小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)是培養(yǎng)小學(xué)生的素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的雙重體現(xiàn)，按照當(dāng)前數(shù)學(xué)教育界比較一致的公論。 關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育 基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，目前任務(wù)仍十分繁重。深化素質(zhì)教育，作為學(xué)校教育的各門(mén)學(xué)科，…

　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育

　　內(nèi)容摘要： 摘要： 隨著現(xiàn)在教學(xué)模式的改變，在小學(xué)數(shù)學(xué)中提高學(xué)生的素質(zhì)是一項(xiàng)十分重要的事情，同時(shí)也是擺在現(xiàn)在廣大教師面前的一項(xiàng)極為緊迫的任務(wù)。現(xiàn)在教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將素質(zhì)教育真正地貫穿到教學(xué)中。當(dāng)然，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好成為關(guān)鍵的部分。本文中筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在小…

　　新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化誤區(qū)探析

　　內(nèi)容摘要： 摘要： 在過(guò)去一段時(shí)間內(nèi)家長(zhǎng)和社會(huì)各界都比較關(guān)注少年兒童的成長(zhǎng)，對(duì)于他們抱有非常高的期望，在剛剛?cè)胄�時(shí)，就迫使這些青少年兒童學(xué)習(xí)各種各樣的科學(xué)文化知識(shí)以及藝術(shù)知識(shí)，以此來(lái)讓學(xué)生贏在起點(diǎn)，其實(shí)不然，這樣不僅加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且也不能夠從現(xiàn)實(shí)生活的角度出發(fā)，是學(xué)生快速健康的成長(zhǎng)，在新課程背景之下，對(duì)于小學(xué)提出了全面的教…

　　小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)論文（5篇）

　　內(nèi)容摘要： 第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略 摘要： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，不僅是新課程積極倡導(dǎo)的，同時(shí)廣大教師也在不斷探索其實(shí)施策略。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的有機(jī)整合，強(qiáng)調(diào)的不僅是讓數(shù)學(xué)化回歸生活，更重要的是全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其進(jìn)一步了解生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，也能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的…

　　小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)論文（3篇）

　　內(nèi)容摘要： 第一篇：游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用 摘要： 在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)教材的依賴程度偏高，教學(xué)方法也比較單一，難免會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高，潛意識(shí)里覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，難以進(jìn)一步提升他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這樣隨著新課改的不斷實(shí)施和教育改革的不斷發(fā)展，教師應(yīng)該在關(guān)注小學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，積…

　　新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究（4篇）

　　內(nèi)容摘要： 第一篇：新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 摘要： 評(píng)價(jià)是課程與教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的重要手段。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)該由本學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的意義與功能，完善評(píng)價(jià)的方式與方法，通過(guò)評(píng)價(jià)觀念的更新和評(píng)價(jià)方法的改進(jìn)，獲得更全面的評(píng)價(jià)信息，…

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題及策略（3篇）

　　內(nèi)容摘要： 第一篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效策略 摘要： 興趣在學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程中起著非常重要的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方法有很多，但如何有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這是教育者需要研究的問(wèn)題。本文從開(kāi)展主題活動(dòng)、書(shū)寫(xiě)數(shù)學(xué)周記和與其他學(xué)科相結(jié)合三個(gè)手段來(lái)論述，希望為廣大教師提供一些有益參考。 關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)…

　　自學(xué)輔導(dǎo)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用

　　內(nèi)容摘要： 摘要： 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是每一位小學(xué)教師的追求。本文初步探討了自學(xué)輔導(dǎo)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，就其實(shí)施過(guò)程進(jìn)行了描述，并用具體事例進(jìn)行了說(shuō)明。 關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；自學(xué)輔導(dǎo)法 關(guān)于教學(xué)，有一句話廣為流傳：授人以魚(yú)不如授人以漁。就是說(shuō)在教學(xué)中，把知識(shí)直接傳授給學(xué)生，不如教會(huì)學(xué)生方…

　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味化構(gòu)建

　　內(nèi)容摘要： 摘要： 小學(xué)生天性好玩愛(ài)動(dòng)，缺乏自制力，課堂上的有意注意時(shí)間較短，很容易受到外界的影響而轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)的注意力。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容比較抽象、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，而且以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一，學(xué)生更提不起學(xué)習(xí)興趣。因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教學(xué)需要打造趣味化的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中愉悅的學(xué)習(xí)、思考和探索…

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提高

　　內(nèi)容摘要： 摘要： 數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，是理性最強(qiáng)的學(xué)科，需要很強(qiáng)的計(jì)算能力和思考能力。人們通常認(rèn)為，學(xué)好數(shù)學(xué)需要一個(gè)非常聰明的大腦，能把數(shù)學(xué)學(xué)好的才是聰明人。事實(shí)上，只要教師注意培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，注重非智力的因素諸如學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的指導(dǎo)，通過(guò)各種策略提高教學(xué)的有效性，那么，學(xué)好數(shù)學(xué)應(yīng)該是水到渠成的事情。 關(guān)鍵詞： …

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題及原因分析

　　內(nèi)容摘要： 摘要：近幾年來(lái)，隨著新課改的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)逐步摒棄了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)模式上有了很大的改進(jìn)，每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都在研究并探索一套切實(shí)可行、方法先進(jìn)、質(zhì)量過(guò)硬的教學(xué)方式。本文將通過(guò)具體闡述當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的一些具體問(wèn)題并加以分析，提出相關(guān)的建議和意見(jiàn)，讓學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)的知識(shí)的接受者變?yōu)樘健?/p>

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究

　　內(nèi)容摘要： 摘要：小學(xué)是實(shí)施素質(zhì)啟蒙的起始階段，數(shù)學(xué)是其中的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和抽象能力有著極為重要的作用。本文著眼于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在著一些影響教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，提出了培養(yǎng)學(xué)生興趣等措施。希望通過(guò)本文的分析研究，可以有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。 關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；…

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)計(jì)算能力的培養(yǎng)策略

　　內(nèi)容摘要： 摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，生活質(zhì)量的提高，人們?cè)絹?lái)越追求效率和方法，好的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。小學(xué)是學(xué)生最懵懂的階段，更加需要思考教學(xué)方法和教學(xué)策略，本文通過(guò)淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略提高小學(xué)生的邏輯思維能力。 關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生計(jì)算能力；培養(yǎng)策略 １對(duì)小學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)的了解 小學(xué)，是人…

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究

　　內(nèi)容摘要： 摘要： 文章從“小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題三步教學(xué)模式”的含義入手，探討了其教學(xué)環(huán)節(jié)和操作程序，以及對(duì)這一教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)找到一個(gè)有效的方法。 關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；問(wèn)題三步教學(xué)模式；設(shè)計(jì) 一、“小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題三步教學(xué)模式設(shè)計(jì)”的含義 教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和…

　　小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)思考

　　內(nèi)容摘要： 摘要： 數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分挖掘和利用生活中的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在生活中，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效率。 關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；生活…

　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的對(duì)話教學(xué)探索

　　內(nèi)容摘要： 摘要： 數(shù)學(xué)是一門(mén)非常注重師生互動(dòng)交流的學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的交流質(zhì)量將直接影響到后續(xù)的教學(xué)進(jìn)程。對(duì)話教學(xué)就是重視師生之間交流而產(chǎn)生的一種新的教學(xué)方式。因此，教師應(yīng)積極探索有效開(kāi)展對(duì)話教學(xué)的途徑，以期提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。 關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；對(duì)話教學(xué)；實(shí)踐探究 當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要…

　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對(duì)話作用

　　內(nèi)容摘要： 摘要： 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，師生對(duì)話是一個(gè)隱匿的、關(guān)鍵性因素，正面發(fā)展可以挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生積極反思與體悟，能夠有效發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。本文從增進(jìn)師生間的友誼，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍等方面積極探討了師生科學(xué)的對(duì)話關(guān)系，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)的有效性。 關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；師生對(duì)話 俗…

　　小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

　　內(nèi)容摘要： 摘要： 數(shù)學(xué)一直是我國(guó)低年級(jí)小學(xué)生的基礎(chǔ)課程，地位無(wú)可替代，只有把這最重要的基礎(chǔ)打好，房子才能結(jié)實(shí)牢固。小學(xué)數(shù)學(xué)主要是促進(jìn)學(xué)生在幼年時(shí)期接受數(shù)學(xué)教育，進(jìn)而為將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的學(xué)科，故而，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣非常重要。文章詳細(xì)論述了如何激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以期對(duì)廣大教研工作者有所幫助。 關(guān)…

　　小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的嘗試與探索

　　內(nèi)容摘要： 摘要： 課堂教學(xué)實(shí)際上是一門(mén)藝術(shù)，教師的教學(xué)成果是這門(mén)藝術(shù)的價(jià)值。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在當(dāng)前教育形勢(shì)下要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)有效性。該文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略展開(kāi)探究，旨在促進(jìn)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建。 關(guān)鍵詞： 有效教學(xué)；情感激勵(lì)；合作探究；課堂練習(xí) 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用各…

　　小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

　　內(nèi)容摘要： 摘要： 數(shù)學(xué)與人們的生活有著非常緊密的聯(lián)系，所以說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材必然也是來(lái)源于人們的日常生活。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要做到的就是緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的具體特性，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知意識(shí)以及實(shí)際情況，在原先教學(xué)的基礎(chǔ)上有所突破與創(chuàng)新，盡可能地從學(xué)生身邊事物、感興趣的點(diǎn)入手，合理利用所有的教材，這樣能夠有效地改變?cè)�本枯燥的學(xué)習(xí)氛圍…

　　小學(xué)數(shù)學(xué)中加強(qiáng)心理健康教育的建議

　　內(nèi)容摘要： 摘要： 積極心理健康主要包括：情感控制、情緒調(diào)節(jié)、良好的應(yīng)對(duì)技能、交友的能力、幽默感、積極的人生觀、積極的自我感覺(jué)等。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，就是教師在組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，更要關(guān)注學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)方法與策略、學(xué)習(xí)情感與態(tài)度等，同時(shí)幫助學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程…

數(shù)學(xué)的論文2

　　新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要而具體的目標(biāo)，就是要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動(dòng)接受、大運(yùn)動(dòng)量反復(fù)操練的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí)。構(gòu)建以人為本，以學(xué)生為主體的課堂，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。讓學(xué)生在良好的課堂教學(xué)情景中煥發(fā)出探究活力。在教學(xué)過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)呢？下面結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗谛�學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)。

　　一、激“疑”，打開(kāi)探究思維的閘門(mén)

　　“學(xué)源于思，思源于疑�！苯處熢诮虒W(xué)中，利用學(xué)生已有的、通過(guò)周邊環(huán)境已學(xué)過(guò)的并掌握的知識(shí)去引發(fā)學(xué)生對(duì)新問(wèn)題、新知識(shí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而發(fā)生疑問(wèn)�！鞍l(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)”，因此老師應(yīng)歡迎學(xué)生提出疑問(wèn)。當(dāng)然，教學(xué)中“質(zhì)疑”往往并不是某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而教師要時(shí)時(shí)有這么一種意識(shí)，即必須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題立即提出探討的習(xí)慣。如在教學(xué)“體積的意義”時(shí)，我引用“烏鴉喝水”的故事質(zhì)疑：“為什么烏鴉能喝到水？瓶子里的水并沒(méi)有增加呀。”一“石”激“浪”，課堂上頓時(shí)活躍起來(lái)，學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)長(zhǎng)度、面積等的知識(shí)一塊被激活，各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)是因?yàn)槭�子有長(zhǎng)度，還有的說(shuō)因?yàn)橛忻娣e、有厚度等。正當(dāng)學(xué)生苦思不得其解這到底跟什么有關(guān)系時(shí)，我及時(shí)導(dǎo)入新課，并鼓勵(lì)學(xué)生看誰(shuí)學(xué)習(xí)了新課后能夠正確解釋這種現(xiàn)象。這樣通過(guò)“激疑”，打破了學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒達(dá)到最佳境界。

　　二、“巧”問(wèn)，點(diǎn)燃探究思維的火花

　　一個(gè)恰當(dāng)而耐人尋味的問(wèn)題可激起學(xué)生思維的浪花。以《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》為例，我在學(xué)生認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，會(huì)動(dòng)手折出分?jǐn)?shù)、化出分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，拋出了這么一個(gè)問(wèn)題：把一個(gè)圓分成兩份，每份一定是它的二分之一，讓學(xué)生判斷。這時(shí)，學(xué)生分成了兩派，一派持同意意見(jiàn)（并且占絕大多數(shù)），另一派持否定意見(jiàn)。而對(duì)這種情況，我并沒(méi)有急于判斷孰是孰非，而是請(qǐng)學(xué)生雙方爭(zhēng)辯，各向?qū)Ψ疥愂隼碛�，誰(shuí)能想個(gè)問(wèn)題把對(duì)方問(wèn)得心服口服，就算哪一方贏了。后一種意見(jiàn)有破有立，并現(xiàn)場(chǎng)用一張長(zhǎng)方形紙隨意撕成兩份，問(wèn)道：“這是幾份？這一份是二分之一嗎？”同意的一方回答：“不是二分之一，它們的大小不一樣，你們?yōu)槭裁床黄骄�分？”否定方說(shuō)：“題目里又沒(méi)說(shuō)平均分！”頗具說(shuō)服力。這時(shí)，我才問(wèn)道：“這題錯(cuò)在哪里？只要加上哪兩個(gè)字就對(duì)了？”這樣的“巧問(wèn)”，引起學(xué)生的探索欲望，通過(guò)知識(shí)的爭(zhēng)辯、體會(huì)，學(xué)生自己解決了原先不能解決的問(wèn)題，從中還讓學(xué)生們學(xué)會(huì)了交流，“知其然并知其所以然”，促使其主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生“找結(jié)論”的思維之弦繃得很緊，而且這樣找到的結(jié)論理解、記憶得也很深刻。

　　三、設(shè)“梯”，開(kāi)發(fā)探究思維的潛力

　　教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)也作為認(rèn)知的對(duì)象，理解、總結(jié)自己學(xué)習(xí)的全程，掌握學(xué)習(xí)的方法和解題策略，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)操作，學(xué)會(huì)思考。把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生自主去嘗試、探究、歸納、總結(jié)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的途徑和方法。這就要求教師要適時(shí)指導(dǎo)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)钠露龋�架設(shè)必要的橋梁，及時(shí)有效地幫助學(xué)生明確方向，越過(guò)障礙，主動(dòng)探究。如：我在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，可以通過(guò)學(xué)生先報(bào)任意自然數(shù)，教師立即判斷，說(shuō)明有的自然數(shù)能被3整除，而有的自然數(shù)不能被3整除，是有規(guī)律的。然后教師啟發(fā)設(shè)問(wèn)，這個(gè)規(guī)律是在數(shù)的個(gè)位上呢？還是其它地方呢？讓學(xué)生觀察到像“13、33、26、36，”中“13和33個(gè)位相同，但33能被3整除，而13卻不能”，在“26和36個(gè)位相同，但36能被3整除，而26卻不能被3整除”，說(shuō)明規(guī)律并不在個(gè)位上。接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：能被3整除的數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)之間有什么特征呢？在學(xué)生的議論中，教師不要讓學(xué)生漫無(wú)目的地爭(zhēng)論，可適時(shí)地給予幫助和指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生試著將各數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字相加，看和有什么特點(diǎn)？通過(guò)分組探究討論，互相交流，從而發(fā)現(xiàn)特征，使學(xué)生體驗(yàn)到問(wèn)題解決的成功之悅。針對(duì)知識(shí)形成的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)探究過(guò)程，層層遞進(jìn)，步步深入。當(dāng)學(xué)生在探索學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到困難時(shí)，適時(shí)加以點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和思考。這樣不僅使學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行，而且有助開(kāi)發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)潛力。

