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中學(xué)生對作文產(chǎn)生消極心理的原因及對策
[作者] 張本良
[內(nèi)容]
在一般中學(xué)里,作文教學(xué)是不夠景氣的。學(xué)生不喜歡寫,作文本交不齊已成為似乎正常的現(xiàn)象。要改變這一現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為應(yīng)首先摸清學(xué)生對作文產(chǎn)生消極心態(tài)的種種因素,采取相應(yīng)對策,尋求培養(yǎng)中學(xué)生作文積極心態(tài)的途徑。
阻礙中學(xué)生寫作積極心態(tài)的原因比較復(fù)雜,涉及到作文的社會氛圍、教師的引導(dǎo)和學(xué)生本人對寫作的認(rèn)識等諸多方面。
首先,鼓勵學(xué)生寫作作文的社會氛圍沒有真正形成。無論是學(xué)校、家庭還是整個社會,衡量學(xué)生成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是看他是否能順利升入高一級學(xué)校。對老師的毀譽也在此。因此,都把分?jǐn)?shù)看得很重。而作文,比起死記硬背來用同樣時間卻抓不到多少分,因此在片面追求升學(xué)率的風(fēng)氣下,必然受到輕視。高中階段,各科教師爭地盤、搶時間,在學(xué)生的“得分域”內(nèi)拼死拼活地耕耘;家長配合教師,督促自己的孩子陷入“題海”之中。學(xué)生沒有時間和精力去接觸社會,看課外書刊被視為不務(wù)正業(yè)。朱熹說:“問渠哪得清如許,為有源頭活水來!敝袑W(xué)生作文的源頭活水被堵塞了,對作文豈能不冷漠,不厭煩?
其次,教師對學(xué)生作文的引導(dǎo)存在失誤:①引路失當(dāng)。有的教師不研究學(xué)生寫作的心理動態(tài),不了解也不關(guān)心他們的生活,不去品味他們的所見所聞所感。他們煞費苦心地探尋中、高考意向,出一些舊、俗、隔、套的文題;方式上步中、高考的后塵,畫地為牢;加之作文前的指導(dǎo)不是著眼于觸發(fā)學(xué)生的寫作激情,而一味傳授那些死板的寫作理論,除了審題立意、謀篇布局之外便無話可談。如此經(jīng)年累月,必然使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒,心靈的港灣很難蕩起漣漪。②態(tài)度失當(dāng)。有些教師對學(xué)生的作文缺乏適度的寬容、不是滿腔熱情地扶持,而是擺出尊嚴(yán)的面孔說教,甚至任意鄙薄,忽視學(xué)生的心理承受力,挫傷了學(xué)生寫作的積極性。
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