初中物理教學(xué)論文15篇
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家一定都接觸過論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。怎么寫論文才能避免踩雷呢？下面是小編幫大家整理的初中物理教學(xué)論文，希望對大家有所幫助。
初中物理教學(xué)論文1
物理教學(xué)要將物理知識和生活經(jīng)驗進(jìn)行緊密的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生積極地進(jìn)行物理小實驗教學(xué). 教師在物理教學(xué)中引入生活小實驗教學(xué)，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，讓學(xué)生了解到物理生活的本質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量. 教師要積極地引入生活小實驗教學(xué)，使用生活中常見的物品充當(dāng)儀器，讓學(xué)生獨(dú)立或者是合作完成小實驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.
一、有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
物理教學(xué)中，很多的知識規(guī)律都是經(jīng)過物理實驗總結(jié)出來的，初中生在學(xué)習(xí)物理的時候只有認(rèn)識到物理實驗的重要性，才會主動地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí). 初中生的好奇心非常強(qiáng)，教師在課堂中進(jìn)行一些小實驗，他們的興趣非常高漲，總是盼望著小實驗的到來. 物理教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，要精心地設(shè)計物理實驗，增強(qiáng)物理課堂的新穎性和趣味性，讓學(xué)生在感官的刺激下增強(qiáng)自我意識，提高學(xué)習(xí)的熱情. 教師要合理地設(shè)置物理課堂實驗，合理使用物理實驗突破物理教學(xué)的重點和難點知識.
例如，在講“大氣的壓強(qiáng)”時，教師可以進(jìn)行小實驗，提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣. 在一個大試管中裝滿了水，將口徑相對較小的試管壓入在大試管中倒過來，觀察小試管是否會掉下來. 同學(xué)們經(jīng)過觀察之后發(fā)現(xiàn)，小試管不但不會掉下來，反而還會不斷地上升. 學(xué)生觀察到這個實驗之后，就會充滿了強(qiáng)烈的好奇心，教師再加以引導(dǎo): 同學(xué)們，你們知道這個實驗的應(yīng)用原理嗎? 接下來，我們學(xué)習(xí)壓強(qiáng). 這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會得到迅速提升.
二、有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
物理小實驗是課堂知識的延伸，也是物理教學(xué)課堂的重要組成，對于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力具有很好的效果. 教師做好了物理課堂教學(xué)，能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學(xué)生培養(yǎng)出來優(yōu)秀的科學(xué)能力.物理小實驗的側(cè)重點不同，有的小實驗著重設(shè)計的難度，有的小實驗側(cè)重實驗動手操作能力. 教師可以讓學(xué)生親自動手做一些簡單的實驗，讓學(xué)生在動手中加強(qiáng)思維能力.對于要求比較高的物理實驗，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)和討論，讓學(xué)生配合著完成物理實驗. 在物理小實驗教學(xué)中，教師要和教材緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生既能夠在教材的指導(dǎo)下完成物理實驗，又能夠領(lǐng)悟物理實驗的方法.教師是初中物理實驗教學(xué)的關(guān)鍵，所以教師要認(rèn)真地探究教材的要求，根據(jù)學(xué)生的個性特點制定符合要求的物理實驗，保證智能和水平一同提高.
教師要組織物理教學(xué)實驗，做好實驗形式、時間、地點的安排，讓學(xué)生能夠提前做好準(zhǔn)備工作. 若是物理實驗的材料容易收集、設(shè)備簡單、沒有操作危險的話，可以讓學(xué)生自己組織完成實驗. 教師要定期地檢查學(xué)生的物理實驗和實驗的效果，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行合理的評價，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的熱情.例如，在講“聲音”后，教師可以讓學(xué)生動手自制土電話; 在講“照相模型”時，教師可以讓學(xué)生自制物理相機(jī); 在講“汽化和液化”后，教師可以讓學(xué)生親自動手做一個“紙鍋燒水”的實驗; 等等. 這樣，學(xué)生的思維能力就會得到迅速提升.
三、有助于進(jìn)行物理思維發(fā)散
初中物理的知識很難理解，教師在講解公式定理時若是單純的進(jìn)行知識的講解，學(xué)生就會感覺到厭煩和枯燥，若是結(jié)合著物理實驗，就能夠提高物理知識的理解. 教師可以使用生活實例，讓學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)著學(xué)生主動思考，完成物理理論知識的學(xué)習(xí). 物理實驗教學(xué)必須要和生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在物理實驗的時候能夠?qū)ι罴由罡形颍私獾礁嗟奈锢碇R. 為了讓學(xué)生加強(qiáng)對物理實驗的理解，教師可以在進(jìn)行物理實驗的時候加強(qiáng)生活應(yīng)用的支撐，讓學(xué)生能夠通過表象看本質(zhì).