　　四、拓“思”，形成探究思維的個(gè)性

　　拓“思”就是在教學(xué)中對(duì)典型問(wèn)題進(jìn)行有目的、有角度、有層次的演變，使學(xué)生逐步理解和掌握此類(lèi)教學(xué)問(wèn)題的一般規(guī)律和本質(zhì)屬性，也使學(xué)生始終感到新鮮、有趣，由此培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，拓展學(xué)生的發(fā)散思維，不要輕易否定學(xué)生的“答案”。教學(xué)時(shí)教師要正確對(duì)待學(xué)生與眾不同的解法和思路。由于這些解法或思路是學(xué)生積極努力的“成果”，是主動(dòng)探索獲取的“答案”，無(wú)論正確與否，教師都不要急于下結(jié)論。教師對(duì)學(xué)生的積極態(tài)度和勇于探索的精神予以肯定的同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生借助課本上的知識(shí)對(duì)“答案”去再認(rèn)識(shí)、再討論，并指出學(xué)生解題思維過(guò)程中的不足和缺陷，最終引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。這樣獲得的知識(shí)學(xué)生印象深刻、記憶牢固。在學(xué)習(xí)除法“平均分”時(shí)，有這樣一個(gè)題：古代有一天，齊國(guó)國(guó)王賜給三個(gè)武士?jī)蓚�(gè)桃子，要他們分著吃，這三個(gè)武士都不愿意多吃，但又沒(méi)有辦法分得合理，結(jié)果都舉劍自殺了。這就是有名的“二桃殺三士”的故事（經(jīng)過(guò)改編）。問(wèn)：如果要讓三士不自殺，你有什么辦法？老師放開(kāi)讓學(xué)生自由討論，各自發(fā)表自己的看法，學(xué)生可活躍了：有的'說(shuō)：國(guó)王再賜一個(gè)桃子，分給他們每人一個(gè)，這樣他們都不會(huì)自殺了；有的說(shuō)：再去摘4個(gè)桃子，每個(gè)人分兩個(gè)；有的說(shuō)：把每個(gè)桃子分成兩半，他們一人吃一半，剩下的一半給國(guó)王吃，能與國(guó)王分享，是他們的光榮（說(shuō)到這，有的學(xué)生就有意見(jiàn)了：只說(shuō)分成兩半，如果分得不均勻，他們也會(huì)自殺的，必須要分成相等的兩份，這就初步理解了“平均分”的意思）；這個(gè)思路一打開(kāi)，學(xué)生可更積極了，把每個(gè)桃子平均分成3份、4份、5份、6份……的都有，這樣不僅感受了“平均分”的意思，甚至連有余數(shù)的除法都感受到，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生樂(lè)于探索的積極性就更高了。

　　五、“評(píng)價(jià)”激發(fā)探究思維的熱情

　　有關(guān)資料表明：小學(xué)生的表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)烈，喜歡展示自己，尤其希望得到師長(zhǎng)在公眾場(chǎng)合的表?yè)P(yáng)。教師要善于利用這一心理特點(diǎn)，及時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)加以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使其成為全班學(xué)生追求的目標(biāo)，同時(shí)也促進(jìn)了每一個(gè)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中積極思考、敢創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)探究變成自己生活的第一樂(lè)趣。另外，教師要把局限于課堂的時(shí)間與空間擴(kuò)大到課堂之外，引導(dǎo)學(xué)生到圖書(shū)館、閱覽室，到社會(huì)生活中去探究，只有給學(xué)生更多讀書(shū)、動(dòng)腦、動(dòng)手、實(shí)踐、探索的機(jī)會(huì)，才能培養(yǎng)出更多有思維能力的創(chuàng)造型人才。

數(shù)學(xué)的論文3

　　數(shù)學(xué)在我們的生活中無(wú)處不在，且奇妙有趣，它的有趣之處就在需要我們自己去鉆研奧秘。

　　大家都知道一生碩果累累的著名數(shù)學(xué)家華羅庚。華羅庚小時(shí)侯很愛(ài)動(dòng)腦筋，下課了，小伙伴們都出去玩了，他還在教師里想老師講的問(wèn)題，有時(shí)候思考問(wèn)題過(guò)于專(zhuān)心，同學(xué)們叫他都聽(tīng)不見(jiàn)。久而久之，同學(xué)送他一個(gè)外號(hào)，叫他“羅呆子”。當(dāng)老師打開(kāi)華羅庚的數(shù)學(xué)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)許多地方都有涂改，一點(diǎn)也不整潔。老師開(kāi)始很不滿意，后來(lái)，發(fā)現(xiàn)華羅庚是在不斷改進(jìn)和簡(jiǎn)化自己的解決方法。他的`數(shù)學(xué)才能被老師發(fā)現(xiàn)后，就盡心培育他。初中畢業(yè)后，華羅庚考進(jìn)上海中華職業(yè)學(xué)校，學(xué)到最后一個(gè)學(xué)期，家里實(shí)在拿不出50元食宿費(fèi)，只好退學(xué)，所以他的一生只有初中畢業(yè)文憑。他失學(xué)回家后一邊自學(xué)數(shù)學(xué)，一邊幫助父親照顧小店，華羅庚一鉆進(jìn)數(shù)學(xué)題就好象如了無(wú)人之境，不是忘記接待客人，就是把客人氣走了；就是算錯(cuò)了帳，多找了錢(qián)。父親氣極了，有一次，他把華羅庚的數(shù)學(xué)書(shū)燒了，華羅庚心疼得暈到在地。

　　華羅庚在那么艱苦的情況下對(duì)數(shù)學(xué)仍保持原來(lái)的癡迷，刻苦鉆研，我們也該向他學(xué)習(xí)。只要對(duì)數(shù)學(xué)努力研究，就一定能夠有豐富的收獲。

數(shù)學(xué)的論文4

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的對(duì)策

　　對(duì)于教育管理部門(mén)來(lái)說(shuō)，要提高對(duì)于數(shù)學(xué)思想滲透教學(xué)的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師加強(qiáng)相關(guān)培訓(xùn)是必不可少的。與此同時(shí)，還要督促學(xué)校建立數(shù)學(xué)思想滲透教學(xué)的考核，增加數(shù)學(xué)思想滲透教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程在考核中所占的比例，努力使數(shù)學(xué)思想滲透成為數(shù)學(xué)教學(xué)的考核重點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，首先要明確在小學(xué)階段，教材涉及的主要數(shù)學(xué)思想有哪些，明確了這些數(shù)學(xué)思想，還要完善具體的教學(xué)策略。本文以蘇教版教材為例，總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

　　第一，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)要滲透數(shù)學(xué)思想。在設(shè)計(jì)教案時(shí)教師要有意識(shí)地增加數(shù)學(xué)思想的啟發(fā)，將數(shù)學(xué)思想與新的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，避免只講知識(shí)表面不講數(shù)學(xué)原理，只講習(xí)題不講思想。在講授新內(nèi)容時(shí)，不能直接將相關(guān)概念和定理告訴學(xué)生，而是通過(guò)一定的方法引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生逐步探索、猜測(cè)，慢慢接近，掌握知識(shí)形成過(guò)程中的相關(guān)思想，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。這樣學(xué)生可以發(fā)揮數(shù)學(xué)思維能力去推理，對(duì)所學(xué)知識(shí)理解得更加透徹，記憶也更加深刻。

　　第二，在解題中滲透數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)離不開(kāi)解題，但是解題的方法不止一種，多一種方法就可能多一種數(shù)學(xué)思想。如蘇教版的練習(xí)冊(cè)中有這樣一道題：1998×3.14＋199.8×31.4＋19.98×314。先讓學(xué)生觀察數(shù)字的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生會(huì)很容易看出數(shù)值1998小數(shù)點(diǎn)在往左移動(dòng)，3.14的小數(shù)點(diǎn)在往右移動(dòng)，兩個(gè)數(shù)值相乘，根據(jù)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的知識(shí)，學(xué)生能夠推斷出三個(gè)乘積是相等的，無(wú)論它們?cè)趺醋儎?dòng)，小數(shù)點(diǎn)后面一共是兩位，只要算出1998×3.14再乘以3就可以了。這個(gè)解題思路實(shí)際上滲透了劃歸的.數(shù)學(xué)思想。教師要在解題之前就開(kāi)始向?qū)W生滲透，解題之后還要進(jìn)行深化點(diǎn)睛，久而久之，學(xué)生就掌握了這種方法。

　　第三，經(jīng)常講，反復(fù)講。數(shù)學(xué)思想滲透是需要潛移默化的，教師要堅(jiān)持這一過(guò)程，在講課時(shí)不斷舉一反三，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)。

　　第四，要引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想，鼓勵(lì)學(xué)生將課堂中學(xué)到的思想運(yùn)用到生活中，將生活中的問(wèn)題帶到課堂上。

　　二、結(jié)束語(yǔ)

　　數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)知識(shí)的靈魂所在，沒(méi)有了靈魂，學(xué)了再多的知識(shí)也只是空中樓閣，難以自成一體。作為教師和管理者，有責(zé)任為小學(xué)生從課本和大量習(xí)題中挖掘出數(shù)學(xué)思想，從生活中啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，有針對(duì)性地提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)的論文5

　　一、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面

　　小學(xué)實(shí)施的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，小學(xué)生正處于九年制義務(wù)教育階段，學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課程應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)課程的發(fā)展性、普及性以及基礎(chǔ)性，促使小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育面向所有小學(xué)生。新課程改革后，小學(xué)生的素質(zhì)教育受到社會(huì)各界的普遍關(guān)注，課外知識(shí)的豐富性也顯得越來(lái)越重要。而通過(guò)數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程，更深刻地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維方法。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史，可以更深入了解書(shū)本上的理論知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)，更加努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為更深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域更深層次的發(fā)展。

　　二、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中或者教材上適當(dāng)設(shè)置一些有趣的問(wèn)題、有趣的游戲或者豐富的故事，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程和數(shù)學(xué)課本的趣味性，而數(shù)學(xué)史中有趣的游戲和故事都有著不一樣的歷史背景，小學(xué)生對(duì)其充滿了好奇和興趣，并且還可以改變單一的教學(xué)方式，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式的現(xiàn)代化和科學(xué)化。如，數(shù)學(xué)課堂或者數(shù)學(xué)課本上有趣的問(wèn)題：哥德巴赫猜想、四色問(wèn)題；有趣的故事：十進(jìn)制（一個(gè)手指的故事）、高斯的故事；有趣的游戲：七巧板拼圖、擺火柴等，這些故事、游戲、問(wèn)題都有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，同時(shí)還可以活躍數(shù)學(xué)課堂上的氣氛，讓學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。小學(xué)教師不僅要充分利用數(shù)學(xué)教材上提供的故事、游戲、問(wèn)題，還要通過(guò)其他方式收集一些有趣的、對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有利的.數(shù)學(xué)資料，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，融入這些有益的教學(xué)材料，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。

　　三、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史有利于加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解

　　小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中融入數(shù)學(xué)史的介紹，還可以幫助學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源，更好地利用數(shù)學(xué)知識(shí)，樹(shù)立良好的科學(xué)探索精神和正確的價(jià)值觀。由于小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，教師通常都采取單一的教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容中，教材上的理論知識(shí)占據(jù)了絕大部分，導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感到枯燥乏味，毫無(wú)趣味性可言，對(duì)于剛剛踏入學(xué)習(xí)之路的小學(xué)生而言，很難調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和興趣。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入數(shù)學(xué)史，可以使一些枯燥的理論知識(shí)變得生動(dòng)形象，富有立體性和形象性，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

數(shù)學(xué)的論文6

　　一、數(shù)學(xué)教學(xué)反思的內(nèi)涵

　　反思“通常指精神的自我活動(dòng)與內(nèi)省的方法。”經(jīng)驗(yàn)來(lái)自于兩個(gè)方面：一是感覺(jué)，二是反思(反省)。反思是心靈以自己的活動(dòng)作為對(duì)象而反觀自照，是人們的思維活動(dòng)和心理活動(dòng)。

　　教學(xué)反思，是教師對(duì)自己參與的教學(xué)活動(dòng)的回顧、檢驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，本質(zhì)上是對(duì)教學(xué)的一種反省認(rèn)知活動(dòng)。教師以自己的實(shí)踐過(guò)程為思考對(duì)象，在“回放過(guò)程”的基礎(chǔ)上，對(duì)其中的成敗得失及其原因進(jìn)行思考，得到一定的能用以指導(dǎo)自己教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)，并形成更為合理的實(shí)踐方案。

　　從某種意義上說(shuō)，教學(xué)是一種學(xué)術(shù)活動(dòng)。教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素，實(shí)踐+反思=成長(zhǎng)�！敖�(jīng)驗(yàn)之中有規(guī)律”。教師的反思能力決定著他的教育教學(xué)實(shí)踐能力和在工作中開(kāi)展研究的能力。如果教師對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐缺乏反省，不對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括，課堂教學(xué)實(shí)踐后不反思，那么他們就很難成長(zhǎng)為專(zhuān)家型教師。通過(guò)反思，教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)形成對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的深層次思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解，使自己真正成為“研究型教師”。

　　二、數(shù)學(xué)教學(xué)反思的內(nèi)容

　　明確數(shù)學(xué)教學(xué)反思的內(nèi)容，這是進(jìn)行教學(xué)反思的前提。理論上，任何與教學(xué)實(shí)踐相關(guān)的問(wèn)題都可能成為反思的對(duì)象和內(nèi)容。但一般而言，教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的比較、教學(xué)中的成敗得失、教學(xué)機(jī)智與靈感、課堂互動(dòng)情況以及課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新等，是反思的主要對(duì)象。

　　通常，我們可以從不同角度來(lái)確定反思的內(nèi)容。例如，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的順序，分階段確定反思的內(nèi)容;根據(jù)教學(xué)活動(dòng)涉及的各種要素，確定反思的內(nèi)容。當(dāng)然，不同的角度之間一定會(huì)有交叉。另外，在反思的具體實(shí)施過(guò)程中，我們可以選擇若干自己感受深刻的內(nèi)容，有側(cè)重地進(jìn)行思考。

　　(一)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)順序確定反思內(nèi)容

　　1.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

　　教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的藍(lán)本，是對(duì)課堂教學(xué)的整體規(guī)劃和預(yù)設(shè)，勾勒出了課堂教學(xué)活動(dòng)的效益取向。設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，教師對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容及其地位(概念的“解構(gòu)”、思想方法的“析出”、相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系方式等)，學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)目的，重點(diǎn)與難點(diǎn)，如何依據(jù)學(xué)生已有認(rèn)知水平和知識(shí)的邏輯過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，學(xué)生在理解概念和思想方法時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況以及如何處理這些情況，設(shè)計(jì)哪些練習(xí)以鞏固新知識(shí)，如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等，都已經(jīng)有一定的思考和預(yù)設(shè)。教學(xué)設(shè)計(jì)的反思就是對(duì)這些思考和預(yù)設(shè)是否與教學(xué)的實(shí)際進(jìn)程具有適切性進(jìn)行比較和反思，找出成功和不足之處及其原因，從而有效地改進(jìn)教學(xué)。

　　2.對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思

　　我們知道，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃地掌握數(shù)學(xué)雙基、發(fā)展數(shù)學(xué)能力的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，也是學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)的雙基、發(fā)展數(shù)學(xué)能力的過(guò)程中獲得全面發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng).數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程既包含教師的“教”，又包含學(xué)生的“學(xué)”，是教與學(xué)矛盾統(tǒng)一的過(guò)程.從“學(xué)”的角度看，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不僅是在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、形成技能的過(guò)程，而且還是學(xué)生發(fā)展智力、形成數(shù)學(xué)能力的過(guò)程，也是理性精神和個(gè)性心理品質(zhì)發(fā)展的過(guò)程.教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生、教師、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境、校園文化等都是影響教學(xué)效果的直接因素，其中，教師、學(xué)生和教學(xué)中介是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的三個(gè)基本要素.教學(xué)中介是教學(xué)活動(dòng)中教師作用于學(xué)生的全部信息，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)組織形式、反饋和教學(xué)環(huán)境等子要素，其中的主體是教學(xué)內(nèi)容.對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的反思就是對(duì)教學(xué)過(guò)程中各要素的相互作用過(guò)程及其效果的反思。具體可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：

