關于體育排球論文

　　摘要：對高校體育排球普修課的教學內容,教學方法、評價方式以及學生的身心特點進行研究分析,然后對高校體育排球專業(yè)課程的教學方法理論現狀以及發(fā)展趨勢作了總結,為了能夠更深層次的了解和掌握排球課程的訓練方法和技巧,并探討教師對學生進行教學的訓練規(guī)律;旨在改革排球的訓練方法和提高教育質量水平。長久以來,我國高等教育一直遵循著體制改革是關鍵,教育改革是核心,提高質量目的的改革宗旨。

　　一、體育教育專業(yè)排球普修課教學的現狀與問題

　　(一)教學模式陳舊

　　當前體育教育專業(yè)排球普修課教學模式，基本上是傳統教學模式，“課堂教學中心”、“教材中心”、“教師中心”，這種被動式的競技訓練教學模式，注重的是教師講學生練。它限制了學生的主觀能動性，扼殺了學生的創(chuàng)造性思想。顯然這種“單一技術型的”教學模式在培養(yǎng)學生素質與能力方面存在著嚴重的缺陷，不能適應排球教學改革的需要

　　(二)教學指導思想落后

　　目前的教學指導思想過于注重對技術和戰(zhàn)術的要求，忽視了對學生能力和素質的培養(yǎng)。以致造成教師只教技戰(zhàn)術方法，學生只是為了動作的規(guī)范而學，為了完成考試任務而學。長期以來，在排球課以技術為中心的教學過程中，只注重了培養(yǎng)人才的一部分，而忽視了教學的根本指導思想，往往培養(yǎng)了一些似教師非教師，似教練員非教練員的人才。

　　(三)教學方法和形式不利于培養(yǎng)學生的素質和能力

　　現行的排球教學，教師往往習慣于“求量式”教學，教師教什么，學生學什么，教師怎樣教，學生怎樣學。教學中不重視啟發(fā)學生的思維，不重視教法的學習，不能調動學生的積極性。盡管講的正確、生動形象，動作示范準確、優(yōu)美，但學生只是被動適應教師的指導和安排。由于沒能培養(yǎng)學生應有的自學能力，學生課下不知怎樣去練，更談不上以后怎樣去教。

　　二、體育教育專業(yè)排球普修課改革的對策與措施

　　(一)適應社會發(fā)展需要，樹立新的教學指導思想

　　排球普修課是體育教育專業(yè)的一門重要技術課程。排球課的教學應主動適應“全民健身計劃綱要”實施的要求，適應素質教育的要求，適應終身體育的需要。所以，要樹立適應新形勢的排球教學指導思想，更新教學內容，改進傳統的教學手段，使原有的教學體系更加完善。

　　(二)轉變教育教學觀念

　　在當今的教育觀念中，“解惑”已逐漸占據教學的主導地位。教師的角色應由知識的傳授者，向學生學習、活動的指導者轉變。在教學中應特別重視教師的引導作用對學生的積極影響。讓學生參與教學計劃、內容選擇、課的設計、練習組織及教學效果評定，使學生在語言表達、示范動作、組織調動、應變能力等方面有所發(fā)展。改變以教師為中心，使傳統的、封閉的、單向的教學為開放的、雙向的、生動活潑的教學。

　　(三)重設教學目標

　　現行排球普修課的教學目標為：掌握排球基本理論;掌握排球重點技術及教學方法;掌握排球主要的進攻防守配合方法及教學方法;基本掌握排球競賽的組織與編排方法;基本掌握排球規(guī)則與裁判法;對重點技術動作80%能較正確進行示范。顯然，這一教學目標主要是圍繞競技訓練的目的而確定的，忽視了以教為主的特有的教育目的，已不能適應社會發(fā)展的需要。

　　(四)在教學中貫穿素質和能力培養(yǎng)

　　1、素質培養(yǎng)

　　利用排球運動的特點，在教學過程中通過理論教學、身體素質訓練、技戰(zhàn)術教學、教學比賽、組織競賽、裁判實習等教學活動，有計劃地培養(yǎng)學生良好的思想品質，團結合作的精神，公平競爭的意識，勝不驕敗不餒的心理品質，良好的體育文化修養(yǎng)，良好的身體素質，戰(zhàn)勝困難的意志品質。

　　2、能力培養(yǎng)

　　學生的能力包括：教育能力、教學能力和處理人際關系的協調能力。教育能力是指運用排球動作為健身手段，對不同年齡、層次和健康水平的人進行指導，促進健康和愉悅身心。教學能力包括講解、示范、組織教學能力，判斷和糾正錯誤以及處理突發(fā)事件的應變能力。教學能力對體育教育專業(yè)的學生至關重要，直接關系到畢業(yè)后能否勝任教學工作。

　　傳統培養(yǎng)學生教學能力的方法是讓學生帶準備活動，也是體育教育專業(yè)目前排球普修課的一項教學內容。但其效果卻往往不盡人意。原因在于教師在安排學生帶準備活動時沒有對組織教學的各方面內容作具體要求，因而學生僅把帶準備活動當作一項例行的“公事”：田徑課有此內容，籃球、足球課有此內容，到了排球課還有此內容，學生帶準備活動的內容和方法甚至都沒變，無非就是慢跑一徒手操一游戲等。這就違背了準備活動實習的初衷，沒有達到培養(yǎng)學生教學能力的目的。

　　要讓學生帶準備活動這一方式真正起到培養(yǎng)學生組織教學能力的目的，關鍵在于排球課的準備活動必須體現排球的專項特點;其次，就是要對學生作出明確的要求，并對其進行具體的指導。基于這兩點原則，本人通過04、05、06級本科班排球普修課教學的嘗試，積累了一定的經驗同時也取得一定的效果。具體做法下;

　　1 規(guī)定準備活動實習的具體內容：要求學生帶準備活動的內容就是專項技術內容。

　　2 以組織教學能力的培養(yǎng)為重點：如教姿教態(tài)、口令、講解的語言、示范動作、講解示范的時機與位置、教法的運用、隊形調動等。

　　3 通過對某一專項技術的教學，培養(yǎng)學生技術教學能力。

　　4 通過學生自評、學生互評、教師評價來發(fā)現學生的不足，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的能力。

　　(五)改革考試內容

　　考試是教學過程的一個重要環(huán)節(jié)。目前體育教育專業(yè)排球普修課的考試內容一般包括兩方面：理論考試和技術考試。這一考試模式存在明顯的不足，即對學生的組織教學能力沒有涉及。雖然平時成績中包括組織教學能力這一項，但所占比例很低。因為平時成績?yōu)榭偝煽兊?0%～30%，但它包括了出勤、平時提問、其中考核、裁判實習、準備活動實習等。由于組織教學能力的成績并不直接影響學生的最后排球成績，學生往往不重視此項內容，也導致教師不重視該項內容的教學。因此，為了從根本上扭轉這種狀況，適應社會發(fā)展對人才的需求，有必要改革現行的考試方法，將教學能力單獨納入考試內容，可將理論水平和實踐效果相結合，重點在實踐效果方面。考試內容是講解、示范能力;課的內容結構安排;教學組織;教法運用;糾正錯誤的時機和采用的方法;教學效果等。這樣從考試內容上突出對學生能力的要求，與新的教學指導思想相吻合，使教學指導，教學內容、教學方法及考試內容保持一致。這樣才能真正從根本上改變現實教學模式的弱點，培養(yǎng)出符合現代社會發(fā)展所需要的人才。

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