例如，在講“力的相互作用”時，教師可以這樣引入: 我們在溜冰的時候向前推別人，自己就會后退; 在劃船的時候用船槳向后劃，船就會向前走.又如，在研究“力和哪些因素有關(guān)系”時，教師可以讓學(xué)生選擇一塊橡皮泥，親自動手選擇一條小船，將沙粒、圖釘?shù)茸鳛樨浳�，看看哪條小船裝的貨物多. 在動手實驗的時候，學(xué)生能夠理解浮力和排開水體積之間的關(guān)系.教師還可以將物理小實驗和家庭生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在課下的時候進(jìn)行家庭實驗，提高對物理的認(rèn)識能力.
因為有的物理實驗在課堂上很難完成，因此教師就可以和家長緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的物理實驗環(huán)境. 家長要保護(hù)學(xué)生實驗的人身安全，主動地提供物理實驗的材料，并且能夠配合著學(xué)生一起完成實驗. 家長要主動和教師進(jìn)行溝通交流，了解物理實驗的方法，盡量為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供更好的環(huán)境. 家長陪伴著學(xué)生進(jìn)行物理實驗，能夠讓學(xué)生更加投入的進(jìn)入到物理實驗中，還能夠在同學(xué)中展示物理實驗的成果，提高自信心.總之，在初中物理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾胄嶒灲虒W(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生的思維能力和物理應(yīng)用能力，因此教師要做好引導(dǎo)工作，做好小實驗教學(xué).
初中物理教學(xué)論文2
一、精心準(zhǔn)備實驗
在任何實驗開展之前，教師的任務(wù)就是給學(xué)生理順?biāo)季S，掃清那些思維模式上的障礙，預(yù)測實驗過程中可能會出現(xiàn)的種種問題。教師要做好萬全的準(zhǔn)備，對于不同的實驗需要準(zhǔn)備不同的器材，從而保證實驗?zāi)軌蝽樌赝瓿�。首先要做的一點就是做好思想準(zhǔn)備工作。學(xué)生對于自己要做的實驗必須要具備一定的知識，對于實驗過程要有一個清晰的思維模式，能夠意識到在探究過程中可能會出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象及結(jié)果。所以教師必須進(jìn)行課前的探究活動，能夠發(fā)現(xiàn)在活動中可能出現(xiàn)的問題，并找到相應(yīng)的解決方法為實驗過程中出現(xiàn)的種種問題做好指導(dǎo)工作。比如說在阿基米德原理的探究過程中，首要一點就是學(xué)生必須掌握有關(guān)浮力的知識，能夠正確使用相關(guān)的器件，比如彈簧測力計；再就是教師在授課之前必須要先親自操作過，以發(fā)現(xiàn)試驗中的偏差，如果按照教材的步驟去做，那么對于塑料塊排出來的水的重量與用彈簧測力計測出的塑料塊所受的浮力是不同的，且差距很大。這樣的實驗就是做了也無法對阿基米德原理做出總結(jié)。特別是在收集溢水的過程中，一個微小的環(huán)節(jié)就會對溢水的重量影響很大，那就是溢水杯中的水面受表面張力的影響，水位高低直接影響到了溢水量的多少。教師如果不提前多做幾次，就有可能在演示過程中產(chǎn)生較大誤差，從而影響教學(xué)效果。再比如晶體熔化規(guī)律和液體沸騰規(guī)律探究實驗，如果教師在授課前不做相關(guān)的探究就可能發(fā)現(xiàn)不了物體吸收了熱量而溫度不升高的現(xiàn)象存在。例如，我校在晶體熔化實驗教學(xué)中，曾經(jīng)換過不同物質(zhì)去教學(xué)。首先是用萘，后來用冰，最后用海波。每一次我們都要在上課前一天專門試驗幾次，找到最好的實驗效果。否則，以萘為例，頭一年的器材，萘凝固后，把溫度計固定在里面，第二年拿出來又做同樣的實驗，由于環(huán)境影響，萘里面雜志越來越多，實驗效果就發(fā)生了變化，從而直接影響教學(xué)效果。而冰的.熔化往往會出現(xiàn)熔點大于0℃的情況，會直接產(chǎn)生負(fù)面效果。在固體熔化時溫度的變化規(guī)律這一探究實驗中，對于時間是很難把握的，時間長了，課堂時間不允許，時間短了，實驗效果不理想；同時還要考慮到加熱溫度的不均勻或者其他現(xiàn)象的發(fā)生。用圖像法對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析時也要考慮到它的難度。所以在用水浴法加熱時，還要事先驗證好水的初溫到底定在多少攝氏度才能控制好教學(xué)時間。其次就是要提供各種實驗器材、藥品和場所等。如果學(xué)校不具備相關(guān)的，可以讓學(xué)生帶自家的日常用品來，也可以發(fā)動學(xué)生自己動手制作一些器材，從而為實驗做好萬全的準(zhǔn)備。
二、運(yùn)用多媒體輔助實驗