　　各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配是否合理(特別要反思是否把時(shí)間用在核心概念和思想方法的理解和應(yīng)用上);教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理情況;是否啟發(fā)了學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生提問(wèn)的質(zhì)量如何;問(wèn)題是否恰時(shí)恰點(diǎn)，學(xué)生是否有充分的獨(dú)立思考機(jī)會(huì);核心概念的“解構(gòu)”、思想方法的“析出”是否準(zhǔn)確、到位;是否關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)生活動(dòng)是否高質(zhì)高效，有沒(méi)有“奇思妙想”、創(chuàng)新火花，有沒(méi)有抓住這種機(jī)會(huì);是否滲透和強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng);教學(xué)內(nèi)容的“價(jià)值觀因素”是否得到充分挖掘，并用學(xué)生能理解的方式進(jìn)行展示;教學(xué)媒體使用是否得當(dāng);教師語(yǔ)言、行為是否符合教育教學(xué)規(guī)律，學(xué)生有什么反應(yīng);各種練習(xí)是否適當(dāng);教學(xué)過(guò)程是否存在著“內(nèi)傷”;等。

　　3.對(duì)教學(xué)效果的反思

　　對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的反思，是指在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)所取得的成效的價(jià)值判斷，包括學(xué)生所獲得的發(fā)展和教師自己的價(jià)值感受兩個(gè)方面。前者主要考查學(xué)生的數(shù)學(xué)雙基的掌握，數(shù)學(xué)能力發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握，數(shù)學(xué)的科學(xué)、人文價(jià)值的認(rèn)識(shí)，以及理性精神的養(yǎng)成等諸方面;后者主要考察教師自己在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的了解程度的變化，個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的變化，實(shí)施有效教學(xué)能力的提升，教學(xué)思想觀念的'變化，等。其中，教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，學(xué)生行為是否產(chǎn)生了預(yù)期的變化，是教學(xué)效果反思的重點(diǎn)。

　　這是教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)不斷的反思過(guò)程，是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路。對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的反思有兩個(gè)層面，一是反思自己日常教學(xué)經(jīng)歷，使之沉淀成為真正的經(jīng)驗(yàn);二是對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解釋、歸納和概括，提煉出其中的規(guī)律，使之成為有一定普適性的理論。

　　沒(méi)有經(jīng)過(guò)教學(xué)反思的經(jīng)驗(yàn)，其意義是有限的。如果教師只對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)作描述性的記錄而不進(jìn)行解釋?zhuān)�那么這些經(jīng)驗(yàn)就無(wú)法得到深層次解讀，從而也就無(wú)法形成具有普遍意義的理論。只有對(duì)經(jīng)驗(yàn)作出解釋后，對(duì)經(jīng)驗(yàn)的閱讀才是有意義的。也就是說(shuō)，形成經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程既是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的解釋過(guò)程也是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的理解過(guò)程。在教學(xué)反思實(shí)踐中，可以使用“反思檔案”，其中包括：一是忠實(shí)記錄并分析所發(fā)生的種種情況，使之成為文本形式的經(jīng)驗(yàn);二是對(duì)文本經(jīng)驗(yàn)本身不斷加工和再創(chuàng)造，使經(jīng)驗(yàn)得到升華，改善教師的理念與操作體系，甚至可以自下而上地形成新的教學(xué)理論。

　　(二)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)涉及的要素確定反思內(nèi)容

　　從教學(xué)活動(dòng)中涉及的要素角度，可以從如下幾個(gè)方面確定反思內(nèi)容。

　　1.數(shù)學(xué)方面

　　主要是在課堂教學(xué)活動(dòng)后反思對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的“解構(gòu)”是否到位，并提出改進(jìn)措施。因?yàn)楸菊n題主要解決核心概念和思想方法的教學(xué)問(wèn)題，因此主要反思概念的“解構(gòu)”及其核心的確定是否到位，內(nèi)容所反映的思想方法的“析出”是否準(zhǔn)確，以及內(nèi)容所反映的價(jià)值觀內(nèi)涵是否得到揭示。另外，還要通過(guò)對(duì)學(xué)生反映的分析，反觀概念的核心、思想方法以及價(jià)值觀內(nèi)涵的呈現(xiàn)是否與學(xué)生的理解方式相匹配。

　　2.教的方面

　　主要是反思教師在與課堂教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)中的行為表現(xiàn)及其效果，并提出改進(jìn)建議。包括教學(xué)目標(biāo)的定位，重點(diǎn)難點(diǎn)的處理，教學(xué)階段的劃分與教學(xué)處理，教與學(xué)的方式，教學(xué)組織形式，問(wèn)題情境的設(shè)置(與數(shù)學(xué)、生活或其它學(xué)科聯(lián)系的背景)，提問(wèn)質(zhì)量，師生互動(dòng)，板書(shū)的設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)等教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)教材內(nèi)容的處理，課題的引進(jìn)，課堂作業(yè)的布置，因材施教，小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)等。其中特別要注意反思是否圍繞數(shù)學(xué)概念、思想方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)以及落實(shí)情況。

　　3.學(xué)的方面

　　主要是反思學(xué)生在課堂中的行為表現(xiàn)，分析其成因，并據(jù)此提出教學(xué)改進(jìn)建議，反饋到教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)中。具體包括對(duì)學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知水平的分析和估計(jì)是否符合學(xué)生現(xiàn)狀，學(xué)生對(duì)概念的本質(zhì)、思想方法的理解狀況及其原因，學(xué)生對(duì)課堂中某些關(guān)鍵性問(wèn)題的反映(包括行為表現(xiàn)、語(yǔ)言表達(dá)等)及其原因分析，對(duì)課堂中學(xué)生思維活動(dòng)特征的分析，對(duì)學(xué)生使用的問(wèn)題解決策略的分析，對(duì)學(xué)生作業(yè)情況及其原因的分析等。

　　4.情感態(tài)度價(jià)值觀方面

　　包括用與學(xué)生心理發(fā)展相適應(yīng)的方式呈現(xiàn)內(nèi)容的價(jià)值觀內(nèi)涵，課堂氛圍的營(yíng)造，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的感情溝通，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自信心，學(xué)生主動(dòng)參與的程度等。

　　三、數(shù)學(xué)教學(xué)反思的步驟

　　具體進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，要注意“不求全面，但求深刻”。通�？梢园凑杖缦虏襟E進(jìn)行。

　　1.截取課堂教學(xué)片斷及其相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　截取的片斷應(yīng)該是與自己感興趣的問(wèn)題緊密相關(guān)的，描述了一個(gè)完整的教學(xué)事件。因此，為了更加真實(shí)地反映實(shí)際情況，需要我們事先對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行深入分析，從中析出自己感興趣的問(wèn)題，并在聽(tīng)課過(guò)程中有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)課堂中師生之間的相互作用過(guò)程進(jìn)行仔細(xì)觀察，包括活動(dòng)的形式、內(nèi)容和結(jié)果等，做出“全息紀(jì)錄”，并要通過(guò)觀看錄像進(jìn)行仔細(xì)核對(duì)。

　　有必要時(shí)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)“追問(wèn)”的方式，如“當(dāng)時(shí)你是怎么想的?”“你為什么這樣說(shuō)?”等，向?qū)W生進(jìn)一步搜集相關(guān)信息。

　　2.提煉反思的問(wèn)題(案例問(wèn)題)

　　案例問(wèn)題是案例的靈魂，是反思活動(dòng)的主要線索。這些問(wèn)題不僅要圍繞反思的主題，揭示案例中的各種困惑，更重要的是要有啟發(fā)性，能夠引發(fā)其他人的反思和討論。因此，提煉反思問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意：第一，圍繞當(dāng)前的課堂教學(xué)活動(dòng);第二，是被廣大教師普遍關(guān)注的;第三，重要但容易被忽視的;第四，課堂教學(xué)改革中的疑難問(wèn)題;第五，不同層次的教師能夠參與討論的;第六，可以與一定的理論相銜接的。

　　好的反思問(wèn)題是那些能夠引發(fā)大家思考和討論的問(wèn)題，是大家都“有話可說(shuō)”的問(wèn)題，而不是“最后能達(dá)成一致意見(jiàn)的問(wèn)題”。

　　3.個(gè)人撰寫(xiě)反思材料

　　撰寫(xiě)反思材料時(shí)，應(yīng)圍繞自己感興趣的反思問(wèn)題�？梢酝ㄟ^(guò)分析教師的教學(xué)和學(xué)生的課堂反映，即教師是怎么教的、學(xué)生是怎么說(shuō)—想的，考察其中的利弊、得失，并進(jìn)行原因分析，分析時(shí)應(yīng)當(dāng)有一定的理論高度，最后應(yīng)當(dāng)給出改進(jìn)的方案。

　　4.集體討論

　　討論時(shí)應(yīng)當(dāng)有成員之間完全平等交流的氛圍，各種意見(jiàn)應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞直磉_(dá)，不同觀點(diǎn)應(yīng)當(dāng)注意相互包容。討論應(yīng)當(dāng)由忠實(shí)的原始記錄。

　　5.個(gè)人再反思，并撰寫(xiě)反思論文。

　　在撰寫(xiě)論文時(shí)，除了對(duì)第3步寫(xiě)出的反思材料進(jìn)行修改、完善外，還應(yīng)對(duì)自己在整個(gè)活動(dòng)中的“心路歷程”也有所反應(yīng)。

數(shù)學(xué)的論文7

　　摘要：學(xué)生在操作中探索，在探索中創(chuàng)新，不僅能學(xué)知識(shí)，而且能學(xué)方法，從而培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。在活動(dòng)中注意思維和語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，可提高學(xué)生手、腦、眼、口結(jié)合的能力，這樣的教學(xué)既深化了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 動(dòng)手 法寶

　　現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)�！敝�所以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上操作學(xué)具、人人動(dòng)手，這樣思維可隨之展開(kāi)，很容易把全體學(xué)生推到主體的地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性；同時(shí)操作學(xué)具學(xué)數(shù)學(xué)，有利于學(xué)生經(jīng)歷“動(dòng)作思維——表象——抽象思維”，使學(xué)生獲得的概念更清晰，更容易保持和提取。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，這樣可以使學(xué)生正確理解和掌握數(shù)學(xué)概念。概念性知識(shí)不但非常重要，而且在教學(xué)中有一定難度，因?yàn)榇蠖鄶?shù)概念都比較抽象，與小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)有一定差距。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的教學(xué)理念，要點(diǎn)就是要學(xué)的新知識(shí)、新觀點(diǎn)讓學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)，提出的問(wèn)題讓學(xué)生思考解答，結(jié)論讓學(xué)生概括，規(guī)律讓學(xué)生揭示，知識(shí)結(jié)構(gòu)讓學(xué)生自己構(gòu)建。

　　一、動(dòng)手操作的同時(shí)伴隨大膽猜想

　　數(shù)學(xué)知識(shí)一經(jīng)被闡明和證實(shí)，尤其是作為教學(xué)內(nèi)容寫(xiě)在教科書(shū)上，它就以定型化、規(guī)范化的形式固定下來(lái)，而省略了隱含在其中的有豐富內(nèi)容的思維過(guò)程，它的思維和智力價(jià)值是潛在的。如教學(xué)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式及推導(dǎo)過(guò)程，都明明白白地寫(xiě)在書(shū)上，是和盤(pán)托出，還是跟著學(xué)生走，還是讓學(xué)生“再創(chuàng)造”出來(lái)，這都是教師一念之間的事。如果直接告訴學(xué)生一個(gè)公式，讓學(xué)生按公式去求周長(zhǎng)，學(xué)生也會(huì)很容易掌握，我沒(méi)有按著教材上的步驟，而是大膽地嘗試，剛開(kāi)始就放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，用2根長(zhǎng)是5厘米的小棒和長(zhǎng)是3厘米的小棒去擺長(zhǎng)方形，小組合作，并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生發(fā)現(xiàn)5厘米的小棒擺的實(shí)際上就是這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，3厘米的小棒就是這個(gè)長(zhǎng)方形的寬，通過(guò)操作、觀察、比較，已初步發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)與長(zhǎng)和寬是有關(guān)系的。根據(jù)這種關(guān)系，大膽地讓學(xué)生猜想一下，求長(zhǎng)方形的公式是什么呢？這里老師把思維的空間交給了學(xué)生，學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面思考和尋找答案，產(chǎn)生了盡可能多、盡可能新、盡可能獨(dú)特的方法。富有創(chuàng)造力的思考，不僅能使學(xué)生嘗到成功的喜悅，而且激活了學(xué)生的求異思維，增加了學(xué)生自強(qiáng)自信的意識(shí)，擺脫了老師和課本所限定的思維圈子，靈活多變的思維應(yīng)運(yùn)而生，創(chuàng)新潛能得到了充分的發(fā)揮。猜想，為學(xué)生提供了寬廣的想象空間，所以我們要重視猜想。

　　二、動(dòng)手操作積極驗(yàn)證所得出的結(jié)論

　　學(xué)生一旦在自己的活動(dòng)中無(wú)意識(shí)發(fā)現(xiàn)了新的知識(shí)，就觸及了他的精神需要，他就會(huì)有一種需要探究和滿足的欲望。此時(shí)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種寬松的、開(kāi)放的空間，讓學(xué)生獨(dú)立思考、相互辯論、取長(zhǎng)補(bǔ)短，盡情地分享發(fā)現(xiàn)后的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在揭示出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式后，傳統(tǒng)的教法往往到此止步，運(yùn)用大量的練習(xí)來(lái)加深對(duì)知識(shí)的鞏固。但是有的學(xué)生出現(xiàn)了懷疑，是不是求所有的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)都可以這樣算呢？他們產(chǎn)生了要驗(yàn)證的欲望，看一看自己的猜想是否正確。這時(shí)老師就讓學(xué)生用不同長(zhǎng)度的小棒隨便擺長(zhǎng)方形，得出了很多種擺法，再運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)大膽驗(yàn)證，學(xué)生確信不僅前面課上出現(xiàn)過(guò)的'長(zhǎng)方形周長(zhǎng)可以按公式計(jì)算，而且自己隨便擺的一個(gè)長(zhǎng)方形，周長(zhǎng)也可以這樣計(jì)算，更加深了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的理解，也使學(xué)生確信自己的發(fā)現(xiàn)是正確的，使學(xué)生真正參與了規(guī)律形成的全過(guò)程，從而讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷探索規(guī)律的過(guò)程，不僅品嘗到了思維結(jié)果，還欣賞到了思維過(guò)程的無(wú)限風(fēng)光。

　　三、動(dòng)手操作通過(guò)對(duì)比練習(xí)加深對(duì)知識(shí)的理解

　　在教學(xué)中，讓學(xué)生多動(dòng)手，親身實(shí)踐，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的全面理解，同時(shí)也能開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，讓他們積極地動(dòng)手、動(dòng)腦，大膽地去思索、探討、創(chuàng)新，使學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是主動(dòng)積極的參與者，是認(rèn)識(shí)過(guò)程的探索者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。對(duì)于以形象思維為主的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是枯燥的、嚴(yán)肅的，老師如果把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成有形有色的學(xué)具操作時(shí)，他們會(huì)倍感興趣，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

