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高校體育健美操課程設置調查論文
1研究對象與方法
1．1研究對象
以哈爾濱體育學院、哈爾濱師范大學、牡丹江師范學院、齊齊哈爾大學、佳木斯大學5所黑龍江省各地區(qū)比較有代表性的高校體育教育專業(yè)健美操專項課教學大綱和健美操老師為研究對象。
1．2研究方法
1．2．1文獻資料法
查閱檢索大量有關文獻資料，對黑龍江具有代表性的5所高校體育教育專業(yè)健美操課教學大綱、教學進度和內容等進行收集、整理、分析。
1．2．2專家訪談法
針對黑龍江省體育教育專業(yè)健美操課程設置的現(xiàn)狀、影響因素等問題對有關專家進行訪談，收集相關信息，為提出合理化建議提供依據(jù)。
1．2．3數(shù)理統(tǒng)計法
運用Excel2003軟件對回收的有效問卷數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。
2研究結果與分析
2.1黑龍江高校體育教育專業(yè)健美操專項課存在的問題
2．1.1課程設置與社會需求脫軌
社會需求是各高校辦學的終極目標，課程設置如不能滿足社會需求，那最終導致的結果就是學生畢業(yè)后除了從事學校體育教育即狹義體育所包含的內容，很難應對健身教練、社區(qū)體育指導等廣義體育所包含的內容的工作要求［3］。而在各學校健美操課程的學時分配中，我們看到，各學校都有一個共同的特點，即特別注重健美操基本功和大眾等級以及競技健美操的教授。而這三類教學內容，可以說是健美操課中的傳統(tǒng)課程教學內容。從學時分配來看，哈爾濱體育學院這3類健美操課程的教學內容的教學時數(shù)為331學時，占總實踐學時的71%;哈爾濱師范大學這三類健美操課程的教學內容的教學時數(shù)為270學時，占總實踐學時的73%;牡丹江師范學院這三類教學內容總學時為159學時，占總實踐學時的72%;都超過了總的實踐學時的2/3，齊齊哈爾大學這3類教學內容總學時為94學時，占總實踐學時的49%;佳木斯大學這三類教學內容的總學時為126學時，占總實踐學時的46%，也都基本上占到總實踐學時的一半，從各學校傳統(tǒng)健美操學時比例可以看出，各學校健美操課程的教授非常注重傳統(tǒng)健美操課程內容的教授。健美操的傳統(tǒng)課程教學在健美操課中地位固然重要，但是對于健美操這類新興課程來說，其內容更新非�？�，如果一味注重傳統(tǒng)課程的教授，就很難與社會需求接軌了。
2．1.2課程設置與學生需求相矛盾
從表2中各學校健美操實踐課程學時分配情況看出流行課程教學內容和實踐能力教學內容的學時，哈爾濱體育學院占總學時數(shù)的17．1%;牡丹江師范學院占15．2%;齊齊哈爾大學占27．1%;佳木斯大學占34．1%，從學時分配的比例看出，流行課程與實踐能力的教學內容只能占到各學校健美操教學內容的1/3。從教學內容上看，哈爾濱體育學院和哈爾濱師范大學開設的健美操流行課程內容較為豐富，哈體院開設了13種，哈師大開設了9種風格各異的當今流行的課程，基本涵蓋了當今社會的需要。但從學時分配上，發(fā)現(xiàn)雖然課程開設種類較為豐富，但是學時數(shù)相對較少，不能系統(tǒng)的、深層次的向學生傳授這些流行課程的內容，學時數(shù)僅僅滿足向學生簡單介紹各種流行課程的基本情況;齊齊哈爾大學開設了4種健美操流行課程，牡丹江師范學院沒有明確說明健美操流行課程所要開設的內容，通過筆者對這兩所學校健美操教師的訪談了解到，其流行課程所開設的內容選擇上基本上與健美操老師自身所掌握的流行課程為主要內容;佳木斯大學開設的流行課程僅僅是兩操協(xié)會創(chuàng)編的套路，只是大眾等級的延伸，與社會需求的流行課程還存在一定的差距。
2．1.3重視競技技術教學忽略健美操前沿理論課
教學在《主干課程綱要》中體操類課程教學指導綱要里對健美操教學的基本內容提供了方向，基本理論有健美操運動概述、健美操創(chuàng)編、健美操科學鍛煉、健美操觀賞指導等［4］;從表4中可以看出在被調查的5所高校中，哈爾濱師范大學健美操理論課程開設相對其他高校比例最高，占到總學時的33%，從教學大綱學時分配看，基本上能完成《主干課程綱要》中要求開設的理論課內容;哈爾濱體育學院次之，理論課占總學時的18．7%;牡丹江師范學院14．8%，齊齊哈爾大學14．3%，理論課講授的內容相對較少;佳木斯大學健美操理論課開設最少，僅占總學時的6．1%;從教學內容上看，哈爾濱師范大學和哈爾濱體育學院對于理論課教學內容安排較為全面，基本涵蓋了健美操課程基本理論，并且學時分配較為合理，基本能完成理論教學;而牡丹江師范學院和齊齊哈爾大學理論課教學內容涉及雖較為廣泛，但是學時數(shù)相對較少，很難完成理論課教學;佳木斯大學健美操理論課程由于教學時數(shù)相對較少，因此教學內容方面涉及也相對較少。
3結論與建議
3．1結論
(1)各高校目前還是比較注重健美操傳統(tǒng)課程的教授，健美操教學內容較為陳舊，只注重學生基本技能的培養(yǎng)，不利于廣義體育需求發(fā)展。
(2)黑龍江省各高校體育教育專業(yè)健美操專項課程的開設中流行課程教學內容所占比例不高，不符合學生的真正需求。
(3)健美操理論學時相對過少，且教學內容過于陳舊和單一，導致學習態(tài)度不夠端正，在健美操的學習過程中僅僅達到了會跳操的層次，而對于自主創(chuàng)新能力的學習意識明顯欠缺。
3．2建議
(1)在傳統(tǒng)課程的教授過程中，可以選擇1～2套典型動作教授即可，其他內容學生可以通過網(wǎng)絡視頻自行學習，這樣既節(jié)約課時數(shù)，又能提高學生的自主學習能力。應該適當降低授課時數(shù)，特別是對大眾等級、以及競技健美操的教授。
(2)在教學大綱的制定過程中應該及時的征求廣大學生和已經畢業(yè)從事健美操專業(yè)的學生的意見。充分發(fā)揮學生主體作用，在課程設置過程中，不要僅僅會編一套操就是實踐能力合格了，要讓學生真正走向社會，從實踐中得到鍛煉。
(3)在理論教學內容中，我們應該更加注重健美操新興課程的傳授，健美操教師要充分發(fā)揮自身的主導作用，運用現(xiàn)代化的教學設施，來指導學生學習新興健美操內容，并充分調動學生的積極性，引導學生各自根據(jù)自己的興趣去主動學習新興的健美操內容，充分發(fā)揮學生的主體作用，并培養(yǎng)學生主動接觸新鮮事物的意識，教會學生養(yǎng)成終生學習的習慣，這樣才能可持續(xù)發(fā)展。
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