教師在教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)過程得到優(yōu)化。多媒體技術(shù)形象生動且極具感染力，有著直觀和動靜皆宜的特點。當(dāng)然這并不能因此就用多媒體取代物理實驗探究。因為在物理實驗過程中，學(xué)生通過仔細(xì)的觀察，能夠更好地對物理概念及其規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，這對于物理這門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科是非常有幫助的。而對于能通過實驗做的探究則應(yīng)在實驗的條件下完成，對于那些較為抽象和難以用實驗做的探究則可以通過多媒體技術(shù)來展現(xiàn)。比如宇宙和微觀世界的探究，就可用課件將固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)的微觀模型進(jìn)行展示，以使學(xué)生更好地理解這一問題。
三、不斷反思實驗方法及過程
雖然教科書中會存在一些實驗方法，但是這些方法還存在著一些不足。通過不斷反思實驗方法和過程可以幫助我們提高實驗的成功率，并改進(jìn)實驗效果和增強(qiáng)學(xué)生對于實驗結(jié)論的信服度。比如說對于慣性實驗，我們可以將一根粉筆放在一張紙條上，然后將紙條迅速抽出，那么粉筆會屹立桌面不倒，這是由于慣性的結(jié)果。但是在實驗過程中，很多有經(jīng)驗的教師也不能保證粉筆不倒，導(dǎo)致實驗失敗，我也曾經(jīng)遇到過這個問題。為什么會這樣？其實這個簡單的例子是要告訴大家，只有不斷反思自己的實驗過程，才能在教學(xué)中取得預(yù)期的效果，而隨意而為只能為教學(xué)幫倒忙。在這個例子中，我隨意撕取小紙條，動作不夠干凈利落，最終導(dǎo)致實驗失敗、成功各幾次。后來采用較光滑平整的紙條，基本沒有失敗過。也就是說，一個看似很簡單的實驗也要我們教師去重視，否則就會帶來不良結(jié)果。
四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外小實驗
在一定程度上，物理實驗是一項具體、直觀的實踐活動，通過讓學(xué)生自己動手，可幫助他們對知識加深了記憶。像在課本中學(xué)到的“電鈴”“土電話”“紙盒燒開水”等小實驗，具有很強(qiáng)的知識趣味，能夠帶動學(xué)生的好奇心，同時也比較容易制作。教師可以鼓勵學(xué)生做這些課外小實驗，一方面可以加深學(xué)生對于課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，另一方面可以激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)科的熱愛并培養(yǎng)他們的興趣。我校在很多年前就通過集體購買的小燈泡、閘刀開關(guān)、細(xì)電線、干電池、電木板等，開始讓學(xué)生在家自己制作電路，大大促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
初中物理教學(xué)論文3
一運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)奇妙的情境
現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如一位教師教學(xué)平面鏡成像，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體課件讓學(xué)生觀看了一個魔術(shù)表演——水澆不滅的燭焰。出人意料的奇妙情景讓學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知上的矛盾，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使之萌生了強(qiáng)烈的探究欲望。然后，再繼續(xù)播放視頻展示真相，原來是利用一塊玻璃板呈現(xiàn)了水火相容的奧秘。這種景象是利用局部拍攝，授課時播放結(jié)合暫停操作，達(dá)到了魔術(shù)般的視頻藝術(shù)效果，而這一效果正是通過發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的功能實現(xiàn)的，是利用常規(guī)的教學(xué)手段所不能達(dá)到的。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時可以有效開發(fā)、利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，給物理課堂教學(xué)增添生機(jī)與活力。
二運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段節(jié)約教學(xué)時間