　　四、動(dòng)手操作結(jié)合實(shí)際靈活運(yùn)用

　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要關(guān)注課內(nèi)知識(shí)，更要關(guān)注課外拓展、延伸，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生在一組練習(xí)后，認(rèn)為用長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)非常方便，到底有什么運(yùn)用？學(xué)生產(chǎn)生了要算身邊物品周長(zhǎng)的欲望。學(xué)會(huì)了長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式，就不需要再去數(shù)，計(jì)算起來(lái)也非常得快。這時(shí)候，我就放手讓學(xué)生去量身邊物品的長(zhǎng)和寬，再求出它的周長(zhǎng)，或者幫助媽媽計(jì)算桌布四周所需要花邊的長(zhǎng)度等等，真正體會(huì)到用公式計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)運(yùn)用范圍非常廣泛，學(xué)生的成就感加強(qiáng)了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更為高漲。

　　總之，學(xué)生在動(dòng)手操作中主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生自己去操作、猜想、推導(dǎo)、驗(yàn)證，利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，自己去嘗試解決新問(wèn)題、探求新知識(shí)，力求做到凡是學(xué)生能夠自己解決的問(wèn)題都主動(dòng)參與。學(xué)生在操作中探索，在探索中創(chuàng)新，不僅能學(xué)知識(shí)，而且能學(xué)方法，從而培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。在活動(dòng)中注意思維和語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，可提高學(xué)生手、腦、眼、口結(jié)合的能力。這樣的教學(xué)既深化了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

數(shù)學(xué)的論文8

　　摘 要：目前在中考升學(xué)率的壓力下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往是“滿堂灌”,課后的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康。根據(jù)20多年來(lái)親身的教學(xué)經(jīng)歷，從五個(gè)方面就如何減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，規(guī)范教學(xué)和管理，提高課堂45分鐘的效率談了心得體會(huì)。

　　關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)特點(diǎn)；教學(xué)效率

　　當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)“滿堂灌”、課后的課業(yè)負(fù)擔(dān)重、教學(xué)質(zhì)量偏低已成為教育界有關(guān)人士關(guān)注的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，影響了學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康。要使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)采取措施，精心備課，注重教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　我們還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到“減負(fù)”不單純指減少課時(shí)、課本內(nèi)容、作業(yè)量，它不僅是形式上的減少，更是一場(chǎng)關(guān)于全面提高教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范教學(xué)和管理的改革。

　　筆者在使用浙教版新教材的過(guò)程中，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從五方面就如何減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高數(shù)學(xué)課堂效率總結(jié)體會(huì)如下。

　　一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

　　義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。所以在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教師提出了較高的要求，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)尊重個(gè)體差異、面向全體學(xué)生，在基礎(chǔ)知識(shí)與創(chuàng)新能力、傳統(tǒng)與現(xiàn)代等各方面找到一個(gè)平衡點(diǎn)。

　　初中生正處青春期，自我表現(xiàn)欲突出，心理呈現(xiàn)出矛盾性和不穩(wěn)定性。反映到數(shù)學(xué)課堂上，常出現(xiàn)注意力不集中、不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)等現(xiàn)象。因此，營(yíng)造良好的課堂氛圍至關(guān)重要。這就要求教師努力優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

　　二、具體措施

　　1.精心備好每一節(jié)課

　　減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的重點(diǎn)就在于教師如何有效地利用課堂45分鐘，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在“減負(fù)”這場(chǎng)改革中起著舉足輕重的作用。

　　課堂的45分鐘教學(xué)時(shí)間應(yīng)當(dāng)合理地利用，任何人都不能浪費(fèi)，所以教師必須下功夫、花氣力去認(rèn)真鉆研《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，吃透教材，全面把握初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，找準(zhǔn)每節(jié)課的關(guān)鍵，然后突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，因材施教，合理安排好課堂進(jìn)程的快慢以及課堂教學(xué)的時(shí)間。

　　教師備好課，不僅要備教材，把握每節(jié)課的重難點(diǎn)，還要備好學(xué)生，了解學(xué)生的基本情況，其中包括學(xué)生的認(rèn)知能力、基礎(chǔ)知識(shí)情況、接受能力等。只有這樣，才能真正地做到因人施教，在課堂上有的放矢地把握學(xué)生。課堂知識(shí)有利于學(xué)生的接受和吸收，從而才可以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

　　2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

　　興趣是動(dòng)力的先導(dǎo)，也是成功的關(guān)鍵。如果教師可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將枯燥的數(shù)學(xué)公式和定理以生動(dòng)巧妙的方式向?qū)W生講解，把輕松和樂(lè)趣帶進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，課堂的效率也會(huì)大大提高。

　　在初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：

　�。�1）可在講課前設(shè)置問(wèn)題，引起學(xué)生注意和思考，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和濃厚的興趣。比如，教學(xué)“概率”時(shí)，教師可以設(shè)置“摸獎(jiǎng)游戲”:箱子里有10個(gè)白球，10個(gè)紅球，每個(gè)學(xué)生可以摸5次，連續(xù)摸到4個(gè)紅球就算中獎(jiǎng)。通過(guò)對(duì)中獎(jiǎng)概率的分析，學(xué)生更加明白“摸獎(jiǎng)”的小概率和現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)也被概率的現(xiàn)實(shí)作用深深地吸引住了。

　　（2）教師可以進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，聯(lián)系生活實(shí)例，或者利用情感式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　�。�3）教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的表現(xiàn)欲，適當(dāng)設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、有不同的想法，并引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。比如，教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”時(shí)，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手將兩個(gè)完全一樣的三角形拼成學(xué)過(guò)的圖形，學(xué)生參與的積極性很高，拼成了平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生思考拼成的圖形與原來(lái)三角形的底、高、面積的關(guān)系，從而得出三角形面積的計(jì)算公式。

　�。�4）教師可以利用多種教學(xué)方式和手段，采用多媒體輔助教學(xué)，為教學(xué)內(nèi)容增添直觀性和形象生動(dòng)性。

　　總之，教師應(yīng)當(dāng)在充分了解學(xué)生的同時(shí)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，注重激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，誘發(fā)學(xué)生的探究欲望，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。

　　3.以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

　　傳統(tǒng)的課堂上，課堂的內(nèi)容、模式、形式都由教師決定，學(xué)生參與的積極性不高，課堂效率低。學(xué)生往往不會(huì)主動(dòng)思考、不會(huì)分析、不能用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這樣極大程度地扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。由于忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，沒(méi)有啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考，雖然學(xué)生在課堂上“聽(tīng)明白了”教師所傳授的知識(shí)，卻沒(méi)有把課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，遇到問(wèn)題時(shí)還是一知半解。

　　素質(zhì)教育的核心就是目前大力提倡的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力是以探究心理為基礎(chǔ)的，所以學(xué)生探索精神的培養(yǎng)就至關(guān)重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師不要直接給出數(shù)學(xué)公式或定理，而要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出規(guī)律。再比如，遇到難題時(shí)，教師不要直接幫學(xué)生解出來(lái)，而要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生以獨(dú)立思考或小組合作的方式想出解決方法，并引導(dǎo)學(xué)生分析方法的可行性。

　　只有讓學(xué)生積極地思考，才可以將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)，從而做學(xué)習(xí)的主人。

　　4.尊重個(gè)體差異，面向全體學(xué)生

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)的目標(biāo)是：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展�！边@就要求教師了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異。教學(xué)時(shí)既要因材施教，又要面向全體學(xué)生。

　　在授課中，教師可以針對(duì)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)不同難度的臺(tái)階，使不同層次的學(xué)生有同等的參與機(jī)會(huì)，使基礎(chǔ)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生都可以在原有基礎(chǔ)上得到提高，并獲得同樣的`成就感。例如，在“完全平方公式的因式分解”教學(xué)中，我設(shè)置了5個(gè)臺(tái)階：

　�、伲▁+3）2=x2+（）x+（）

　�、趜2-10xz+25x2=（）

　�、郏▁-y）2-8（x-y）+16=（）

　　④x2y+6xy2+9y3=（）

　�、萑�9x2+mx+16是一個(gè)完全平方式，則m=（）

　　在教學(xué)過(guò)程中，要盡可能地使所有學(xué)生都能主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生用多樣化的方法解決問(wèn)題，提出各自解決問(wèn)題的方法，積極與他人交流，吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的思維水平。

　　5.重視知識(shí)的聯(lián)系與整合，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

　　通過(guò)聯(lián)想，可讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)整合起來(lái)，做到舉一反三，形成自己的能力。比如，九年級(jí)數(shù)學(xué)中反比例函數(shù)，教師可將其與前面學(xué)到的一次函數(shù)y=kx+b（k≠0）聯(lián)系起來(lái)，討論當(dāng)k分別為正值和負(fù)值時(shí)兩函數(shù)圖像的關(guān)系，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，深化對(duì)舊知識(shí)的理解。

　　知識(shí)的整合不僅指的是課本知識(shí)間的相互整合，更重要的是課本知識(shí)與實(shí)際生活、其他學(xué)科的相整合。教學(xué)過(guò)程中所選的題材應(yīng)盡量來(lái)源于實(shí)際生活，重視知識(shí)之間的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生可以應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。比如，教學(xué)“勾股定理”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以從其發(fā)現(xiàn)歷史來(lái)講解，并從生活中找出這一定理的運(yùn)用。教師也可以將勾股定理與其他領(lǐng)域的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，在解決其他相關(guān)問(wèn)題時(shí)使用到勾股定理。這樣通過(guò)知識(shí)的聯(lián)系與整合，可以使一點(diǎn)一線的知識(shí)形成面，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　總之，要使學(xué)生真正輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師應(yīng)精心備課，把握好課堂45分鐘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正要讓學(xué)生在課堂上“會(huì)學(xué)”而不僅僅是“學(xué)會(huì)”,從而切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

數(shù)學(xué)的論文9

　　一、一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的啟示。

　　為了讓學(xué)生更多體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活活動(dòng)中的實(shí)際作用，我設(shè)計(jì)了一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課《智慧游樂(lè)場(chǎng)》。在活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，利用計(jì)算機(jī)多媒體創(chuàng)設(shè)的游樂(lè)活動(dòng)情景，并將相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題穿插其中，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，從而步步闖過(guò)關(guān)卡，取得勝利。在課堂中，學(xué)生活躍起來(lái)，主動(dòng)參與問(wèn)題討論，協(xié)作解決問(wèn)題。他們懷著喜悅的心情和老師、同學(xué)經(jīng)歷、體驗(yàn)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，不時(shí)還能提出較有創(chuàng)意的見(jiàn)解。學(xué)生的積極、投入的學(xué)習(xí)啟發(fā)了我：每位學(xué)生都具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們對(duì)周?chē)�的事物又充滿了好奇，并具有一定的探索精神。教師要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中“經(jīng)歷----體驗(yàn)----探索”，從中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，主動(dòng)去學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)。

　　二、對(duì)數(shù)學(xué)生活化的理解。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展�！�

　　數(shù)學(xué)課程改革的基本思路是：以與學(xué)生年齡特征相適應(yīng)的大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在活動(dòng)中，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，可以從以下幾方面理解：

　　1、數(shù)學(xué)計(jì)算本身就是數(shù)學(xué)應(yīng)用的一個(gè)方面。

　　例如：①你要去文具店買(mǎi)5本練習(xí)本，每本3角錢(qián)，一共要用多少錢(qián)？②47位師生去游樂(lè)場(chǎng)游玩,門(mén)票每人5元，帶250元夠不夠?③家里要裝修,估算要用多少塊瓷磚。在生活中，不管是大事還是小事，都與數(shù)學(xué)息息相關(guān)。

　　2、數(shù)學(xué)的思想和方法是數(shù)學(xué)應(yīng)用的關(guān)鍵所在。

　　應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活、學(xué)習(xí)、工作中的各種實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，體現(xiàn)了解決問(wèn)題的基本策略。它不僅包括數(shù)、式的運(yùn)算，還包括推理、分析、判斷、選擇、估算、統(tǒng)計(jì)、繪制圖表、數(shù)據(jù)分析、及空間與圖形、優(yōu)化方案等諸多方面。如設(shè)計(jì)活動(dòng)方案過(guò)程中考慮的乘車(chē)路線的選擇、時(shí)間安排、人員分配、資金運(yùn)用等，都蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)思想和方法，這些都離不開(kāi)數(shù)學(xué)的應(yīng)用。

　　3、實(shí)踐、創(chuàng)新是數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值體現(xiàn)。

　　數(shù)學(xué)能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)，進(jìn)行計(jì)算、推理和證明。它在提高人的推理能力、抽象能力、想像能力和創(chuàng)造能力等方面有著獨(dú)特的作用。數(shù)學(xué)又是人類(lèi)的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言已經(jīng)成為現(xiàn)代文明的重要組成部分。數(shù)學(xué)是我們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，在實(shí)踐過(guò)程中，數(shù)學(xué)得以創(chuàng)新、發(fā)展；而數(shù)學(xué)的應(yīng)用，又“優(yōu)化”了我們的實(shí)踐，使實(shí)踐理性化，最優(yōu)化。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)應(yīng)用與人類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)是密不可分的，即在“實(shí)踐----創(chuàng)新----再實(shí)踐”循環(huán)往復(fù)的過(guò)程中體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值。

　　因此，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要使學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)應(yīng)用觀，讓學(xué)生了解并掌握解決實(shí)際問(wèn)題的一般思想方法，形成科學(xué)的思維習(xí)慣，并具有自覺(jué)、主動(dòng)地應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　三、如何實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”。

　�。ㄒ唬┱n堂學(xué)習(xí)問(wèn)題生活化。

　　1、導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

　　“良好的開(kāi)端是成功的一半”�；顒�(dòng)課《智慧游樂(lè)場(chǎng)》的導(dǎo)入，我將學(xué)校門(mén)口的景物和公共汽車(chē)拍攝下來(lái)，制成課件頁(yè)面。當(dāng)把它展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生的親切感立增，馬上就融入了教學(xué)活動(dòng)的角色當(dāng)中。在導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)情境，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如身臨其境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

　　2、例題生活化，讓學(xué)生體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)。

　　在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，感悟所學(xué)習(xí)的知識(shí)。如：在學(xué)習(xí)有關(guān)價(jià)錢(qián)問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)自己的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行編題，并讓其他學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決其中所提出的問(wèn)題。學(xué)生從生活實(shí)踐中“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，真切感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

　　3、練習(xí)生活化，提高操作實(shí)踐能力。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是“運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的，使數(shù)學(xué)成為必要的日常生活的工具�！币龑�(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系、運(yùn)用于生活實(shí)際，可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。例如：在教學(xué)行程問(wèn)題時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)乘車(chē)的情景，同組的同學(xué)輪流扮演司機(jī)和乘客，要求乘客算出司機(jī)所提的行程方面的問(wèn)題才能順利開(kāi)車(chē)。學(xué)生在生有趣的活情境中活學(xué)活用，更容易接受與理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　（二）課外生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。

　　1、做一做。指導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)會(huì)生活。

　　如在學(xué)習(xí)了“普通計(jì)時(shí)法”和“24時(shí)計(jì)時(shí)法”的互換后，我讓學(xué)生用兩種計(jì)時(shí)法記錄自己雙休日中一天的活動(dòng)情況，再嘗試為自己設(shè)計(jì)一份合理的作息時(shí)間表。在練習(xí)中，學(xué)生不僅加深了對(duì)兩種計(jì)時(shí)法的聯(lián)系和區(qū)別，并且在潛移默化中滲透了思想教育，使學(xué)生感受到時(shí)間的寶貴，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。作為教師，應(yīng)堅(jiān)持提供給學(xué)生綜合實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅，逐步養(yǎng)成從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識(shí)生活，感受生活，并更加熱愛(ài)生活。

