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淺談初中物理課堂提問(wèn)論文
物理課堂提問(wèn)是優(yōu)化課堂教學(xué)的必要手段之一。也是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。恰如其分的提問(wèn)不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生掌握知識(shí)情況，而且啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，既學(xué)會(huì)知識(shí)，又會(huì)學(xué)
知識(shí)，提高教學(xué)的有效性。下面就物理教學(xué)中的提問(wèn)談一些情況和看法。
一、提問(wèn)要有明確的目的性
通過(guò)提問(wèn)，檢查、鞏固已學(xué)的知識(shí)。常�？梢园l(fā)現(xiàn)教和學(xué)兩方面存在的問(wèn)題，便于及時(shí)予以補(bǔ)救。引導(dǎo)學(xué)生接受新知識(shí)。為了便于學(xué)生接受新知識(shí)，通過(guò)提問(wèn)，看師生的思維活動(dòng)是否協(xié)調(diào)一致，便于對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)。從而及時(shí)地調(diào)控教學(xué)程序，改變教學(xué)策略，使學(xué)生能更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)；同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的物理語(yǔ)言應(yīng)用能力和表達(dá)能力。還有利于師生之間的相互溝通和信息交流。
二、選好內(nèi)容，把握時(shí)機(jī)
教師在課堂上并不是任何內(nèi)容都要問(wèn)學(xué)生，必須緊緊圍繞教學(xué)的目標(biāo)和要求。聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，講究趣味性。從學(xué)生較為熟悉的日�，F(xiàn)象、生活經(jīng)驗(yàn)中提煉充滿(mǎn)情趣、新穎別致的問(wèn)題，能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，能促使學(xué)生積極思考、認(rèn)真討論、主動(dòng)回答。課堂提問(wèn)還要把握好時(shí)機(jī)，一方面要看課堂教學(xué)的內(nèi)容，另一方面又要考慮學(xué)生的接受能力和注意力等實(shí)際情況，因此，課堂提問(wèn)應(yīng)有靈活性。
首先，引入新課就是一個(gè)很好的時(shí)機(jī)，一節(jié)課的開(kāi)始教師若能提出一兩個(gè)引人深思的問(wèn)題，學(xué)生的思維一下子就處于積極狀態(tài)。其次，在講解知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)提問(wèn)，可有利于突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)地接受知識(shí)，同時(shí)還可活躍課堂氣氛；另外，教師要時(shí)刻注意學(xué)生的神態(tài)，當(dāng)學(xué)生的精神不集中時(shí)提出問(wèn)題，可以提高學(xué)生聽(tīng)課的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
三、細(xì)化問(wèn)題，水到渠成
課堂教學(xué)中，教師向?qū)W生提出綜合性的大問(wèn)題，因含義深刻，或因包容量大，學(xué)生往往一下子摸不著頭腦，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生把大問(wèn)題分解為一個(gè)個(gè)的小問(wèn)題，以大領(lǐng)小，從小到大，回答了諸多小問(wèn)題后再綜合探索大問(wèn)題就顯得輕而易舉了。
四、提問(wèn)對(duì)象要注意普遍性
比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題應(yīng)盡量讓基礎(chǔ)差的學(xué)生回答，較難的讓基礎(chǔ)中等的學(xué)生回答，然后再讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生補(bǔ)充。這樣各個(gè)層次的學(xué)生都有回答機(jī)會(huì)。回答后合理評(píng)價(jià)，講究激勵(lì)性。教師的評(píng)價(jià)要秉承激勵(lì)性原則，對(duì)學(xué)生的回答作出客觀(guān)的有積極導(dǎo)向的肯定性評(píng)價(jià)，多用贊美、鼓勵(lì)、肯定的話(huà)語(yǔ)，善用友好、真誠(chéng)、激勵(lì)的眼神和手勢(shì)，在充分肯定的基礎(chǔ)上坦誠(chéng)指出不足，提出希望。
五、根據(jù)教學(xué)實(shí)際選擇合適的提問(wèn)方式
同一物理問(wèn)題，可以從不同側(cè)面提出，提問(wèn)的角度不同，效果往往不一樣；不同的物理問(wèn)題，采取不同的提問(wèn)策略，選擇不同的提問(wèn)方式，效果也往往不一樣。課堂上，教師要根據(jù)具體的情況，結(jié)合教學(xué)實(shí)際提問(wèn)。常用的提問(wèn)方式有：“直問(wèn)”是指開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直截了當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，以便直接尋找答案，可使學(xué)生迅速進(jìn)入思考狀態(tài)，使教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用�！扒鷨�(wèn)”是一種迂回設(shè)問(wèn)的方法，問(wèn)在此而意在彼，針對(duì)學(xué)生疏漏、模糊處，抓住關(guān)鍵詞為突破口進(jìn)行曲問(wèn)，會(huì)使學(xué)生忽然醒悟，從而對(duì)正確的結(jié)論印象更深。設(shè)疑式提問(wèn)用于復(fù)習(xí)舊知時(shí)，可以引起學(xué)生的注意和獨(dú)立思考，它并不是知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有助于知識(shí)的鞏固、深化和提高。比較式提問(wèn)是指運(yùn)用比較來(lái)提問(wèn)的方法。它可以在同種事物或不同種事物之間進(jìn)行，也可以在同一事物的不同部分、不同方面進(jìn)行，或同中求異，或異中求同。這種提問(wèn)有利于學(xué)生認(rèn)清事物間的相同或不同點(diǎn)，從而達(dá)到加深理解、增強(qiáng)記憶、靈活運(yùn)用的目的。層遞式提問(wèn)是指對(duì)有一定深度和難度的問(wèn)題進(jìn)行有淺入深的提問(wèn)方法。通過(guò)一環(huán)扣一環(huán)、一層進(jìn)一層的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思維向知識(shí)的深度和廣度發(fā)展。課堂提問(wèn)的方法還有很多，課堂提問(wèn)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容，采用不同的方法，在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)要注意經(jīng)常變換手法，即使是同一個(gè)內(nèi)容，在不同的場(chǎng)合下進(jìn)行提問(wèn)，也要注意轉(zhuǎn)換角度，讓學(xué)生有一種新鮮感。
總之，課堂提問(wèn)要針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，盡量結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)能引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生積極思考的問(wèn)題，并注意在提問(wèn)中點(diǎn)拔啟發(fā)學(xué)生分析問(wèn)題。并在提問(wèn)時(shí)注意合適的提問(wèn)方式。通過(guò)提問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方式和方法，排除日常生活經(jīng)驗(yàn)的干擾，克服思維定勢(shì)的消極影響，是當(dāng)今搞好初中物理教學(xué)的一個(gè)重要問(wèn)題。
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