物理探究性課教學(xué)往往容量較大，而適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以為設(shè)計、操作、思考、交流等探究活動節(jié)省出一定的時間，提高教學(xué)效率。如教學(xué)電路的串聯(lián)和并聯(lián)時，我告訴學(xué)生任何復(fù)雜的電路都是由串聯(lián)和并聯(lián)這兩種簡單的電路組成。接下來便組織學(xué)生分組展開探究性學(xué)習(xí)：把一個開關(guān)和兩個燈泡連入電路，要求兩燈能亮，設(shè)計電路。方案越多越好，并畫出電路圖。最后，安排學(xué)生對所畫電路圖進(jìn)行分類、比較，給出串并聯(lián)電路的概念，借此培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。由于學(xué)生所畫電路圖的種類很多，在用實物投影集中展示之后，概括出六種合理的電路，筆者利用課件幻燈片的動畫效果引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類，通過直觀圖形幫助學(xué)生建立了串并聯(lián)電路的概念。在串并聯(lián)電路的教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生以探究的方式學(xué)習(xí)物理概念，并設(shè)計了多個培養(yǎng)學(xué)生探究能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生參與活動較為投入。學(xué)習(xí)過程中，多媒體課件能夠服務(wù)于大量電路圖信息的展示、分類，營造了良好的以學(xué)生為主體的探究性學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在“探索——實踐——收獲”環(huán)節(jié)中不斷探索前行。
三運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行數(shù)據(jù)處理
在課程改革理念的指引下，物理教師雖然格外重視引領(lǐng)學(xué)生通過實驗探究來提升學(xué)生的認(rèn)知能力，但實驗探究的力度與效果卻未能在一些教師的課堂上得以體現(xiàn)。如由于實驗探究的器材、時間、場地等諸多因素限制，大多數(shù)初中物理實驗只要求重復(fù)極其有限的實驗次數(shù)，以至于鬧出三次實驗的數(shù)據(jù)可以得出普適性的物理規(guī)律，而兩次實驗的數(shù)據(jù)則不行的笑話。那么，在各方面條件有限的初中物理課堂上，教師就要盡可能地創(chuàng)造出貼近真實的實驗探究氛圍。如在探究電流跟電阻兩端電壓的關(guān)系的教學(xué)中，我要求學(xué)生對用電表測得的實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析，得出電流與定值電阻兩端電壓成正比關(guān)系的結(jié)論。盡管課堂教學(xué)時間有限，我還是在實驗數(shù)據(jù)采集的要求上盡量放開，不要求在規(guī)定的三四個電壓值下測量電流，鼓勵學(xué)生盡可能地多次測量，且允許用多種電阻值進(jìn)行實驗。因為后面的數(shù)據(jù)處理分析工作有功能強(qiáng)大的電子表格幫忙，處理數(shù)據(jù)時學(xué)生只要簡單地輸入就可以了。這樣，實驗時間的`重新分配，不僅使學(xué)生得到了真正意義上的普遍性物理規(guī)律，還激發(fā)了學(xué)生利用熟悉的軟件知識繼續(xù)進(jìn)行探索的熱情。
四運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行模擬類比
在探究性學(xué)習(xí)過程中，一些新的物理概念和規(guī)律往往會成為學(xué)生深入探究的障礙。有些重點、難點概念僅憑借教師的口頭講解或借助傳統(tǒng)手段，還不能有效促進(jìn)學(xué)生的理解與掌握。而如果運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段則可以增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識，降低理解的難度，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識上升到理性層面。如在杠桿的平衡條件教學(xué)中，我利用幾何畫板這一現(xiàn)代教育技術(shù)手段，生動、形象地再現(xiàn)力臂的幾何模型，再加上自由的動畫操作效果，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，促使學(xué)生能較透徹地理解力臂的變化規(guī)律，為接下來探究杠桿平衡條件做了很好的鋪墊。