　　2、找一找，培養(yǎng)從數(shù)學(xué)角度觀察生活的意識(shí)。

　　生活本身是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，生活中客觀存在著大量有價(jià)值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生從買(mǎi)東西、玩、家庭生活等多方面的生活中“找”數(shù)學(xué)，能促使學(xué)生主動(dòng)地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去思考生活問(wèn)題。如在購(gòu)物是計(jì)算一下要多少錢(qián)；在玩樂(lè)時(shí)比較一下多少遠(yuǎn)近；在家里統(tǒng)計(jì)一下家庭開(kāi)支情況等，都是讓數(shù)學(xué)生活化的體現(xiàn)。

　　總之，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情景來(lái)體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。還要鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的`數(shù)學(xué)問(wèn)題，并主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。最終目的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系，令數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，令數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿生機(jī)。

　　學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可使大腦處于最活躍狀態(tài)，能有效地啟動(dòng)人的各種感覺(jué)器官，增強(qiáng)人的觀察力、注意力、記憶力、和思維力；濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以抑制學(xué)習(xí)中的疲勞和困苦，保證旺盛的精力與敏捷的思維，讓學(xué)生在愉快的、積極的、主動(dòng)的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生“樂(lè)在其中”。由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴興趣�！比绻�一個(gè)人對(duì)認(rèn)識(shí)事務(wù)缺乏濃厚的興趣，那他的智力的培養(yǎng)和發(fā)展就只能是一句空話，因而，興趣的培養(yǎng)相當(dāng)重要。從心理學(xué)角度來(lái)講，興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向。它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物，探求真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，從而產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗(yàn)。

　　蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。”不辯便明：一個(gè)對(duì)數(shù)學(xué)毫無(wú)興趣的學(xué)生能學(xué)好數(shù)學(xué)這是無(wú)法想像的。只有注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，才能更有效的提高教學(xué)效果。做為數(shù)學(xué)老師應(yīng)努力使學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，只有有興趣，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。怎樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？我是這樣做的：

　　一、創(chuàng)設(shè)良好地教學(xué)氛圍。

　　教師是課堂教學(xué)的組織者，教師自身的情感、修養(yǎng)、品質(zhì)，會(huì)直接地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師良好的情緒能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是使其主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑。我傾注滿腔熱情，以飽滿的情緒、生動(dòng)的語(yǔ)言去創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有激情和感染力的教學(xué)情境，吸引每一雙天真的眼睛。當(dāng)每位學(xué)生都與我的情緒產(chǎn)生共鳴，獲得良好的情緒體驗(yàn)時(shí)，學(xué)生的積極性，主動(dòng)性都能得于發(fā)揮，自覺(jué)自愿，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　二、創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點(diǎn)的情境。

　　設(shè)計(jì)情境已引起普遍重視，越來(lái)越多的老師在設(shè)計(jì)課堂時(shí)都把把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、兒童化，增加學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。所謂“問(wèn)題情境”生活化，就是把“問(wèn)題情境”與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生親自體驗(yàn)問(wèn)題情境中的問(wèn)題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和逐步解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“學(xué)校附近馬路上經(jīng)過(guò)的什么車(chē)最多”，“哪種水果小朋友們最喜歡”等情境，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生求知欲，增加學(xué)生自信心。又如在教學(xué)“數(shù)的順序”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“小朋友們滑滑梯”的情境，通過(guò)媒體和語(yǔ)言的描述，把小朋友們帶入到一個(gè)游戲的世界，讓小朋友在游戲當(dāng)中，不知不覺(jué)地理解了“第一”、“第二”的含義，這就是“問(wèn)題情境”的兒童化。

　　三、加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生真正看到、聽(tīng)到。

　　在教學(xué)中，教師單從提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言直觀上下功夫還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與形象性的矛盾，還應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的各種手段，“直觀”具有看的見(jiàn)，摸得到的優(yōu)點(diǎn)，“直觀”有時(shí)能直接說(shuō)明問(wèn)題有時(shí)能幫助理解問(wèn)題，回給學(xué)生留下深刻的影響，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無(wú)窮的樂(lè)趣。

　　例如，在教學(xué)“立體圖形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我讓學(xué)生帶了很多生活中常見(jiàn)的各種立體幾何圖形的物體，通過(guò)分類(lèi)，找出共同點(diǎn)以及不同點(diǎn)，看一看，比一比，摸一摸，學(xué)生很容易就能明白長(zhǎng)方體，正方體等等的特征了，而且能再把所學(xué)知識(shí)再返回到生活中去，告訴爸爸媽媽牙膏的包裝盒是個(gè)長(zhǎng)方體了。

　　另外，我使用適當(dāng)?shù)慕叹咻o助教學(xué)，也能將枯燥的數(shù)學(xué)寓于情景之中，吸引學(xué)生積極思考問(wèn)題，從而使學(xué)生主動(dòng)地獲取新知識(shí)。

　　四、加強(qiáng)操作，讓學(xué)生感受知識(shí)地形成過(guò)程。

　　心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“智慧的開(kāi)放是在手指上的�！弊憧梢�(jiàn)操作的重要性。從心理學(xué)的角度看，操作使外部活動(dòng)向內(nèi)部活動(dòng)轉(zhuǎn)化的杠桿，順應(yīng)了兒童好動(dòng)的特點(diǎn)，有利于集中學(xué)生的注意力，而且在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得了成高能夠的體驗(yàn)，從而形成了良性循環(huán)不斷地增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高理解能力。

　　重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果輕視學(xué)習(xí)過(guò)程，這是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的弊端。導(dǎo)致學(xué)生思考問(wèn)題的方法的匱乏和學(xué)習(xí)興趣的低下，同時(shí)有意無(wú)意壓縮了學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過(guò)程，而讓學(xué)生去重點(diǎn)背誦標(biāo)準(zhǔn)答案即死記硬背。只注重結(jié)果的做法導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一知半解，似懂非懂，很明顯降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)參與，親自實(shí)踐、自主探索、合作交流來(lái)進(jìn)行多種形式的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不是消極被動(dòng)的受教育者，而是自覺(jué)的積極的參加者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征與水平狀況，創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，才能使學(xué)生積極參與，主動(dòng)去獲取知識(shí)，自覺(jué)地訓(xùn)練技能，以達(dá)到教學(xué)的目的。讓學(xué)生通過(guò)感知--概括--應(yīng)用的思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)展多種思維方法和多樣的有了多個(gè)模式學(xué)習(xí)方式。學(xué)生既增長(zhǎng)了知識(shí)，又發(fā)展了思維能力，增加對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

　　五、多關(guān)心數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

　　情感是人們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)是否符合個(gè)人需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗(yàn)。情感具有動(dòng)力、調(diào)節(jié)、感染、遷移等多種功能，并且具有兩極性。積極的情感，可增強(qiáng)人的生理和心理的活動(dòng)的能量，促使人們積極地行動(dòng)，提高活動(dòng)效率；消極的情感，可減弱人的生理和心理的活動(dòng)的能量，使人行動(dòng)消極，從而降低活動(dòng)的效率。因此，要多關(guān)心差生，多與差生談心，不歧視冷淡差生，增加對(duì)差生的感情投入，使差生由厭學(xué)化為愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

　　在課堂教學(xué)中，我注意分檔提問(wèn)，及時(shí)對(duì)差生給予肯定和鼓勵(lì)，讓差生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，回答力所能及的問(wèn)題，增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)良好的學(xué)先學(xué)習(xí)興趣，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我在教學(xué)中對(duì)差生堅(jiān)持“低起點(diǎn)，小步子”，使學(xué)生跳出惡性循環(huán)的怪圈，以小步子前進(jìn)，將挫折的頻率降低到最小的程度，長(zhǎng)期保持一種充滿自信、積極向上的精神狀態(tài)，誘導(dǎo)他們發(fā)揮潛力。

　　六、讓學(xué)生體驗(yàn)到成功。

　　每個(gè)人都希望得到別人的夸獎(jiǎng)，希望被鼓勵(lì)，初中生也不例外。表?yè)P(yáng)是老師對(duì)學(xué)生一種肯定，是學(xué)生成功的一種標(biāo)志�！昂帽�?yè)P(yáng)”是每一個(gè)學(xué)生共同的心理特點(diǎn)。我在教育教學(xué)中抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。表?yè)P(yáng)是可以用點(diǎn)頭表示肯定、贊許；用鼓勵(lì)的話來(lái)激勵(lì)；還可以用大家鼓掌、獎(jiǎng)給小紅花等形式。我善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，加以肯定，增加學(xué)生克服困難的勇氣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲。

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注意針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有層次的，有階梯的設(shè)計(jì)教學(xué)。讓不同智力水平的同學(xué)都能拾級(jí)而上，“跳一跳摘果子”，不同的人都能經(jīng)過(guò)自己的努力，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，得到愉快的情緒體驗(yàn)和心理上的滿足，激勵(lì)他們獲得更多的成功。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，樹(shù)立自信心，增強(qiáng)克服苦難的勇氣和毅力。特別是后進(jìn)學(xué)生容易自暴自棄、泄氣自卑，我給予及時(shí)的點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，半扶半放地讓他們自己去走向成功。

　　總之，學(xué)生不是知識(shí)的容器，而是學(xué)習(xí)的主體。我在傳授知識(shí)、技能時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。我盡最大的努力，充分地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教學(xué)中應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展。實(shí)踐這一指導(dǎo)思想，我認(rèn)為，課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生要少一點(diǎn)束縛，多給學(xué)生留一份空間。

　　一、縮短師生距離，創(chuàng)設(shè)和諧寬松的氛圍

　　如果要讓學(xué)生真正做到放開(kāi)束縛，主動(dòng)探究，那么教師首先要放下架子，走近學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧，寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感到教師是自己的親密朋友。因此，老師在教學(xué)中要用商量的口氣，活潑甚至幽默的語(yǔ)言與學(xué)生展開(kāi)交流。例如，在教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形時(shí)，我先拿出長(zhǎng)方形紙，說(shuō)：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師想變一個(gè)小魔術(shù)，給大家看看，你們想看嗎？”“想！”學(xué)生呼聲很強(qiáng)烈，于是我便轉(zhuǎn)身一裁，即刻將長(zhǎng)方形紙變成了一個(gè)正方形紙，故意問(wèn)：“這個(gè)魔術(shù)好玩嗎？”“不好玩，我們也會(huì)！”學(xué)生邊笑邊說(shuō)，“是嗎？我不信，你們也變給我看看�！泵咳撕芸焱瓿闪诉@一過(guò)程，我故意沮喪地說(shuō)：“完了，我的秘密全被你們發(fā)現(xiàn)了�！薄肮�哈哈”學(xué)生大笑起來(lái)，笑得很得意。其實(shí)，最得意的還是我，這一刻，問(wèn)題解決了，師生間的距離縮短了，氣氛更為融洽了，學(xué)生更樂(lè)意學(xué)習(xí)了。

　　如果教師要走近學(xué)生，那么教師就要放下架子，成為學(xué)生平等的合作者。合作意味著參與，意味著一種師生之間的共同體驗(yàn)，從而可以使學(xué)生生成新的知識(shí)和技能。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒(méi)有合作的教學(xué)是難以實(shí)施新課程的，或者說(shuō)是無(wú)法體現(xiàn)新課程理念的。這就要求教師要從講臺(tái)上走下來(lái)，全身心地融入到學(xué)生中去。與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動(dòng)，與學(xué)生一起共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氣氛。比如在一節(jié)三年級(jí)上冊(cè)的《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》上，為了讓學(xué)生觀察1厘米與毫米之間的關(guān)系，我與學(xué)生一起去觀察，發(fā)現(xiàn)1厘米長(zhǎng)度中有許多個(gè)小格，并告訴學(xué)生1小格就是1毫米，再通過(guò)數(shù)數(shù)，發(fā)現(xiàn)1厘米里面有10個(gè)小格，從而得出1厘米＝10毫米這個(gè)結(jié)論。這樣，從與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一起解決問(wèn)題的過(guò)程，由于我的參與，學(xué)生當(dāng)然就心領(lǐng)神會(huì)了，使學(xué)生學(xué)起來(lái)有平等感，有合作的成就感。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

　　實(shí)踐證明，只有在和諧寬松的氛圍中，學(xué)生才處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)探究狀態(tài)。有了這一前提，就為“促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展”提供了保障。

　　二、開(kāi)放思維空間，鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略多樣化

　　有了寬松、和諧的教學(xué)氛圍作保障，那么開(kāi)放思維空間，鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略多樣化，便是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展的有效途徑。

　　首先，有了足夠的思維空間，學(xué)生就會(huì)積極探究，尋求解決問(wèn)題的策略。

　　在一節(jié)三年級(jí)《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》一課上，我讓學(xué)生探究如何運(yùn)用過(guò)去所學(xué)過(guò)的內(nèi)容計(jì)算周長(zhǎng)時(shí)，有的學(xué)生把每一條邊測(cè)量好了再加起來(lái)；有的用繩把這個(gè)長(zhǎng)方形圍一圈，然后展開(kāi)，再測(cè)量有多長(zhǎng)；還有的測(cè)量好長(zhǎng)和寬后，分別乘2再加起來(lái)，等等。學(xué)生想象奇特，各有其獨(dú)特的見(jiàn)解。不管結(jié)果怎樣，在這樣的過(guò)程中學(xué)生的思維始終處于活躍的狀態(tài)，我的教學(xué)目的達(dá)到了。這時(shí)，教師要放下“尊嚴(yán)”，做一個(gè)謙虛的傾聽(tīng)者，虛心地融入學(xué)生中間。通過(guò)學(xué)生有意義的活動(dòng)和敘說(shuō)，教師能夠認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生所思所想，所感所悟，不僅讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)很多新知，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，還讓學(xué)生感到有被尊重的平等感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　其次，鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略多樣化，提倡多元思維。

　　學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的狀態(tài)中，從不同角度思考，用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題，這樣的學(xué)習(xí)是最有效的。例如：在教學(xué)口算除法時(shí)，提出60÷3如何口算，學(xué)生有許多想法。有的憑經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)認(rèn)為，先算6÷3＝2然后再添上一個(gè)0得20；有的憑舊知識(shí)認(rèn)為可以算除法想乘法，因?yàn)?0×3＝60所以60÷3＝20；有的從數(shù)的組成上來(lái)想，即6個(gè)10除以3得2個(gè)10，就是20。在這一過(guò)程中，學(xué)生的思維被激活了，思路開(kāi)闊了。再如，教學(xué)長(zhǎng)方體面的特征，驗(yàn)證相對(duì)的面完全相同，學(xué)生有的用量的方法，有的用畫(huà)下一個(gè)面與另一個(gè)面重合的方法，有的用揭下一個(gè)面與另一個(gè)面相比較的方法，有的則憑視覺(jué)觀察等等。多樣交流的策略經(jīng)歷，無(wú)疑是“促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展”的有效過(guò)程。

　　三、講究評(píng)價(jià)藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生積極探究

　　在比較開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的思維始終處于較積極的狀態(tài)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的不同想法，對(duì)學(xué)生各種想法如何評(píng)價(jià)，直接關(guān)系能否保護(hù)學(xué)生的積極性，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)將是“促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展”的有效催化劑。

