關(guān)于職校體育教學(xué)如何開展探究式學(xué)習(xí)教育論文

論文摘要：本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)探討了職校體育教學(xué)如何開展探究式學(xué)習(xí)。
　　論文關(guān)鍵詞：探究式；體育教學(xué)
　　一、探究性學(xué)習(xí)的含義及意義
　　探究性學(xué)習(xí)是一種符合時(shí)代潮流的學(xué)習(xí)方式，它的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神以及頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。探究性學(xué)習(xí)有利于了解學(xué)生對(duì)體育知識(shí)技能技巧的理解與掌握的程度；有利于了解學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中是否通過自己的探索和與同伴的交流方式發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，理解掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
　　二、探究式學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)
　�。ㄒ唬┮詥栴}為中心。問題是認(rèn)識(shí)與客觀現(xiàn)實(shí)之間的矛盾在人們頭腦中的反映。探究性學(xué)習(xí)是以問題為導(dǎo)向，通過提出問題，使學(xué)生卷入學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)學(xué)生探究問題，促使學(xué)生開展積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力，提高他們分析問題、解決問題的能力。
　�。ǘ�）以學(xué)生主動(dòng)參與為前提。主動(dòng)參與是學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚興趣的一種意向和行為，學(xué)生的主動(dòng)參與使其在探究過程中體驗(yàn)到探究帶來的樂趣，并逐步形成一種在學(xué)習(xí)中喜愛質(zhì)疑，樂于探究的心理傾向，在探究活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、收集資料、分析資料、解決問題的能力得到提高，他們的社會(huì)責(zé)任和合作精神得到培養(yǎng)。
　�。ㄈ�）個(gè)體獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)得到發(fā)展。探究性學(xué)習(xí)離不開個(gè)體的獨(dú)立思考，從問題的發(fā)現(xiàn)到問題的解決整個(gè)過程都與個(gè)體的獨(dú)立思考緊密相連，在探究性學(xué)習(xí)中，從形成問題、制定問題的方案、收集資料、分析資料直至得出結(jié)論，學(xué)生需要同他人聯(lián)系，以便對(duì)如何建構(gòu)問題解決的方式方法得到共識(shí)，學(xué)生在探究活動(dòng)中相互合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互溝通，形成尊重、傾聽、平等、民主等態(tài)度，建立友愛、融洽的人際關(guān)系。
　�。ㄋ模┳⒅亟鉀Q問題的過程。對(duì)于職高生而言，探究的結(jié)果不是最重要的，最重要的是學(xué)生體驗(yàn)了探究的過程，學(xué)會(huì)了探究學(xué)習(xí)的方法，由于過程比結(jié)果更重要，因此，要更多地關(guān)注學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)各階段中的活動(dòng)以及解決問題的方式。
　�。ㄎ澹┙處熯m時(shí)的進(jìn)行有效的指導(dǎo)。探究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，在教學(xué)中既要發(fā)揮學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中的自主作用，也要重視教師在學(xué)生探究性學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用，在探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有時(shí)是盲目的，他們需要教師的適時(shí)有效指導(dǎo)，才能在探究學(xué)習(xí)中有所收獲。比如：教師給學(xué)生提供資料、組織交流討論，促使學(xué)生對(duì)自己的探究過程進(jìn)行不斷的反思，對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行必要的提煉和概括，關(guān)注不同水平的學(xué)生在探究活動(dòng)學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，與他人的合作情況，處理問題和解決問題的能力，對(duì)需要提供幫助的個(gè)體及時(shí)有效地給予輔導(dǎo)，使所有學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中得到提高。
　　三、體育教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的措施與方法
