- 相關(guān)推薦
中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作產(chǎn)生的原因及糾錯(cuò)論文
【摘要】：學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)一些錯(cuò)誤動(dòng)作，教師必須及時(shí)糾正。對(duì)錯(cuò)誤動(dòng)作一定要正確分析原因，針對(duì)不同的原因采取不同的方式糾正錯(cuò)誤。
【關(guān)鍵詞】：技術(shù)動(dòng)作概念身體素質(zhì)過度緊張
在中學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作技能時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤動(dòng)作，教師必須及時(shí)采取有效的方法糾正錯(cuò)誤，如果形成動(dòng)作定勢(shì)，再進(jìn)行糾正就很困難。錯(cuò)誤動(dòng)作是一種表面現(xiàn)象，在不同的學(xué)生中，即使是同一現(xiàn)象的錯(cuò)誤動(dòng)作，其原因也可能是不同的，同一原因，其現(xiàn)象也可能是不同的。因此，對(duì)錯(cuò)誤動(dòng)作，一定要正確分析原因，針對(duì)具體原因采取糾正措施。
學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作產(chǎn)生的原因，大致可以分為三類，教師應(yīng)該根據(jù)不同的原因采用不同的糾錯(cuò)方法。
1.因?qū)夹g(shù)動(dòng)作概念認(rèn)知不清楚而產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作
學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)的過程中，因?qū)σ恍┘夹g(shù)細(xì)節(jié)、技術(shù)環(huán)節(jié)沒有建立正確的認(rèn)知，或單純的、片面的理解技術(shù)動(dòng)作，使得練習(xí)時(shí)，在技術(shù)細(xì)節(jié)上出現(xiàn)失誤，從而造成錯(cuò)誤動(dòng)作的產(chǎn)生。全面掌握動(dòng)作過程不同時(shí)間、空間，身體或身體某一部分的用力方向、用力大小、用力順序及強(qiáng)弱的相互配合，是迅速掌握動(dòng)作技術(shù)的基礎(chǔ)。如果對(duì)動(dòng)作過程中動(dòng)作順序、身體用力部位、如何用力及控制等缺乏明確的概念，那么這個(gè)動(dòng)作的學(xué)習(xí)就無法順利完成，就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作。具體表現(xiàn)為用力順序和方向不對(duì)，動(dòng)作順序顛倒，身體重心所處的位置及移動(dòng)的路線不對(duì)等錯(cuò)誤現(xiàn)象。
學(xué)生因?yàn)楦拍畈磺宄a(chǎn)生錯(cuò)誤的動(dòng)作，只要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正，就能很快習(xí)得正確的動(dòng)作技能。教師必須講清要領(lǐng)，采用各種方法來提示動(dòng)作步驟和要領(lǐng)，啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生概念清楚，知道怎樣做，伴以教師正確而清楚的示范，再進(jìn)行正誤動(dòng)作的對(duì)比，學(xué)生通過一定次數(shù)的練習(xí)后，就能掌握正確的技術(shù)動(dòng)作。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察(觀察自己和觀察同伴)，力求學(xué)生能找到自己和同伴的錯(cuò)誤動(dòng)作，進(jìn)行自我糾錯(cuò)和相互糾錯(cuò)。教師采用語言誘導(dǎo)、正誤對(duì)比、合作糾錯(cuò)等方法，在糾正因概念不清而產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)效果很好。
2.因?qū)W生身體素質(zhì)較差而產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作
體育技能的掌握，要求學(xué)生具有全面而良好的身體素質(zhì)。如果學(xué)生身體素質(zhì)較差，即便知道技術(shù)動(dòng)作應(yīng)該怎樣做，也達(dá)不到要求的程度，在練習(xí)中會(huì)暴露出各種各樣的錯(cuò)誤動(dòng)作。
身體素質(zhì)較差的學(xué)生，在練習(xí)中雖然出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作較多，但總的說來，大多是屬于體能方面的，是動(dòng)作程度上的錯(cuò)誤，有動(dòng)作的外形，表現(xiàn)不出動(dòng)作的實(shí)質(zhì)。他們對(duì)概念是很清楚的，知道應(yīng)當(dāng)怎樣做，并且也是那樣去做的，但是達(dá)不到技術(shù)要求的程度，從而會(huì)產(chǎn)生厭倦心理或畏懼心理，而放棄練習(xí)。 學(xué)生因?yàn)樯眢w素質(zhì)較差而產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作，如果按照一般學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)和要求他們，則難以達(dá)到目的。身體素質(zhì)不是在某一項(xiàng)目的有限課時(shí)中能提高的，所以糾錯(cuò)效果較緩慢。對(duì)待這類學(xué)生，我們可以通過增減難度法來區(qū)別對(duì)待。在不改變動(dòng)作結(jié)構(gòu)的情況下，降低器械的難度或要求，如在跑的項(xiàng)目中降低跑速；跨欄項(xiàng)目中降低欄架的高度，縮短欄間距離；跳高時(shí)降低橫桿的高度等等，那么通過一定次數(shù)的練習(xí)，他們能很好的掌握技術(shù)動(dòng)作，再適當(dāng)?shù)刂鸩教岣唠y度，爭(zhēng)取達(dá)到教學(xué)要求。