　　首先評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主。評(píng)價(jià)應(yīng)注意情感效應(yīng)，對(duì)學(xué)生而言，不管是教師的評(píng)價(jià)，還是學(xué)生的互評(píng)，他都渴望得到一定的認(rèn)可，獲得成功感，因此，評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主。例如，當(dāng)學(xué)生的想法有道理，但表達(dá)得不夠清楚，這時(shí)教師千萬(wàn)不可全盤(pán)否定，可以說(shuō)，“你的想法很有道理，老師已經(jīng)明白了你的意思，如果說(shuō)得更明朗些，那么大家都能明白你的意思了，試試看。”如果學(xué)生的想法完全錯(cuò)誤，也應(yīng)用委婉的口氣說(shuō)：“看得出，你正在積極思考，但這種結(jié)論是錯(cuò)誤的，沒(méi)關(guān)系，再想想�！比绻�有的學(xué)生的想法出乎老師的意料，但又有道理，教師可以欣喜地說(shuō)：“好！有創(chuàng)新，老師也從你的想法中長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)�！碑�(dāng)然激勵(lì)的語(yǔ)言要注意恰到好處。千萬(wàn)不要言過(guò)其實(shí)，給人帶來(lái)虛假的感覺(jué)，同時(shí)也要注意避免單調(diào)枯燥，機(jī)械重復(fù)一些套語(yǔ)，如“你真棒！”“好的”“很好”等等。

　　其次，評(píng)價(jià)的方式可以多樣化。如可以采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，也可以采取一些小小的獎(jiǎng)勵(lì)手段，如獎(jiǎng)聰明星、小紅花、獲勝旗等等。例如，在教學(xué)中，我經(jīng)常準(zhǔn)備一些印章，這是為了賞識(shí)孩子們而準(zhǔn)備的。在課堂上，哪個(gè)孩子有了好的表現(xiàn)或有奇思妙想，我就會(huì)把印章印在當(dāng)天的家課本上。這種賞識(shí)孩子的方法，在課堂上激發(fā)了孩子的進(jìn)取心，強(qiáng)化了其優(yōu)良行為。孩子們表現(xiàn)得積極主動(dòng)，課堂不斷出現(xiàn)精彩的場(chǎng)面。實(shí)踐證明，在這樣一種人人都得到尊重和認(rèn)可，人人都積極參與的狀態(tài)下，學(xué)生的充分發(fā)展將不再是個(gè)空想。

　　四、尊重學(xué)生個(gè)別差異，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

　　學(xué)生的差異是客觀存在的，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生差異是實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的前提。學(xué)生之間有生活經(jīng)驗(yàn)的差異，原有基礎(chǔ)的差異。既然差異是客觀存在的，那么，教師要重視營(yíng)造民主的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生在民主的氛圍中都得到尊重，有發(fā)言權(quán)，積極進(jìn)取，進(jìn)而發(fā)揮自己的聰明才智。在關(guān)于元、角、分計(jì)算的課上，我設(shè)計(jì)了一場(chǎng)富有生活情趣的購(gòu)物活動(dòng)。在講臺(tái)前擺放許多小商品，有鉛筆、橡皮、尺、本子等。分別標(biāo)明價(jià)錢(qián)，然后給每人十元錢(qián)，讓學(xué)生自己去購(gòu)買(mǎi)想要的東西。孩子們拿著買(mǎi)了的東西，要說(shuō)明十元錢(qián)是怎么用的，當(dāng)然有“售貨員”監(jiān)督。孩子們根據(jù)自己的需要，按照不同的計(jì)算方法購(gòu)物。生活化的課堂展開(kāi)了。孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，又在愉快的氣氛中張揚(yáng)了個(gè)性。這時(shí)，一個(gè)“售貨員”舉報(bào)：“老師，他買(mǎi)的不對(duì)�！薄霸趺椿厥�？”我詢問(wèn)�！八�用十元錢(qián)，拿了十元多的東西。”舉報(bào)的孩子回答。沒(méi)等我追問(wèn)，那個(gè)買(mǎi)得不對(duì)的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)口了：“打折�！彼�把買(mǎi)的東西和打折的價(jià)格計(jì)算分文不差。你能說(shuō)這孩子調(diào)皮嗎，不能。這是孩子的童趣，是他在發(fā)揮著聰明才智，我說(shuō)：“哦，可以打折�！边@決不是縱容學(xué)生調(diào)皮，恰恰相反，這樣做不僅給了孩子極大的尊重和理解，更是保護(hù)了學(xué)生課堂與生活相結(jié)合的思維和充分發(fā)揮自己聰明才智的自信心。同時(shí)這也是新課程的要求，更有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)。

　　新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的突出特點(diǎn)，是密切聯(lián)系學(xué)生的生活，便于學(xué)生生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)留給學(xué)生合作探究和互相交流的空間，讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林基說(shuō)的“兒童的智慧在他手指尖上”，現(xiàn)代教學(xué)論也認(rèn)為：要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)。的確，思維往往是從人的動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動(dòng)手實(shí)踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、理解新知識(shí)和掌握新知識(shí)，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”一樣，“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，發(fā)展思維能力。使學(xué)生善于把學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合起來(lái)，做到在“學(xué)中悟、學(xué)中做、學(xué)中思”，真正學(xué)會(huì)“做中學(xué)，學(xué)中做”，提高學(xué)習(xí)效率。如葉圣陶先生說(shuō)：“教師教任何功課，教都是為了達(dá)到不教”�，F(xiàn)在已不是如何使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造”的時(shí)代，數(shù)學(xué)課以其獨(dú)特的邏輯性和思維方法尤其應(yīng)該讓學(xué)生去“學(xué)習(xí)”去“創(chuàng)造”，充分讓學(xué)生自悟、自得。正如古人說(shuō)的“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，因此，在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性、自覺(jué)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。而我國(guó)著名教育家陶行知老先生的“教學(xué)做合一”理論十分重視“做”在教學(xué)中的作用，認(rèn)為“要想教得好，學(xué)得好，就須做得好”這一理論留給我們深刻的啟示：“要在做上教，做上學(xué)”。美國(guó)數(shù)學(xué)家哈爾莫斯也指出“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一方法是做數(shù)學(xué)”。做數(shù)學(xué)就是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法從事數(shù)學(xué)練習(xí)和解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)，它是學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、探索和認(rèn)識(shí)世界的有效途徑，也是發(fā)展思維能力和創(chuàng)造性解決問(wèn)題能力的有效途徑。因此，我們應(yīng)該在教學(xué)工作中，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生在“做”中探索，在“做”中體驗(yàn)求知的無(wú)窮樂(lè)趣，并不斷地產(chǎn)生“做”的需要，以不斷地獲得新的動(dòng)力，不斷地得到新的發(fā)展。

　　一、在“做”中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激活思維。

　　“興趣是最好的老師”。興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著巨大的推動(dòng)和內(nèi)驅(qū)作用，它能有效地把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中去；例如：教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)第十一冊(cè)的《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，在課前運(yùn)用CAI課件演示一個(gè)動(dòng)感的畫(huà)面：一只螞蟻沿著一個(gè)圓爬行了一周，并用變色、閃爍的效果把它定格在屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，問(wèn)學(xué)生怎樣算螞蟻爬行的路程（即圓的周長(zhǎng)），這時(shí)學(xué)生個(gè)個(gè)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想出了多種多樣的方法，還積極動(dòng)手操作、驗(yàn)證。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方式方法也會(huì)多種多樣。正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈�！保唤處煹慕虒W(xué)并不以知識(shí)的傳授為最終目的，而是在于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、加深對(duì)問(wèn)題的理解深度、探求解決的辦法，特別是形成自己對(duì)解決問(wèn)題的獨(dú)到見(jiàn)解為目的，即由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。所以，在課堂上要把復(fù)雜、抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、形象化，達(dá)到手、腦并用，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。

　　在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生親歷知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，盡量培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，問(wèn)題讓學(xué)生自己去揭示，方法讓學(xué)生自己去探索，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，知識(shí)讓學(xué)生自己去獲得。課堂上，教師只提供給學(xué)生現(xiàn)實(shí)情境、充足的思考時(shí)間和活動(dòng)空間，給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而真正實(shí)現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”這一教學(xué)理念。

　　例如：教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)第十二冊(cè)的《圓柱的表面積》時(shí)，先讓學(xué)生猜猜自帶的圓柱體物品的表面積是多少，再讓學(xué)生說(shuō)出你是怎樣算的，然后我以旁觀者的身份引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、驗(yàn)證猜想、最后解決問(wèn)題，這一過(guò)程，學(xué)生積極參與，全程投入，運(yùn)用各種方法（剪、拼、補(bǔ)等），積極發(fā)表自己的見(jiàn)解和做法，看到他們都在興致盎然地“做數(shù)學(xué)”，都在數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)園中尋找自己稱(chēng)心如意的答案，都在不知不覺(jué)地提高自身素質(zhì)，發(fā)展自身的分析能力和發(fā)散思維能力，使我感受到真正把課堂交給學(xué)生，學(xué)生的集體智慧是不可估量的。

　　二、在“做”中促使學(xué)生獲得求知的方法

　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在手與腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用：手使腦得到發(fā)展，使他更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具”�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出“讓學(xué)生在做中學(xué)”。學(xué)生的思維離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。開(kāi)放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng)并參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程。它不僅能使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，而且能啟迪大腦思維，對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)理解更深刻。我們力圖“讓課堂成為一個(gè)各抒已見(jiàn)的場(chǎng)所，一個(gè)探索問(wèn)題的場(chǎng)所，一個(gè)聆聽(tīng)他人發(fā)言、互相啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的場(chǎng)所。”在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性操作的情境或條件，使學(xué)生在操作中掌握知識(shí)技能，提高數(shù)學(xué)能力，正如瑞士的教育心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)的“知識(shí)來(lái)源于動(dòng)作”和前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林基說(shuō)的“兒童的智慧在他手指尖上”講的就是這個(gè)道理。

　　例如：教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)第十一冊(cè)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作測(cè)量圓的周長(zhǎng)，他們?cè)诓僮鬟^(guò)程中，以猜想----驗(yàn)證----結(jié)論的順序進(jìn)行，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究、合作交流，然后歸納出圓周率的概念，學(xué)生經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手測(cè)量，親身體驗(yàn)，激烈的爭(zhēng)論，共同探索出了圓的周長(zhǎng)與直徑的內(nèi)在聯(lián)系，從而得出圓周率的概念與取值，最后引出圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式。這些都是學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的結(jié)果。利用圓的周長(zhǎng)面積計(jì)算公式，解決生活中遇到的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。整堂課學(xué)生在主動(dòng)參與猜想--驗(yàn)證--設(shè)疑--解疑的活動(dòng)中，明白了數(shù)學(xué)知識(shí)可以先依據(jù)舊知進(jìn)行猜想，再對(duì)猜想進(jìn)行驗(yàn)證，然后在驗(yàn)證中不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、解決新問(wèn)題直至獲取真知。這樣，學(xué)生就在“做”中不知不覺(jué)地獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，為他們今后自己學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　每次在學(xué)生體驗(yàn)到探索給他們帶來(lái)的樂(lè)趣時(shí)，我也體驗(yàn)到“做中學(xué)”這種科學(xué)教育理念給我的工作帶來(lái)的快樂(lè)和豐碩的收獲。事實(shí)上，當(dāng)學(xué)生在“做中學(xué)”的同時(shí)我也在“做中學(xué)”，我們都在“做中學(xué)”的科學(xué)樂(lè)園里一起經(jīng)歷著探究和發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，體驗(yàn)著成功的喜悅！

　　三、在“做”中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

　　著名教育家陶行知先生說(shuō)：“單純的勞動(dòng)，不能算做，只能算蠻干；單純的想，只是空想；只有將操作與思維結(jié)合起來(lái)才能達(dá)到思維之目的�！币虼�，動(dòng)手操作是幫助學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展?jié)撃艿摹敖饦颉保�是學(xué)生求知增智的重要環(huán)節(jié)。

　　學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情鏡中，愉快學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松，學(xué)得開(kāi)心，他們?cè)凇巴嬷袑W(xué)、”“做中學(xué)”、“思中學(xué)”，他們有了充分自主活動(dòng)的時(shí)空，有了廣泛交流思想的機(jī)會(huì)，他們大膽發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，在爭(zhēng)論中活躍了思維，在碰撞中噴發(fā)出朵朵智慧的火花。

　　例如：教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)第十一冊(cè)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，學(xué)生動(dòng)手操作測(cè)量圓的周長(zhǎng)時(shí)，有一組學(xué)生把一個(gè)圓平均分成64份，然后沿著半徑剪開(kāi)，再拉直，求出圓周率。這說(shuō)明學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)了，能夠發(fā)揮想象，思維得到了發(fā)展，能力得到了提高，真正體現(xiàn)了學(xué)生思維的迸發(fā)。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。這一要求指出了初中數(shù)學(xué)教學(xué)要能使學(xué)生學(xué)會(huì)用生活的眼光看數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想思考生活，從而在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)的有趣和有用。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)面向生活的問(wèn)題情境，為他們搭設(shè)一個(gè)生活的平臺(tái)，為學(xué)生提供操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容，讓他們?cè)谶@個(gè)平臺(tái)中，盡情地展示自己，不斷地創(chuàng)造自己。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！敝挥杏H自動(dòng)手、親自實(shí)踐，才能真正體會(huì)到其中的奧妙。

　　例如：教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)第十二冊(cè)《分?jǐn)?shù)和倍應(yīng)用題》時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)讀題、找關(guān)鍵字、說(shuō)數(shù)量關(guān)系、畫(huà)線段圖、練習(xí)解答，一步一步地呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)和倍應(yīng)用題的特點(diǎn)和解題方法，然后通過(guò)對(duì)比練習(xí)，進(jìn)一步熟練掌握這類(lèi)應(yīng)用題的解題方法；學(xué)生在解題過(guò)程中自己能提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)這樣一種教學(xué)理念：教師的任務(wù)在于將學(xué)生引向自主學(xué)習(xí)的道路上，并引導(dǎo)他們?nèi)绾稳グl(fā)現(xiàn)，如何去思考，如何去尋找解決問(wèn)題的方法，最終讓學(xué)生自己能提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)思考，自己解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、自主地去學(xué)習(xí)，成為知識(shí)的主動(dòng)獲取者�！皵�(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，而且要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)良好的身心素質(zhì)，特別是在課堂教學(xué)中至關(guān)重要的是發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體�！�

　　總之，數(shù)學(xué)教學(xué)要建立以人為本的發(fā)展理念，保證學(xué)生知識(shí)水平的可持續(xù)發(fā)展，從而促進(jìn)他們不斷地進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，真正理解掌握知識(shí)并構(gòu)筑個(gè)性發(fā)展的知識(shí)體系，真正達(dá)到“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反，知困然后能自強(qiáng)。是為教學(xué)相長(zhǎng)�！�。

　　課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，而且要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)良好的身心素質(zhì)，特別是在課堂教學(xué)中至關(guān)重要的是發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體�！痹诔踔袛�(shù)學(xué)每學(xué)期的總復(fù)習(xí)中，復(fù)習(xí)面廣，內(nèi)容較多，時(shí)間緊迫，極易引起兩極分化的特點(diǎn)。我提出，“步步反饋，逐層提高”的復(fù)習(xí)方法，是一種有的放矢的針對(duì)性復(fù)習(xí)，使復(fù)習(xí)課更貼近學(xué)生的實(shí)際，從而可以用較少的時(shí)間達(dá)到較好的復(fù)習(xí)效果。

　　一、重基礎(chǔ)，再提高，全面反饋

　　學(xué)生要全面把握知識(shí)，內(nèi)化完整的知識(shí)體系，期末的總復(fù)習(xí)必須要較全面系統(tǒng)，作出全面的反饋。復(fù)習(xí)中我們不能按部就班地照著書(shū)本的知識(shí)重講或每課練，免得學(xué)生吃一遍冷飯，枯燥無(wú)味，消沉厭煩，費(fèi)時(shí)費(fèi)力效果又低。而應(yīng)該合理地系統(tǒng)一下學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，思考、探討、分析，最后得出結(jié)論，并且能進(jìn)行靈活運(yùn)用，舉一反三。所以，復(fù)習(xí)中應(yīng)該重基礎(chǔ)、全面反饋、再提高、再發(fā)現(xiàn)。