又如教學(xué)浮力，按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師首先要向?qū)W生講解浮力產(chǎn)生的原因。但如果教師僅憑口頭語言來向?qū)W生講授，讓學(xué)生理解由于向上和向下壓力差的存在導(dǎo)致了浮力的產(chǎn)生，學(xué)生聽起來會感到抽象和茫然；而如果借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段制作課件，以動畫的形式展示當(dāng)小木塊下方表面壓強(qiáng)增大時，小木塊則緩緩上浮的情景，生動可感的動畫效果激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生真切地理解了浮力產(chǎn)生的原因。同時，這一演示也為接下來學(xué)習(xí)阿基米德原理奠定了理論基礎(chǔ)。事實證明，現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以為學(xué)生創(chuàng)造生動、形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓物理教學(xué)收到事半功倍之功效。然而，在實驗探究過程中，還需要教師們多做一些大膽的、有益的探索。
初中物理教學(xué)論文4
1初中物理教學(xué)實施生成性教學(xué)的特點分析
1．1隨機(jī)性的特點
在初中物理學(xué)習(xí)過程中，物理教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)并非一成不變，它的變化主要體現(xiàn)在了以下兩個方面:第一，教師采用隨機(jī)性的教學(xué)方式使得學(xué)生需要時刻跟上教師的教學(xué)思路，需要隨著教師思想上的變化進(jìn)而做一些改變;第二，學(xué)生是具有差異性的個體，同樣，他們的語言方式、行為方式等都時刻影響和改變著教師事先預(yù)設(shè)好的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)流程．因而，教師在實際教學(xué)過程當(dāng)中需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及接受知識水平等進(jìn)行相應(yīng)地調(diào)整以及改變，所以，它的教學(xué)內(nèi)容和方式相對而言具有較強(qiáng)的隨機(jī)性．
1．2生動性的特點
生成性這一教學(xué)方法是在沒有進(jìn)行任何規(guī)劃的狀態(tài)之下進(jìn)行的，這種方法的采用能夠給予學(xué)生以及教師更多自由空間．在進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，學(xué)生往往能提出許多獨(dú)具有創(chuàng)意的問題．在面對這些問題時，對于教師而言，也更易能產(chǎn)生較多的教學(xué)靈感，這些方面就使得物理教學(xué)中的課堂氛圍異常活躍，課堂內(nèi)容十分生動，學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)便會產(chǎn)生深厚的興趣．
1．3真實性的特點
生成性這一教學(xué)方法本身具有一定的特殊性，教學(xué)活動的開展是師生之間的共同學(xué)習(xí)，這就增加了教學(xué)過程的真實性以及自然性．對于教師來說，他能夠?qū)⒃谡n堂之中迸發(fā)出的靈感以及思路運(yùn)用到授課的`其他環(huán)節(jié)中，可以依據(jù)學(xué)生的提問以及學(xué)習(xí)情況對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整．這些方式采用都大大增強(qiáng)了教學(xué)過程中的真實性．
2生成性教學(xué)方法在初中物理學(xué)習(xí)中的作用分析
生成性這一教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有著較大區(qū)別，這些方面的差別是由它們各自不同特點所決定．這一教學(xué)方法的應(yīng)用在初中物理教學(xué)中有著十分重要的作用，它是物理課堂高效開展的基本保障．
2．1促使物理教學(xué)活動回歸到實際生活
初中物理內(nèi)容和實際生活的聯(lián)系較為密切，因而，其中所涉及的理論基礎(chǔ)通常能夠從生活實踐中發(fā)現(xiàn)．因而，物理的教學(xué)內(nèi)容與生活實際較為切合，而這一課程的教學(xué)目標(biāo)也是為了較好地去服務(wù)生活．這一宗旨與生成性教學(xué)終極目標(biāo)較為相符，它們都是為了促進(jìn)教學(xué)活動歸于實際生活之中．比如:在學(xué)習(xí)“動能、勢能”時，對于“能”這一概念，特別抽象，這就給學(xué)生的理解帶來較大的障礙．因而不能直接進(jìn)入理論分析，而是先列舉一些生活情境讓學(xué)生進(jìn)行體驗，如“一片樹葉落下時，我們往往不以為然，而一塊石頭從高處落下時，我們卻會膽戰(zhàn)心驚，這是為什么呢?”，這樣通過一系列生活實例的體驗，再進(jìn)行激烈的討論和理解分析，學(xué)生能自然悟出“能”的含義．又如，學(xué)生在實際生活過程中發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象，筷子在水面產(chǎn)生了彎折的現(xiàn)象，這個現(xiàn)象就能夠運(yùn)用折射這個知識點做解釋．通過生活經(jīng)驗和物理知識點進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對于物理這門課程的學(xué)習(xí)興趣，同樣，它對于物理教學(xué)活動的開展也有著一定推動作用．