3.因?qū)W生心理因素而產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作
在教學(xué)中，學(xué)生因?qū)δ骋恍┻\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目產(chǎn)生緊張或膽怯心理，也會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤動(dòng)作的產(chǎn)生。學(xué)生過度緊張或膽怯心理產(chǎn)生的原因是多方面的，既有學(xué)生自身的原因，也有教師的教學(xué)方法不當(dāng)?shù)膯栴}，而且還受到教學(xué)環(huán)境的影響。教師的言行、課堂組織、客觀條件不當(dāng)，學(xué)生曾經(jīng)有過受傷經(jīng)歷或見到同伴受傷等，都可能會(huì)引起學(xué)生心理緊張或膽怯，導(dǎo)致在練習(xí)中產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作。例如：教師過于夸大技術(shù)動(dòng)作的復(fù)雜性及危險(xiǎn)性，教師示范動(dòng)作失誤、場(chǎng)地器材檢查不細(xì)，從而產(chǎn)生傷害事故時(shí)，會(huì)使有的學(xué)生產(chǎn)生思想緊張和恐懼，在這種情況下，即便概念清楚，身體素質(zhì)較好，也會(huì)因害怕產(chǎn)生傷害事故，而在練習(xí)中產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作。有的學(xué)生在練習(xí)時(shí)，為了避免滑、絆、碰、摔而存有戒心，技術(shù)動(dòng)作不能正確完成；有的學(xué)生是已經(jīng)掌握了的動(dòng)作，在遭受了傷害痛苦之后也可能突然做不出正確的動(dòng)作；還有的學(xué)生即便是最簡(jiǎn)單的技術(shù)動(dòng)作，只要看到同學(xué)在練習(xí)時(shí)出現(xiàn)過傷害事故，也隨之出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作等。
在教學(xué)中要盡量消除學(xué)生的緊張心理和膽怯心理，創(chuàng)建愉悅的教學(xué)課堂。首先教師要優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造寬松愉快的和諧課堂氣氛，同時(shí)嚴(yán)格課堂紀(jì)律，做好安全保護(hù)措施，仔細(xì)檢查場(chǎng)地器材。其次，教師講解要恰當(dāng)，示范要避免失誤。在教學(xué)中，教師對(duì)授課內(nèi)容、技術(shù)動(dòng)作力求用形象、簡(jiǎn)潔的語言講明要領(lǐng)，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做，有效地避免學(xué)生因出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作而產(chǎn)生消極的心理。教師準(zhǔn)確、清晰、輕松、優(yōu)美的示范，既能使學(xué)生感知?jiǎng)幼鞯娜^程，又能減輕學(xué)生的心理壓力，增強(qiáng)完成動(dòng)作的信心。在教學(xué)中適時(shí)安排身體素質(zhì)好、膽大勇敢、運(yùn)動(dòng)技術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行示范，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更加直接的影響，使一些存有畏難情緒的學(xué)生為同伴的勇敢行為、成功示范所激勵(lì)和感染，自覺加入到“我也試試”的行列中來。對(duì)有較強(qiáng)恐懼心理的學(xué)生，上課時(shí)應(yīng)針對(duì)具體情況，可以降低練習(xí)的難度，加強(qiáng)保護(hù)措施，或改變練習(xí)的地點(diǎn)或方向，也可以做些專門練習(xí)或分解的動(dòng)作，對(duì)他們進(jìn)行親切而耐心地語言誘導(dǎo)，對(duì)其成績(jī)給以肯定和鼓勵(lì)，盡量消除他們的緊張心理。
體育教學(xué)是教師、學(xué)生、環(huán)境三方的有機(jī)結(jié)合。在預(yù)防、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí),教師要耐心啟發(fā),循循善誘,熱情幫助,營(yíng)造和諧愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感受到教師的殷切期望,以增加改正錯(cuò)誤動(dòng)作的信心,從而產(chǎn)生改正錯(cuò)誤動(dòng)作的愿望和勇氣。學(xué)生在練習(xí)中的錯(cuò)誤動(dòng)作將會(huì)越來越少，并能不斷提高動(dòng)作質(zhì)量，從而促使體育教學(xué)邁上新的臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)：
《田徑》人民體育出版社ISBN7-5009-0634-X/G.604
【中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作產(chǎn)生的原因及糾錯(cuò)論文】相關(guān)文章：
體育教學(xué)中學(xué)生心理障礙的產(chǎn)生及排除論文05-02
中學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生消極心理的原因及對(duì)策04-30
口語教學(xué)中的錯(cuò)誤分析及糾錯(cuò)策略05-02
中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生常見的錯(cuò)誤 論文04-30
體育教學(xué)中學(xué)生個(gè)性發(fā)展研究論文04-30
中職體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培育論文04-30
高師體育教學(xué)中學(xué)生心理障礙研究的論文04-27
高壓斷路器故障及產(chǎn)生原因論文04-30