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)期（或一學(xué)年）的學(xué)習(xí)，究竟掌握知識(shí)狀況如何？，老師，首先可進(jìn)行全面試探反饋。針對(duì)于每一部分知識(shí)中的基礎(chǔ)、重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，選擇六、七個(gè)中等難度的題目作為練習(xí)，要求學(xué)生在自己復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上獨(dú)立認(rèn)真的完成。教師通過(guò)批改發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題，著手編寫(xiě)復(fù)習(xí)課教學(xué)計(jì)劃，重點(diǎn)理清基本概念、基礎(chǔ)計(jì)算、基本操作、基本應(yīng)用方面等知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生理清自身掌握情況，作一個(gè)小結(jié)，并提出自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

　　建立了基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，可讓學(xué)生重新去品味基礎(chǔ)知識(shí)、歸納要點(diǎn)，理清每部分知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，全方位出發(fā)，促提高，以練習(xí)為主要反饋手段。在具體操作過(guò)程中可讓學(xué)生先練或在練的過(guò)程中進(jìn)行講解，也可以讓學(xué)生在練的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，及時(shí)反饋，總結(jié)歸納。抓住學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，定向加固，使學(xué)生能夠弄清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，掌握全面基礎(chǔ)知識(shí)和規(guī)律，提高學(xué)習(xí)能力，積累知識(shí)。如此訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)總復(fù)習(xí)有了深層次的認(rèn)識(shí)，在原有基礎(chǔ)上再提高，使知識(shí)常用常新、常新常用，也給教師提供了重要信息，給學(xué)生自主復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

　　二、貼近實(shí)際，專(zhuān)題復(fù)習(xí)，加強(qiáng)典型反饋和個(gè)別反饋相結(jié)合。

　　我的做法是：一重視學(xué)生的“分層導(dǎo)學(xué)”，發(fā)展共性，培養(yǎng)個(gè)性。復(fù)習(xí)過(guò)程中，激勵(lì)學(xué)生相互檢查，相互出試卷檢測(cè)，并共同提高。在分層導(dǎo)學(xué)中，幫助優(yōu)生確立主要目標(biāo)----審題萬(wàn)無(wú)一失，解題靈活運(yùn)用；中等生主要目標(biāo)----細(xì)心檢查，努力提高；學(xué)困生主要目標(biāo)----基礎(chǔ)扎實(shí)，確立知識(shí)底線。在操作過(guò)程中，要求把學(xué)生的各種反饋信息分層，并即時(shí)歸納整理，確立復(fù)習(xí)思路復(fù)習(xí)重點(diǎn)，加強(qiáng)針對(duì)性。既重視學(xué)生的共同缺陷，又重視個(gè)體的差異特點(diǎn)。

　　二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)訓(xùn)練，融合知識(shí)的復(fù)習(xí)于技能訓(xùn)練中，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)功，向練習(xí)要質(zhì)量，在練習(xí)時(shí)，從專(zhuān)題知識(shí)出發(fā)（如應(yīng)用題專(zhuān)題復(fù)習(xí)訓(xùn)練、幾何相關(guān)知識(shí)、計(jì)算專(zhuān)題復(fù)習(xí)訓(xùn)練等）進(jìn)行定向訓(xùn)練，精講精練，加強(qiáng)普及提高，加強(qiáng)典型訓(xùn)練，及時(shí)反饋，正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的知識(shí)系統(tǒng)觀念，按類(lèi)型做題。教師必須將學(xué)生的復(fù)習(xí)定位在高角度上，精心選編針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí)，讓所有學(xué)生均有收益，不做無(wú)用功。

　　三是注重單元試卷、綜合試卷、學(xué)生自我評(píng)價(jià)的反饋。把每一章節(jié)的知識(shí)聯(lián)系在一起復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)的連貫性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，提高每節(jié)復(fù)習(xí)課的效果。在這一階段的復(fù)習(xí)中要靈活選擇時(shí)機(jī)進(jìn)行專(zhuān)題測(cè)試，在專(zhuān)題測(cè)試試卷評(píng)析的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對(duì)本張?jiān)嚲硭�反映的情況進(jìn)行一次書(shū)面自我評(píng)估。在查漏補(bǔ)缺之后，綜合各單元所反映的情況，進(jìn)行綜合性試卷反饋，即有的放矢的進(jìn)行針對(duì)性補(bǔ)缺、定向復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再進(jìn)行定向突破。訓(xùn)練中必須要做到定時(shí)定量，追求速度和效果的統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取記錄好人手一冊(cè)“總復(fù)習(xí)錯(cuò)題集”，靈活運(yùn)用錯(cuò)題集，經(jīng)常翻閱分析，力爭(zhēng)錯(cuò)誤不再重犯。集中補(bǔ)“缺陷”，真正提高復(fù)習(xí)效率。

　　三、“找缺陷、強(qiáng)反饋、切提高“的復(fù)習(xí)思路

　　“步步反饋，逐層提高”應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則，教師把學(xué)生的各種反饋信息經(jīng)過(guò)去偽存真，去表及里的分析、歸納和整理，逐層讓學(xué)生這個(gè)主體去發(fā)現(xiàn)、提出新的問(wèn)題，引導(dǎo)思考、探討、總結(jié)，靈活運(yùn)用，找到學(xué)生掌握的整體性和局部性的缺陷，從而切實(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)。老師應(yīng)恰當(dāng)組織復(fù)習(xí)，要避免學(xué)生重復(fù)做大量已掌握知識(shí)部分的習(xí)題，把精力集中在未掌握知識(shí)部分上，真正起到學(xué)生缺什么，教師就補(bǔ)什么、強(qiáng)化什么。

　　為及時(shí)檢查學(xué)生綜合素質(zhì)情況和應(yīng)變能力，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的適應(yīng)性、開(kāi)放性、靈活性演練、診斷性測(cè)試。為此，教師要花一定的時(shí)間去挑選、組織、編排、翻新、綜合一些質(zhì)量高、目標(biāo)性強(qiáng)、檢測(cè)點(diǎn)準(zhǔn)、靈活開(kāi)放的測(cè)試題，學(xué)生感到每一題都是有價(jià)值的。

　　在綜合檢測(cè)后，教師可對(duì)主體作出全面的反饋，進(jìn)行最終的調(diào)整內(nèi)化手段，進(jìn)一步調(diào)控學(xué)生的全面復(fù)習(xí)。檢測(cè)之后，教師不僅要精講巧析、洞查、記錄學(xué)生的缺陷，及時(shí)對(duì)癥下藥，并在下一次檢測(cè)中有所側(cè)重，努力使學(xué)生做到“知此知彼，百戰(zhàn)不殆”，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地評(píng)估自我，自覺(jué)的查漏補(bǔ)缺，面對(duì)復(fù)雜多變的題目，能?chē)?yán)密審題，弄清知識(shí)結(jié)構(gòu)關(guān)系和知識(shí)規(guī)律，發(fā)掘隱含條件，多思多找，得出自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)。另外，學(xué)生的發(fā)展是不平衡的，對(duì)不同的學(xué)生既要統(tǒng)一要求，又要顧及差異，正確處理好“培優(yōu)輔差促中間“的關(guān)系。同時(shí)進(jìn)行健康心理素質(zhì)培養(yǎng)，教導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待知識(shí)掌握和檢測(cè)效果（分?jǐn)?shù)）的關(guān)系。這樣，通過(guò)“找缺陷、強(qiáng)反饋、切提高“的復(fù)習(xí)思路，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身的潛力，取得自己最佳的水平，那么學(xué)習(xí)主體的綜合水平已經(jīng)上了一個(gè)了不起的臺(tái)階了。

　　總之，在復(fù)習(xí)課中，要以精講為導(dǎo)向，師生齊心，面面反饋，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

數(shù)學(xué)的論文10

　　一、合理運(yùn)用操作實(shí)驗(yàn)和游戲，幫助學(xué)生區(qū)分易混淆的數(shù)學(xué)概念

　　教師教學(xué)藝術(shù)的高低直接決定了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的高低，同時(shí)也是課堂教學(xué)目的能否順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)必須采用多樣化的教學(xué)手段，增強(qiáng)初中生的自主思考和練習(xí)時(shí)間，從而幫助初中生趕走視覺(jué)疲勞，提高課堂注意力。這樣的教學(xué)手段包括:討論法、辯論會(huì)、講授法、課堂小游戲和操作實(shí)驗(yàn)等，當(dāng)然最直接、最有效的還屬課堂操作實(shí)驗(yàn)和游戲。例如，在學(xué)習(xí)“平面圖形的種類(lèi)劃分”時(shí)，很多初中生容易混淆一些圖形的概念，即使教師多次講授，還是很難達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。這時(shí)教師就可以通過(guò)設(shè)置趣味性的課堂小游戲來(lái)幫助學(xué)生區(qū)分和記憶平面圖形的概念。教師可以事先準(zhǔn)備好各種類(lèi)型的平面圖形卡片，如三角形和四邊形。然后將這些卡片發(fā)給學(xué)生，并要求他們找出同類(lèi)型的圖片。通過(guò)這個(gè)游戲可以發(fā)現(xiàn)，很多中學(xué)生容易將等腰三角形和等邊三角形混淆，對(duì)于什么是直角三角形、什么是銳角三角形也區(qū)分得不是特別清楚。針對(duì)這一情況，教師就可以將易混淆的圖形的特征和區(qū)分方法教給學(xué)生。通過(guò)開(kāi)展這樣的趣味性課堂教學(xué)游戲，一方面有效地活躍了課堂氣氛，另一方面也幫助初中生弄清楚了易混淆的數(shù)學(xué)概念，加深了他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，對(duì)激發(fā)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大有裨益。

　　二、結(jié)合圖形與類(lèi)比方法，降低初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度

　　在初一的數(shù)學(xué)教材中，有很多知識(shí)點(diǎn)都是非常關(guān)鍵的內(nèi)容。只有學(xué)好了這些重點(diǎn)章節(jié)，才能為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該采取結(jié)合圖形與類(lèi)比的'方法，幫助初中生掃清學(xué)習(xí)障礙，并在長(zhǎng)期的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中保持高昂的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘法時(shí)，由于有理數(shù)的概念與初中生的實(shí)際生活偏離較大，因此學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。所以，教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該從數(shù)形結(jié)合的角度出發(fā)，將有理數(shù)乘法的運(yùn)算法則深入淺出地教給初中生。為了便于學(xué)生理解，教師可以制作幾幅圖畫(huà)，將3×5和3×(－5)放在一起進(jìn)行比較，并利用數(shù)軸的方向來(lái)區(qū)分有理數(shù)的正負(fù)。如果把“乘以5”看作是沿?cái)?shù)軸的原方向運(yùn)動(dòng)五次，那么同理，就可以把“乘以(－5)”看作是沿?cái)?shù)軸的反方向運(yùn)動(dòng)五次。以此類(lèi)推，就可以幫助學(xué)生形象、生動(dòng)地歸納出有理數(shù)的乘法法則。通過(guò)結(jié)合圖形的方法，可以幫助學(xué)生更好地抓住關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn);通過(guò)類(lèi)比的方法，可以降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)障礙，進(jìn)而讓他們?cè)陂L(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中始終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、借助多媒體教學(xué)手段，培育學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力

　　在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，借助多媒體教學(xué)手段可以圖文并茂、形象直觀地將數(shù)學(xué)概念與知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，將初中生的感官積極調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)收獲事半功倍的效果。例如，教師在課堂上講解“二次函數(shù)的圖形與性質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于二次函數(shù)的圖象形狀是一條“光滑”的拋物線，但是對(duì)于“光滑”這一概念，初中生不僅難于理解，而且也很難將其畫(huà)好，所以教師在教學(xué)演示時(shí)就可以充分利用多媒體教學(xué)手段，動(dòng)態(tài)地演示由孤立的點(diǎn)到連續(xù)的點(diǎn)再到連接成光滑的拋物線的整個(gè)過(guò)程。通過(guò)這樣的演示，既讓初中生的大腦中形成了拋物線的具象，又加深了他們對(duì)二次函數(shù)概念的理解。與此同時(shí)，通過(guò)對(duì)多媒體的利用，還可以讓初中生在屏幕上看到，隨著自變量x的連續(xù)變化，函數(shù)值y所產(chǎn)生的一系列連續(xù)變化，最終得到精確的、完整的二次函數(shù)圖象。借助多媒體手段，可以將數(shù)學(xué)概念生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，這樣理想的教學(xué)效果絕不是一支粉筆加一塊黑板所能達(dá)到的。多媒體教學(xué)手段的利用不僅可以幫助初中生更輕松、更愉快的學(xué)習(xí)，在課堂上營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，而且還方便學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的整個(gè)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程進(jìn)行理解，將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，將靜止的數(shù)學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)疑難點(diǎn)簡(jiǎn)單化，增強(qiáng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，還有利于初中生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)和鍛煉。古代著名的教育家孔子曾說(shuō):“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！苯處熢谡n堂教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)合理運(yùn)用操作實(shí)驗(yàn)和游戲、圖形結(jié)合與類(lèi)比方法以及多媒體教學(xué)手段來(lái)增加初中數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，進(jìn)而讓初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中始終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)質(zhì)量得以提高。

數(shù)學(xué)的論文11

　　數(shù)學(xué)是研究客觀世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。在科學(xué)技術(shù)研究和經(jīng)濟(jì)管理中，數(shù)學(xué)起著極其重要的作用。作為數(shù)學(xué)教員，應(yīng)該考慮采取什么樣的教法教好抽象的數(shù)學(xué)，使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)而服務(wù)于社會(huì)。靈活的教學(xué)方法可使教學(xué)活動(dòng)事半功倍。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中體會(huì)到，在教學(xué)中應(yīng)用如下方法，行之有效。

　　一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極運(yùn)用唯物辯證法

　　恩格斯在《總計(jì)劃草案》中指出：“數(shù)學(xué)’辯證的輔助工具和表現(xiàn)形式。”這就是說(shuō)，數(shù)學(xué)中充滿了辯證法的內(nèi)容。例如直線與曲線的相互轉(zhuǎn)化.函數(shù)與反函數(shù)的對(duì)立統(tǒng)一，微分與積分的對(duì)立統(tǒng)一等等。對(duì)于這些內(nèi)容應(yīng)注意運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)加以闡述，以利于學(xué)生理解這些概念的本質(zhì),也有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

　　在教學(xué)中運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)來(lái)闡述教學(xué)的概念和本質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生會(huì)辯證地分析問(wèn)題，對(duì)所學(xué)內(nèi)容加深了印象，鞏固了知識(shí)。

　　二、用理論聯(lián)系實(shí)際方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)好數(shù)學(xué)，掌握用數(shù)學(xué)方法管理企業(yè)和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，是我們的主要教學(xué)目的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)，多結(jié)合經(jīng)濟(jì)、企業(yè)中的實(shí)際例子，提出實(shí)際問(wèn)題，然后用數(shù)學(xué)的方法加以解決，使學(xué)生感受到,在實(shí)際工作中，數(shù)學(xué)不是沒(méi)多大用處，而是應(yīng)用廣泛。從而會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲望，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

　　三、用基礎(chǔ)知識(shí)的講授與基本技能訓(xùn)練相結(jié)合方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的

　　數(shù)學(xué)上的定義、定理、法則和公式等基礎(chǔ)理論知識(shí)，是解題的依據(jù)。如果學(xué)生對(duì)基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)理解不深，掌握不好，會(huì)給下一步的學(xué)習(xí)帶來(lái)障礙。從多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中我體會(huì)到’基礎(chǔ)知識(shí)講授必須和學(xué)生的基本技能相結(jié)合。這樣可以加深學(xué)生對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的理解，牢固地掌握抽象的`概念，靈活地掌握解題方法,使學(xué)生達(dá)到思路敏捷、解題迅速的目的。

