素質(zhì)教育理念下物理實驗教學研究論文

　　摘要：素質(zhì)教育理念下如何有效開展物理實驗教學是一個非常關(guān)鍵的課題，也是決定物理學科改革成果的重要環(huán)節(jié)。本文結(jié)合初中物理實驗課中的一些感悟，簡單總結(jié)了幾點提高物理實驗教學有效性的方法。

　　關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;物理實驗;學生主體

　　實驗課是初中物理學科中的常規(guī)課程，在很多師生看來，實驗課無非就是觀察、操作、記錄、歸納、總結(jié)這樣幾個步驟，比起理論課，實驗課似乎上起來更加輕松有趣。這樣的認知其實是對實驗課一種很大的誤解，事實上，比起理論課，上好實驗課的難度要大得多，尤其是在如今素質(zhì)教育理念下，實驗課的目標絕不僅僅局限在讓學生簡單地看一看、做一做的標準，實驗課要承擔培養(yǎng)學生多方面能力的重責，包括創(chuàng)新能力、實踐能力、探究能力等多種能力。為了實現(xiàn)素質(zhì)教育賦予實驗課的責任，我們必須嚴肅對待實驗課，努力對實驗教學進行改進優(yōu)化，提高實驗教學的有效性。

　　一、認真?zhèn)鋵嶒?/strong>

　　很多教師都認為實驗課很好上，因為大多數(shù)學生都喜歡上實驗課，上課的積極性很高，不需要教師挖空心思提前進行教學設(shè)計，只要在實驗室一步步教給學生怎么做就可以了，很多教師都不會花時間認真地備實驗課。事實上，與理論課一樣，實驗課也需要認真撰寫教案，教師要及時獲取實驗的第一手資料，把握實驗過程中的每一個重要環(huán)節(jié)，即使很多教師擁有多年的講課經(jīng)驗，對于每個實驗都爛熟于心，但在上課之前依然要認真進行實驗預(yù)演，因為即使做過千百次的實驗，選用的實驗器材和面對的學生都是不同的，只有踏實地再做一次，才能將意外降到最低，在有了充分的準備以后，在實驗課堂上教師才能顯得游刃有余。除了教師在實驗前要做大量的準備工作以外，學生也應(yīng)該在實驗前做好實驗準備。如果學生空著腦袋走進實驗室，在實驗過程中，就會缺乏主動思考的資源和能力，只能按照教師的思路亦步亦趨，這樣單純的模仿實驗是素質(zhì)教育理念下需要重點解決的問題之一。為了強化學生的預(yù)習效果，教師可以采用提問、布置實驗筆記、發(fā)放實驗預(yù)案等方式，如果是分組實驗，教師就可以把權(quán)力下放給小組負責人，由他們幫助教師進修監(jiān)督指導。一旦學生在課前對實驗進行了提前預(yù)習，就會在課堂上更好地掌握思維主動權(quán)，學生在實驗過程中可以迸發(fā)出更多的想法，這是我們對實驗進行改革的一大重要目標。

　　二、變演示實驗為探究實驗

　　演示實驗在初中實驗課上占有很大的比重，對于大多數(shù)教師來說，演示實驗通常是他們的最佳選擇，因為演示實驗無論是難度、呈現(xiàn)效果還是可控性等方面都具有優(yōu)勢，然而，一味地重視演示而輕視探究會給學生探究能力的培養(yǎng)帶來很大的缺失，探究能力恰恰是素質(zhì)教育理念下實驗教學需要重點培養(yǎng)的能力。因此，努力變傳統(tǒng)的演示實驗為探究性實驗是教師需要重點關(guān)注的問題之一。筆者在講到“光的直線傳播”這節(jié)內(nèi)容時，按照教學設(shè)計，本節(jié)課的實驗是演示實驗，然而，依據(jù)以往的教學經(jīng)驗，教師演示光在水中傳播的實驗時，現(xiàn)象并不明顯，即使后來為了提高可觀性，筆者還特意借鑒其他教師的經(jīng)驗向水中加了一些牛奶，但最終的效果依然不理想。于是，筆者此次決定將實驗改成由學生動手操作的探究性實驗，并且對實驗方案進行了一定的改進，采用蚊香放煙的方式讓學生自己觀察總結(jié)，這樣，實驗現(xiàn)象就變得明顯很多，并且由于是自己動手操作，學生在整個實驗過程中都表現(xiàn)得異常積極，每個學生都非常認真地觀察眼前的實驗現(xiàn)象，還時不時與同組學生進行探討，在仔細觀察和研究中牢牢掌握了本節(jié)課的重點知識。由此可見，這種探究性實驗可以讓學生擺脫被視為知識容器的命運，更好地在實驗中培養(yǎng)多方面的能力。

　　三、積極拓展實驗活動

　　如今，大多數(shù)的物理實驗都是在課堂上或者實驗室完成的，然而，待在課堂或者實驗室里的時間畢竟是非常有限的，要想在有限的時間里，在數(shù)量有限的幾個實驗中獲取多方面能力的提高，顯然具有局限性。因此，盡可能地增加實驗量，拓展實驗范圍是教師需要重點考慮的問題。除了課堂和實驗室外，教師還可以給學生安排一些簡單有趣的小實驗，鼓勵學生課下搞一些小發(fā)明、小制作，并且不定期地開展一些相關(guān)比賽活動，讓學生即使在課下也愿意勤于動手進行實驗。這些課外的小實驗不僅可以讓學生擁有更多的實驗機會，而且很多課外小實驗都是選用一些身邊的廢棄物作為實驗器材，如空瓶子、蠟燭頭、鉛筆頭、橡皮筋等，這些廢物利用不僅可以給學生提供更大的想象空間，提高學生的創(chuàng)新能力，這些貼近生活的材料讓學生認識到物理學科并不深奧難懂，而是存在于每個人的身邊，這樣更容易培養(yǎng)學生對物理學科的興趣。

　　四、做好實驗反思工作

　　在傳統(tǒng)實驗教學觀念中，實驗活動一旦停止，實驗教學活動就基本結(jié)束了，事實卻絕非如此。即使整個實驗活動結(jié)束了，但實驗過程中還有很多內(nèi)容值得我們進行反思總結(jié)，如果不能對實驗活動進行及時反思，就會浪費很多學習資源。例如，筆者在進行串聯(lián)、并聯(lián)電路的實驗時，在實驗過程中就出現(xiàn)了兩個燈泡串聯(lián)在一起一個燈泡更亮一些，而另一個燈泡更暗一些的現(xiàn)象。如果在實驗結(jié)束后沒有及時對這個現(xiàn)象進行反思，那么這個看似不起眼的問題可能就這樣錯過了。為了進一步拓展學生的思維深度，在實驗結(jié)束后，筆者將這個問題明確地提了出來，并要求學生思考原因，本來學生認為已經(jīng)結(jié)束的實驗活動又在思考中得到了進一步升華。最終在教師的引導和自己的探究下，學生理解了決定燈泡亮度的是它的實際功率，而不是之前所認為的簡單由電流的大小或者電阻的大小所決定。這個結(jié)論的提出顯然是通過有效的反思而獲得的。由此可見，有效反思是強化實驗教學效果的重要步驟，也是培養(yǎng)學生探究思考能力的有效舉措。總之，素質(zhì)教育理念下的實驗教學不再是簡單的操作演示，它更多地融合了思考和探索在其中，更加重視學生作為實驗活動的主體地位。物理教師要緊緊把握實驗教學的改革步伐，努力對傳統(tǒng)實驗理念和方式進行改革，提高實驗教學的科學性和有效性。

　　參考文獻：

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