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現(xiàn)代教育技術(shù)在物理教學(xué)中的作用論文
摘 要：本文探討了用現(xiàn)代教育技術(shù)來化解傳統(tǒng)教學(xué)中的難點(diǎn)，結(jié)合實例闡述了現(xiàn)代教育技術(shù)能使傳統(tǒng)教學(xué)手段無法展示或難以觀察到的現(xiàn)象得以展現(xiàn)，使單調(diào)枯燥的書本知識變得生動有趣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 物理情景 模擬
實驗作為物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)和重要內(nèi)容，在教學(xué)中具有舉足輕重的地位和作用。學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象并積極思維，從而對實驗所揭示的物理含義有了一個清晰的認(rèn)識，進(jìn)而加深了對概念或定理的理解。但課本中有些內(nèi)容涉及到微觀現(xiàn)象，在課堂上無法進(jìn)行演示，就使得抽象思維較差的學(xué)生難以學(xué)好物理。而使用多媒體技術(shù)就能把一些靜態(tài)的物理現(xiàn)象變?yōu)閯討B(tài)展示，而且可以模擬一些三維動畫，使許多抽象和難以理解的內(nèi)容變得生動有趣，減少學(xué)生在抽象思維中的難度。作為物理教師應(yīng)該善于利用各種媒體輔助課堂教學(xué)，使現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)在物理課上達(dá)到完美的統(tǒng)一。
一、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富的物理情境導(dǎo)入新課，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在新課程導(dǎo)入階段，有時可以根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置懸念，把問題展示給學(xué)生。這將有助于學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中對主題進(jìn)行深化和理解，使教學(xué)收到良好的效果。而這里，現(xiàn)代教育技術(shù)的作用不可低估。
如教學(xué)“平拋運(yùn)動”這節(jié)課，就可借助一段現(xiàn)代戰(zhàn)爭戰(zhàn)機(jī)投彈的場景片段來引入：
“成排的炸彈呼嘯著從飛機(jī)上投出……”
然后引導(dǎo)學(xué)生一邊觀看一邊提出下列問題：
“飛機(jī)一邊飛一邊投彈，那么，炸彈從剛出飛機(jī)艙到落地是否在同一個豎直高度上？”
對于這個問題，學(xué)生很容易就可以得出結(jié)論：炸彈從剛出飛機(jī)艙到落地不在同一個豎直高度上。接著，老師就可以提出第二個問題：
“飛機(jī)要擊中地面上的目標(biāo)，為什么在到達(dá)目標(biāo)正上方之前就要投下炸彈？”
這樣，一下子就調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，使教學(xué)帶著懸念進(jìn)行。然后讓學(xué)生分析炸彈剛出飛機(jī)艙時的狀態(tài)，使學(xué)生理解炸彈運(yùn)動是曲線運(yùn)動；再利用曲線運(yùn)動學(xué)過的知識，分析炸彈受力與它的初速度的關(guān)系。通過這些工作，就為平拋運(yùn)動概念的提出做好了鋪墊，也使得教學(xué)重點(diǎn)能夠自然切入。
二、通過利用現(xiàn)代教育技術(shù)展示微觀和抽象的物理過程，可以模擬演示一些傳統(tǒng)教學(xué)手段無法展示或難以觀察到的物理現(xiàn)象。
例如在原子物理中，α粒子散射實驗是現(xiàn)代原子物理學(xué)中至關(guān)重要的一個實驗，但就此實驗的過程及特點(diǎn)，就目前中學(xué)物理教學(xué)的實際狀況，是無法在課堂上進(jìn)行的。但是，如果此時借助于現(xiàn)代教育技術(shù)來模擬進(jìn)行，就可以將看不見的過程模擬出來。
三、通過利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，來展示瞬時的物理過程，可以將一些復(fù)雜過程的細(xì)節(jié)或瞬時的現(xiàn)象生動地再現(xiàn)出來。
在中學(xué)物理教學(xué)中，有些實驗過程時間很短暫，物理現(xiàn)象呈現(xiàn)稍縱即逝的情況，如“拋體運(yùn)動”、“氣壓實驗”、“電磁感應(yīng)”、“彈性碰撞”等等，學(xué)生不能馬上發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)特征。如果只是單純的照本宣科，此教學(xué)就達(dá)不到預(yù)期的效果。而這時如果應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，多次重復(fù)實驗過程，使“靜態(tài)”變成“動態(tài)”、“微觀”變成“宏觀”、“高速”變成“低速”、“連續(xù)”變成“定格”，就能使得許多看不清、摸不著的實驗變得有“聲”有“色”，變“抽象”為“直觀”。所有這些將有利于學(xué)生對實驗過程的觀察和分析，從而發(fā)現(xiàn)和掌握一些物理現(xiàn)象的本質(zhì)和特征。
現(xiàn)仍以“拋體運(yùn)動”中的“平拋運(yùn)動”為例：此實驗是中學(xué)物理中一個很重要的實驗，一般利用A、B兩個小球同時落地的事實，來研究“平拋運(yùn)動”的規(guī)律。
而實際實驗中常因小球下落速度太快，使學(xué)生無法看清小球下落時的運(yùn)動軌跡，只能聽到兩小球落地時所發(fā)出的聲音。如果我們完成實際實驗后再利用現(xiàn)代教育技術(shù)動畫特技“重現(xiàn)”實驗過程，而且運(yùn)用慢放鏡頭，那么，同學(xué)們就能“真實”地觀察到整個實驗過程。對此實驗所產(chǎn)生的現(xiàn)象，頭腦中就會有一個清晰的圖畫，然后再利用多媒體圖畫中的背景坐標(biāo)分析出：平拋運(yùn)動在豎直方向上，是自由落體運(yùn)功，水平方向速度的大小并不影響平拋物體在豎直方向上的運(yùn)動；而且盡管兩個球在水平方向上的運(yùn)動不同，但它們在豎直方向上的運(yùn)動是相同的，仔細(xì)測量平拋出去的球在相等時間里前進(jìn)的水平距離，可以證明平拋運(yùn)動的水平分運(yùn)動是勻速的。這樣“動”、“靜”結(jié)合，加深了對“平拋運(yùn)動”教學(xué)的認(rèn)識。
現(xiàn)代教育技術(shù)輔助實驗教學(xué)，是物理教學(xué)的重要形式和手段，其圖文并茂、動靜交融、富有感染力，是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。只要我們處理好形式要為內(nèi)容服務(wù)、內(nèi)容要圍繞重點(diǎn)這個關(guān)系，巧借其容量大、形象生動、易激發(fā)師生興趣等優(yōu)勢，就一定能在物理教學(xué)中大有作為，從而提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)
張粉英《嘗試情境教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育》.期刊：《物理教學(xué)》，2002年3期10頁。
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