　　四、用教師講授和學(xué)生討論相結(jié)合的方法加強(qiáng)雙邊活動(dòng),提高教學(xué)質(zhì)量

　　以往陳舊的教學(xué)方式是:教師一言堂，或只給學(xué)生留少部分筆練時(shí)間。這種教學(xué)方式，呆板、枯燥，缺乏活力。在教學(xué)中我體會(huì)到，教師講授與學(xué)生討論相結(jié)合，是很有必要的。學(xué)生樂(lè)于分析，善于思考，喜歡討論爭(zhēng)辯。利用學(xué)生的這一長(zhǎng)處,適當(dāng)安排好課堂討論時(shí)間，通過(guò)討論可以提髙學(xué)生的獨(dú)立鉆研水平，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力。

　　隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的深入發(fā)展，教法改革也勢(shì)在必行。本文所寫(xiě)的四個(gè)方法，僅僅是筆者在教法改革探討中的一點(diǎn)體會(huì)。對(duì)過(guò)去的教法哪些可以保留，哪些不可再用,對(duì)現(xiàn)在的教法哪些可以提倡，哪些應(yīng)該否定，這一切都處在改革的探討之中。

數(shù)學(xué)的論文12

　　最初打開(kāi)一的課本，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書(shū)，每一課內(nèi)容、每一道實(shí)習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來(lái)把它表達(dá)出來(lái)，并把知識(shí)融入到的生存當(dāng)中，與的現(xiàn)實(shí)生存細(xì)密相連。在現(xiàn)實(shí)中，我看重作育良好的要領(lǐng)和風(fēng)俗，開(kāi)端學(xué)會(huì)用的頭腦要領(lǐng)去視察和闡發(fā)明實(shí)生存，用的去管理一些一樣平常生存中的題目，還有獨(dú)立性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性等方面的作育，怎樣才氣使樂(lè)意學(xué)并學(xué)好呢？

　　1、作育自動(dòng)的愿望剛?cè)雽W(xué)的一孩子，大部門(mén)都受到學(xué)前，以是說(shuō)，他們對(duì)并不是一無(wú)所知，但搪塞的興趣卻是不盡類(lèi)似的。因此，在上第一節(jié)課《生存中的數(shù)》時(shí)，我先讓視察他們新的情況--課堂，讓他們探求課堂中的數(shù)，又領(lǐng)到校園舉行旅行，探求校園中的數(shù)，然后陳訴：“這即是，著實(shí)就在我們身邊，使對(duì)漸漸孕育發(fā)生了親昵感。

　　2、故意識(shí)建立生動(dòng)的氣氛和生動(dòng)滑稽的情境“好玩”是孩子的天性，怎樣才氣讓孩子在玩中得到知識(shí)呢？我針對(duì)每課差異的內(nèi)容，編排計(jì)劃了許多差異的游戲、故事。。。。。。如：在上“相識(shí)物體和圖形”一課時(shí)，我讓孩子帶來(lái)了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單元先容自己帶來(lái)的物品，后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個(gè)。這樣不光使相識(shí)了數(shù)，還為以后的分類(lèi)課打好了基礎(chǔ)，更作育了孩子的相助風(fēng)俗。再如：上《小貓釣魚(yú)》一課時(shí)，先讓視察貓家四兄弟的.差異樣子容貌形狀，再讓戴上小貓的頭飾，舉行模仿演出，充實(shí)發(fā)揮的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使在“玩”中得到了知識(shí)。

　　3、引導(dǎo)從差異角度去視察、思考、管理題目.各人都知道本課本的實(shí)習(xí)題中，有許多題的答案都不是唯一的。這就須要我們捉住機(jī)遇，勉勵(lì)多動(dòng)頭腦，勤思考。剛開(kāi)始，當(dāng)我問(wèn)道：“誰(shuí)還有差異的？”時(shí)，許多的心情都很茫然，以是這時(shí)，只要有能議決思考來(lái)回復(fù)題目，不管他答對(duì)與否，我都給與相應(yīng)的勉勵(lì)，表彰他是個(gè)愛(ài)動(dòng)頭腦的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《跳繩》這一課時(shí)，大多生都列算式為：2 6 （2個(gè)搖繩的，6個(gè)跳繩的），這時(shí)，有個(gè)小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：4 4 我故作驚異地問(wèn)：“你為什么要列成4 4呢？”她說(shuō)：“有4個(gè)小男孩，4個(gè)小女孩，共有8個(gè)小朋友在玩跳繩�！蔽移鋾r(shí)特別開(kāi)心，就借機(jī)說(shuō)：“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)頭腦的好孩子，棒極了！”并獎(jiǎng)給她一個(gè) “伶俐果”。然后，我對(duì)其他孩子說(shuō)：“著實(shí)議決這幅圖還能列出許多差異的算式，誰(shuí)還能做一個(gè)愛(ài)動(dòng)頭腦的孩子？”經(jīng)過(guò)這一啟發(fā)，的頭腦馬上生動(dòng)起來(lái)，著末不停深挖到憑據(jù)衣服、襪子的差異顏色來(lái)列算式，乃至更有的列出了連加算式。從這以后，在通常拿出一道題，都能積極自動(dòng)去探求差異的來(lái)管理題目�？梢�(jiàn)，只要我們能適時(shí)捉住時(shí)機(jī)，并加以準(zhǔn)確引導(dǎo)，信托孩子們是有潛能可挖的。

　　4、作育孩子的生存實(shí)踐本事許多孩子在入學(xué)曩昔就會(huì)做100以內(nèi)的加減法，但是要是把它們拿到具體的生存現(xiàn)實(shí)中來(lái)就不是那么盡如人意了。要是不能與生存有用地討論起來(lái)，那就失去了它自己的意義。以是，在中作育孩子的生存實(shí)踐本事也是至關(guān)緊張的。如：上完《分類(lèi)》課以后，部署到書(shū)店、超市等地方舉行視察，看看它們是按什么規(guī)律把物品舉行歸類(lèi)的，之后又讓帶來(lái)了種種差異的工具，叫飾演“中。墟市小司理”把種種物品按自己的想法舉行歸類(lèi)。這樣，使在實(shí)踐中得到了鍛煉，把真正融入到現(xiàn)實(shí)生存.

數(shù)學(xué)的論文13

　　火柴棒到處可見(jiàn)，用它來(lái)做游戲，簡(jiǎn)便易行，妙趣橫生。而游戲時(shí)，你必須認(rèn)真思考，探索規(guī)律，因此被人們公認(rèn)是一項(xiàng)有利于訓(xùn)練思維，增長(zhǎng)智慧的益智游戲。

　　暑假里，我閑著沒(méi)事干，隨手打開(kāi)書(shū)櫥，拿了幾十本我哥哥那時(shí)候的奧數(shù)書(shū)，要知道，我哥哥那時(shí)候特別酷愛(ài)數(shù)學(xué)，其中有一本名叫《神奇的火柴棒》里面都是讓我們思考關(guān)于火柴棒的一系列題目，我翻開(kāi)第一頁(yè)，一道火柴棒的題目映入我的'眼簾，上面寫(xiě)著一道題目17+41+1=72，要求只移動(dòng)一根使火柴棒的等式成立。

　　我便開(kāi)始思考起來(lái)，首先想到的是答案72不變，17的下面加上-就變成了12，12+41+1=72？不是，看來(lái)不能這樣一個(gè)一個(gè)的試看。只有從個(gè)位著手了！7+1+1=9，如果進(jìn)位的話還相差3。我就想到了41的4，如果把1移開(kāi)個(gè)位上7+4+1正好等于12，然后再考慮1往哪移，在這到題目中，1只能放在兩個(gè)7的下面變成12+4+1=72或變成17+4+1=22看來(lái)是第二種行得通，由此得來(lái)答案17+4+1=22。

　　其實(shí)做這種形式的題目要掌握形成的變化規(guī)律就能輕而易舉的得出答案，只要認(rèn)真思考，抓住竅門(mén)就能做出來(lái)，其實(shí)還是挺有趣的，能?chē)L到勝利的果實(shí)！以后我也要多做這種題目，增強(qiáng)奧數(shù)能力，提高奧數(shù)水平！

數(shù)學(xué)的論文14

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的讀圖能力

　　1.培養(yǎng)學(xué)生形成讀圖的習(xí)慣

　　對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們具有很強(qiáng)的好動(dòng)性，只有他們喜歡的事物才能吸引他們的注意力。所以，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，首先就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，大多以插圖來(lái)幫助學(xué)生理解，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生讀圖的習(xí)慣，把插圖作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的輔助工具。例如，在教學(xué)生數(shù)數(shù)時(shí)，教師可以通過(guò)一只兔子、兩面紅旗、三個(gè)糖果等圖片，讓學(xué)生直觀地從圖中得出數(shù)量，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。久而久之，他們就會(huì)形成讀圖的習(xí)慣，學(xué)會(huì)從圖中獲取數(shù)學(xué)信息。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生分析主題的能力

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常結(jié)合各種各樣的圖片，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。但是，為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師展示的圖片通常是某個(gè)學(xué)生感興趣的故事情節(jié)，例如，在教學(xué)“比大小”的課堂中，教師展示給學(xué)生“龜兔賽跑”的畫(huà)面，然后提出問(wèn)題：它們跑的距離誰(shuí)多？誰(shuí)跑得快？學(xué)生通過(guò)圖片的展示就能得出結(jié)論，也知道對(duì)應(yīng)的問(wèn)題需要觀察哪個(gè)部分，這樣不斷引導(dǎo)學(xué)生，就能幫助他們分析主題，然后獲取需要的信息。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生表述圖中信息的能力

　　學(xué)生不僅需要學(xué)會(huì)從圖中獲取有用信息，還要將獲取的信息表述出來(lái)，才能真正體會(huì)到讀圖的.用處。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還需要培養(yǎng)學(xué)生表述圖中信息的能力，才能有效提高他們的讀圖能力。例如，教師讓學(xué)生通過(guò)觀察圖中信息，編出與圖片有關(guān)的應(yīng)用題�！皹�(shù)上有5只小鳥(niǎo)，飛走了3只，又來(lái)了2只”，學(xué)生通過(guò)反復(fù)地這樣表述，就能提高對(duì)數(shù)學(xué)用語(yǔ)的使用，也能夠有效提高他們的語(yǔ)言能力。另外，學(xué)生在讀圖的過(guò)程中，由于教師對(duì)其語(yǔ)言表達(dá)能力的要求，他們需要充分發(fā)揮自身的思維想象力，然后再結(jié)合圖中的信息，最后再用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生表述圖中信息的能力時(shí)，還需要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，有效促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展，使他們成長(zhǎng)成為創(chuàng)新型社會(huì)需要的人才。

　　二、結(jié)語(yǔ)

　　總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的啟蒙階段，小學(xué)生也是祖國(guó)的希望，所以，我們一定要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的能力。提高學(xué)生的讀圖能力，能夠讓學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)頭腦清晰、思路條理，為他們?nèi)蘸蟮墓ぷ鲗W(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效提高學(xué)生的讀圖能力是必要的，我們還需要積極探索出更有效的提升辦法，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

數(shù)學(xué)的論文15

　　一、互動(dòng)式教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

　　在教學(xué)活動(dòng)中，師生交流的主要場(chǎng)所是課堂，課堂教學(xué)的氛圍和效果，直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果．在課堂中，教師可以通過(guò)某種生活情境的模擬，將數(shù)學(xué)問(wèn)題融貫其中，與學(xué)生展開(kāi)思想的溝通，引導(dǎo)學(xué)生自然利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題．通過(guò)師生之間的交流互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，共同學(xué)習(xí)，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)地、積極地思考問(wèn)題，主動(dòng)學(xué)習(xí)．同時(shí)，營(yíng)造了良好的課堂教學(xué)氛圍，增進(jìn)了師生感情，提高了學(xué)生的深入思考和研究的能力．

　　互動(dòng)式教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，首先要求數(shù)學(xué)教師具備成熟的互動(dòng)式教學(xué)的能力，每一節(jié)課都根據(jù)教課內(nèi)容，有效地、恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)準(zhǔn)備充分，能夠讓學(xué)生從日常的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，并設(shè)法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)也在教學(xué)的過(guò)程中得到提高．

　　例如，在學(xué)習(xí)角平分線的性質(zhì)時(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)角的平分線，并畫(huà)出角的平分線;然后任意選擇角平分線的幾點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察每一個(gè)點(diǎn)到角兩邊的距離，總結(jié)規(guī)律，得出角平分線的任意一點(diǎn)到角兩邊的距離相等這一結(jié)論．知道這一性質(zhì)以后，讓學(xué)生與日常生活想聯(lián)系，尋找相似問(wèn)題的應(yīng)用，并舉例說(shuō)明，如風(fēng)箏的制作過(guò)程中，需要利用角平分線的這一性質(zhì)．這樣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍的同時(shí)，提高學(xué)生的思維推理能力，以及實(shí)際動(dòng)手能力．在互動(dòng)式教學(xué)模式下，教師不但要做好充分的準(zhǔn)備，同時(shí)還需要具備充足的教學(xué)設(shè)備供課堂使用．在互動(dòng)式教學(xué)方法的應(yīng)用過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)其應(yīng)用效果，在教學(xué)中要從多個(gè)角度進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容能夠與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，并與課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容相結(jié)合，確立教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位．另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，除了傳統(tǒng)的板書(shū)授課方式以外，教師要積極主動(dòng)地使用新媒體技術(shù)，通過(guò)聲音或者圖像等媒介描述數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題更形象、更生動(dòng)，為課堂的互動(dòng)教學(xué)營(yíng)造氛圍．例如，二次函數(shù)的教學(xué)過(guò)程中，可以利用多媒體技術(shù)，制作二次函數(shù)的平移、旋轉(zhuǎn)，立體效果讓學(xué)生能夠更直觀地看到二次函數(shù)的.性質(zhì)，深刻理解教學(xué)內(nèi)容，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的思維空間更廣，互動(dòng)教學(xué)方式得到有效的發(fā)揮．

　　在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)方法的過(guò)程中，首先教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常生活，結(jié)合提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，給學(xué)生留出思考和討論的空間．鼓勵(lì)學(xué)生拓寬思維，多角度看問(wèn)題，并能夠和大家交流，互相探討．在自由討論的時(shí)候，教師要做好引導(dǎo)和糾錯(cuò)，控制課堂互相交流氛圍，幫助學(xué)生做好總結(jié)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題．通過(guò)學(xué)生討論，教師搜集學(xué)生們的各種觀點(diǎn)，將其中的新思維、新觀點(diǎn)拿出來(lái)，讓大家展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生用新的方法進(jìn)行問(wèn)題的解決，并掌握研究的思路，解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生課堂數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，理論聯(lián)系實(shí)際，將新知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，牢固地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容．

　　二、導(dǎo)學(xué)案在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

　　在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革中，要積極地嘗試導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法，幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)參與教學(xué)，自主學(xué)習(xí)．在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法中，學(xué)生的自主預(yù)習(xí)被充分重視，這種預(yù)習(xí)需要根據(jù)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行，有針對(duì)性地預(yù)習(xí)和思考，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題中解決時(shí)，能夠熟練運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理論素養(yǎng)，以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力．在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生遇到的難點(diǎn)，教師應(yīng)該有針對(duì)性地在課堂上進(jìn)行講解，鼓勵(lì)互相交流，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題的掌握和理解，并適當(dāng)加強(qiáng)難點(diǎn)問(wèn)題的數(shù)學(xué)訓(xùn)練、講解．

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　在新教改的環(huán)境下，教師要積極探討初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)方法、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不斷引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方法．根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)方法，科學(xué)有效地應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)方法和導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果．在不斷的創(chuàng)新與改革中，要結(jié)合實(shí)際出發(fā)，探尋到更加適合學(xué)生自身特點(diǎn)的、有效的教學(xué)方法，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)．

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