體育課程教學(xué)模式研究論文
摘 要：通過學(xué)生參加體育活動情況等的調(diào)查，以及對學(xué)生體質(zhì)測試情況進(jìn)行分析，本文提出了有利于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高體育教學(xué)成效，適合本校體育課程教學(xué)的模式。
關(guān)鍵詞：體育課程；健康體質(zhì)測試；體育選項；模式
體育課程是學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段，通過合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過程，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的公共必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是高等學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)。體育課程教學(xué)模式是按照一定體育教學(xué)指導(dǎo)思想設(shè)計的，具有相應(yīng)結(jié)構(gòu)和功能的體育課程教學(xué)活動類型或框架【1】。當(dāng)前，我國高校體育課程教學(xué)的模式由單一的傳統(tǒng)模式變?yōu)榉闲Ｇ榈?多種模式并存，學(xué)校采用不同模式，體育課程開設(shè)的時間也長短不一。各類高校體育課程教學(xué)的模式主要有【2】：
一、傳統(tǒng)式：即普修課
二、分段式：即普修課+選項課
三、雙軌式：即同時開設(shè)普修課和選項課，學(xué)生根據(jù)不同的需求，分別學(xué)習(xí)不同的課程。
四、俱樂部式：學(xué)生參加各種俱樂部活動，教師分工對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和考核。
五、一體化式：開設(shè)普修課、選項課、專項選修課、體育保健課，同時課外廣泛開展早鍛煉和俱樂部活動，課內(nèi)課外相結(jié)合。
目前我院采用的是分段式。時間為三個學(xué)期，大一兩學(xué)期普修，大二學(xué)生分成兩部分，一部分在第三學(xué)期，另一部分在第四學(xué)期，分別上一個學(xué)期的選修課。隨著學(xué)院的發(fā)展，教學(xué)條件不斷改善，何種模式能更好的適應(yīng)體育課程教學(xué)的要求，滿足學(xué)生對健康鍛煉的需要，我們通過調(diào)查學(xué)生需求和學(xué)生健康體質(zhì)測試情況分析，對我校體育課程教學(xué)模式進(jìn)行了研究。
1、研究對象和方法
1.1 研究對象
以南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2008級、2009級、2010級大專學(xué)生為研究對象。
1.2 研究方法
�。�1）、問卷調(diào)查：對2009級1865人、2010級1987人進(jìn)行問卷調(diào)查，有效卷2009級1840份，2010級1932份，有效率為97.9%。
（2）數(shù)理統(tǒng)計：對問卷和大學(xué)生健康體質(zhì)測試成績進(jìn)行數(shù)據(jù)處理分析。
�。�3）查閱文獻(xiàn)資料
2、 結(jié)果與分析
2.1 問卷調(diào)查結(jié)果
2.2 學(xué)生健康體質(zhì)測試成績分類統(tǒng)計結(jié)果
2.2.1 2008、2009、2010級大一新生測試成績等級人數(shù)比例對比
2.2.2 2009級分組進(jìn)行測試成績統(tǒng)計對照分析
因大二只有一個學(xué)期上選項課，將在第一或者第二學(xué)期上選項課學(xué)生分成非體質(zhì)測試學(xué)期上體育課組（A組）和體質(zhì)測試學(xué)期上體育課組（B組）進(jìn)行了分組對照。
從以上對照分析可以看出，A 組大一、B 組大一成績無顯著性差異；而A組大二較B組大二體質(zhì)測試成績差且差異顯著。
3、結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
3.1.1 根據(jù)問卷調(diào)查顯示，學(xué)生有上更長時間體育課、能經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉的需求。
3.1.2 通過對學(xué)生健康體質(zhì)測試成績統(tǒng)計分析得出結(jié)論，體質(zhì)測試學(xué)期上體育課的學(xué)生測試成績顯著優(yōu)異，體育課對促進(jìn)學(xué)生鍛煉，提升學(xué)生體質(zhì)有明顯成效。
3.1.3 根據(jù)問卷調(diào)查顯示，學(xué)生有自主選擇運(yùn)動項目的需求，當(dāng)前羽毛球、籃球、乒乓球、健美操等項目是較為熱門的項目。
3.2建議
3.2.1 建議我院體育課開設(shè)四個學(xué)期。建議開設(shè)四個學(xué)期的體育課，第一學(xué)期普修，第二、三、四學(xué)期選項，或者第一、二學(xué)期普修，第三、四學(xué)期選項。
3.2.2 建議課程教學(xué)模式采用分段式，即普修+選項相結(jié)合的模式，并增加選項課時間和供選項目。這樣不僅使學(xué)生掌握適合自己的運(yùn)動技能，更能滿足學(xué)生廣泛的體育愛好，為終身體育奠定基礎(chǔ)，亦能分流熱門選項學(xué)生，減輕熱門選項的壓力，提高教學(xué)效果。
3.2.3 課上進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)鍛煉，廣泛開展課外體育活動的開展，課外課內(nèi)結(jié)合進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高體質(zhì)測試成績。加大對學(xué)生體育俱樂部的指導(dǎo)，滿足不同層次學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)院體育運(yùn)動水平的提高。
3.2.4 建議進(jìn)一步完善學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)。從學(xué)生對體育課選項的需求來看，目前開設(shè)的項目除羽毛球人數(shù)較多需要適當(dāng)分流，場地和師資基本能滿足要求。但還有一些學(xué)生喜歡的選項如臺球、網(wǎng)球、跆拳道、游泳等在硬件設(shè)施和師資配備上還不能滿足需求，建議在學(xué)校條件許可的情況下，進(jìn)一步加大體育設(shè)施投入，改善場地的布局和配比，加強(qiáng)體育教師隊伍的建設(shè)，滿足體育教學(xué)改革的需要。
參考文獻(xiàn)：
[1]王林.關(guān)于綜合大學(xué)體育教學(xué)模式的調(diào)查和分析 體育與科學(xué)，2001年第3期，72-73
[2]顧淵彥.高校公共體育實踐類課程模式論，體育與科學(xué)，2001年第二期，71-74
作者簡介：
施曉鴻（1963-），男，江蘇南通人，講師，研究方向：體育教育、體育運(yùn)動訓(xùn)練
韓 萍（1974-），女，江蘇南通人，講師，研究方向：體育教育、體育運(yùn)動訓(xùn)練
左元海（1976-），男，江蘇南通人，助講，研究方向：體育教育、體育運(yùn)動訓(xùn)練
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