　�。ㄒ唬�營(yíng)造寬松教學(xué)氛圍，構(gòu)建良好學(xué)習(xí)平臺(tái)。新課程把教學(xué)過程定位于師生交往、共同發(fā)展的雙方互動(dòng)，這是對(duì)教學(xué)關(guān)系的正本清源。教學(xué)過程本身就是教與學(xué)的相結(jié)合，為營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在新課程實(shí)施中，教師要逐步形成“對(duì)話”意識(shí)，情感型的教師面對(duì)情感型的學(xué)生，自然要尊重學(xué)生的心理感受和情感體驗(yàn)，師生共同分享彼此的思考、交流、彼此的情感，從而真正實(shí)現(xiàn)共識(shí)、共享、共進(jìn)，謀求共同發(fā)展，為此，我們要?jiǎng)?chuàng)建新型的師生觀和學(xué)生觀。 　�。ǘ�）建立民主、平等、合作互助的新型師生關(guān)系。在探究性學(xué)習(xí)中，有這樣一句話：“學(xué)生在教師指導(dǎo)下”進(jìn)行探究，這表明了探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師與學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生需要“指導(dǎo)”“引導(dǎo)”或“幫助”，而不僅僅是“傳授”或“教導(dǎo)”。因此，我們?cè)隗w育教學(xué)中就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中的師生觀，構(gòu)建教學(xué)雙方主體之間的相互尊重、相互信任的民主、平等、合作的新型師生觀，展現(xiàn)一種平等的伙伴性的師生關(guān)系。
　�。ㄈ�）注重個(gè)性發(fā)展，平等對(duì)待每一位學(xué)生。由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，長(zhǎng)期以來，大部分的體育教師的目光聚集在少數(shù)“精英”學(xué)生身上，他們的學(xué)生觀是“一葉障目，不見森林”，而探究學(xué)習(xí)過程是由提出問題到解決問題的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)者面臨復(fù)雜的綜合性問題，靠一個(gè)人的力量很難解決的，這就需要依靠集體的智慧和共同協(xié)作來完成，而每一個(gè)學(xué)生又都有自己與眾不同之處，他們有的擅長(zhǎng)寫、有的擅長(zhǎng)畫，而有的則擅長(zhǎng)調(diào)查與交流，有的則是一個(gè)優(yōu)秀的組織者和管理者。如果教師能夠很好地關(guān)注學(xué)生的這些差異，對(duì)他們進(jìn)行積極引導(dǎo)，努力培養(yǎng)他們獨(dú)特的才能和志趣，對(duì)于今后培養(yǎng)和塑造他們的優(yōu)良個(gè)性是非常有利的。
　�。ㄋ模┻\(yùn)用探究教學(xué)方法，尊重激發(fā)創(chuàng)造能力。課堂教學(xué)選用探究式，可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)、在質(zhì)疑問難中明晰、在觀察比較中辨別、思考，在問題解決中體現(xiàn)成功、增強(qiáng)自信、在實(shí)踐活動(dòng)中探究真理，得到并形成解決問題的良好途徑和習(xí)慣。教師作為探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，在課堂教學(xué)中要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究情境、營(yíng)造探究氛圍，成為學(xué)生的積極建言者、熱心指導(dǎo)者、總結(jié)修正者和評(píng)價(jià)的參與者。
　�。ㄎ澹﹦�(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣與探究欲望。興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成；學(xué)生能否通過體育（與健康）課程的學(xué)習(xí)形成體育鍛煉的習(xí)慣，興趣發(fā)揮著非常重要的作用，因此教師在體育教學(xué)中，無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇，還是教學(xué)方法的安排都要十分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，以及能否激起學(xué)生的探究欲望，教學(xué)內(nèi)容的選擇更應(yīng)該重視選擇學(xué)生化、趣味性、健康價(jià)值更突出的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的采用強(qiáng)調(diào)多樣化，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)更加濃厚的興趣。
　�。�六）通過自身實(shí)踐活動(dòng)探究知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)改革實(shí)質(zhì)是教與學(xué)的轉(zhuǎn)變，是教師由舞臺(tái)上的主角變?yōu)槟缓蟮膶?dǎo)演，也是教師作為教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、管理者和學(xué)生成績(jī)的裁判者向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、課程的構(gòu)建者、教育教學(xué)的研究者和教學(xué)活動(dòng)的合作者的轉(zhuǎn)變，因此在體育教學(xué)中，教師要把握好自己的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位的雙重關(guān)系，在課堂教學(xué)中要積極地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生通過自身的實(shí)踐活動(dòng)去探究未知的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力和探究未知知識(shí)的能力的最有效途徑是在練習(xí)中教師完全放手讓學(xué)生去嘗試自己探究的結(jié)論。

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