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──實施地理新教材的幾點嘗試
郭宗君 王清友
2001年秋季，高密市成為全國首批基礎教育課程改革實驗區(qū)。面對全新的地理課程標準和教材，我感到既高興，又重任在肩。我及時地抓住實施新教材的機遇，在市教科院王老師的精心指導下，加大學習新課標和新教材的力度，明確地把握新課程標準，及時轉變教育理念，努力提高自身素質(zhì)，以實施新的教學方式為突破口，以改變學生的學習方式為出發(fā)點，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，樹立全新的教育理念，依據(jù)我校地理教學的實際，“活”用地理新教材，并且在實踐中已初見成效。
一、及時轉變教育理念，努力提高自身素質(zhì)
1.更新教育理念是實施新教材成功的關鍵。
傳統(tǒng)的地理教學，課堂上教師講學生聽，這種重知識輕能力、重結論輕過程的教學嚴重束縛了學生思維的發(fā)展和個性及能力的培養(yǎng)，學生獨立運用知識解決問題、分析問題的能力薄弱，遠遠不能適應新教材。我們反復研究新課程標準和新教材，明確它的基本理念：要學習對終生發(fā)展有用的地理；學習生活中有用的地理；改變地理學習方式；構建開放式的地理教學；構建基于現(xiàn)代信息技術的地理課程等等。因此，實施新教材，必須轉變陳舊的教育觀念。
2.努力提高自身素質(zhì)，適應教材改革形勢。
教師是教學過程的組織者和引導者，教師在設計教學目標、選擇課程資源、組織教學活動、運用現(xiàn)代教育技術、以及參與研制開發(fā)學校課程等方面，都應以實施素質(zhì)教育為己任，面向全體學生，因材施教，創(chuàng)造性地進行教學，學習、探索和積極運用先進的教學方法，不斷提高自身素質(zhì)。
3.調(diào)查學情，及時傾聽學生心聲，為新教材的順利實施指明了改進的方向。
為了及時了解新教材的實施情況，了解學生對地理學習的意見，也為了用好新教材，改進調(diào)整地理教學，我每周召集一部分學生舉行座談會，每月征集“我看新教材征文”。學校定期將學生的優(yōu)秀的新教材征文刊登在校報《華英報》上，在全校進行交流探討。對學生提出的個別問題，采取個別解決的方法；對普遍的問題，與其他教師一起探討解決。
二、活用新教材，讓學生活動起來
新的地理教材與傳統(tǒng)教材相比有一個突出的特點，就是以活動帶動知識學習和技能培養(yǎng)，把地理知識的學習和地理技能的培養(yǎng)有機地結合在一起。我們的具體做法是：創(chuàng)設情境，誘發(fā)動機，讓學生活動起來。運用不同的策略，激發(fā)學生的興趣，這些也正是發(fā)揮教師主導作用的根本所在。
1.密切聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設問題情境，喚起學生的學習欲望。
在學習“天氣和氣候”一章前，我提醒學生注意收看天氣預報，并自覺養(yǎng)成每天收看天氣預報的習慣。學生在收看天氣預報的過程中，熟悉了一些常用的天氣符號，這樣學生在家里，無意當中學到了課本上的知識，為學習新的課程打下了良好的基礎。如在學習“多變
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