在實際教學(xué)過程當(dāng)中，有時教師還應(yīng)結(jié)合實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)進(jìn)行分析說明，將物理理論知識和實際生活做一個有效的結(jié)合．通過這種方式的采用，一方面能夠加深學(xué)生對于新知識點的理解，另一方面又能夠?qū)W(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)的再提升，這樣對學(xué)生在物理知識方面的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)內(nèi)化作用．生成性這一教學(xué)方法運(yùn)用到初中階段的物理知識學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠激發(fā)學(xué)生對于相關(guān)知識的想象以及思考，在與教師不斷探討過程之中提高學(xué)生對于物理知識的掌握，同時，對于他們思考以及探索能力的提高都有一定促進(jìn)作用．物理方面理論知識和實際生活是密切聯(lián)系的，對于學(xué)生來說，能夠?qū)⑦@些知識運(yùn)用到實際生活中去．
2．2實現(xiàn)各種信息的有機(jī)整合
實現(xiàn)信息方面高效整合，能夠培養(yǎng)學(xué)生和教師在知識整合方面的能力．生成性這一教學(xué)方法在初中階段的物理教學(xué)過程當(dāng)中具有較強(qiáng)的隨機(jī)性，在師生之間進(jìn)行問題分析探討的過程當(dāng)中就可能有新的教學(xué)思路產(chǎn)生．面對著這一方面特點，就對教師的教學(xué)提出了更高要求，需要他們具備較強(qiáng)應(yīng)變方面的能力，在開展新教學(xué)思路的前期階段里，需要做好教學(xué)信息整合的工作，將課堂信息知識與課外信息知識整合起來，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)一個高效且具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識的物理課堂．在運(yùn)用生成性這一教學(xué)方法時，不但能實現(xiàn)師生各方面的信息整合，而且還能提高學(xué)生和教師在信息整合方面的能力．例如，在探究“凸透鏡的成像規(guī)律”時，完成實驗得出規(guī)律后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對規(guī)律的內(nèi)容再作進(jìn)一步的總結(jié)，學(xué)生不難生成“當(dāng)物體越來越近的時候，圖像越遠(yuǎn)越大，一倍的焦距分清其虛實，兩倍的焦距分清其大小”這一信息，學(xué)生通過這種簡短的言語將規(guī)律做一個形象的表述，通過這種方式的采用能大大降低學(xué)生在凸透鏡的成像規(guī)律應(yīng)用時的難度，進(jìn)一步深化了學(xué)生對于凸透鏡成像規(guī)律的理解．
2．3實現(xiàn)師生之間的良好互動
生成性教學(xué)過程中產(chǎn)生的靈感是在師生互動中迸發(fā)而成，而生成性教學(xué)運(yùn)用到物理教學(xué)過程中也能夠推動師生之間的互動，它們之間有著連帶的作用．在課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生是這一活動的主體，需要發(fā)揮好學(xué)生的能動性，激發(fā)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的動機(jī)，使得學(xué)生能夠較為主動的參與到實際教學(xué)活動中，生成性這一教學(xué)方法就具有這方面的作用，在這種教學(xué)方式下產(chǎn)生的思想可能之前并未有所涉及，因而能給學(xué)生帶來新鮮的學(xué)習(xí)感受．這樣不但能能夠激發(fā)學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促進(jìn)師生之間進(jìn)行互動．因而，在實際的教學(xué)過程中，教師可以多列舉生活當(dāng)中的例子或者是提出一些學(xué)生運(yùn)用實際經(jīng)驗就能夠解決的問題，一方面來拉近物理與生活的距離，另一方面也拉近師生之間的距離，從而為師生間的良好互動提供保障．比如，“就人們?nèi)粘４┑男觼碚f，為什么鞋底出現(xiàn)的花紋會凹凸不平”，這個看上去比較簡單的問題實質(zhì)上蘊(yùn)藏著一些物理原理，其中所涉及到的知識點就是摩擦力，借助這個生活實例就能讓學(xué)生明白適當(dāng)?shù)哪Σ亮κ鞘钟幸娴模谶@個問題基礎(chǔ)之上還能夠提問“在組織拔河比賽的過程當(dāng)中，為什么需要將地面上的沙粒清掃干凈”、“在走山路的過程當(dāng)中，兩手空空之人與挑擔(dān)子之人相比，為什么兩手空空反而容易滑倒”，教師所提的這些問題所涉及到的物理原理都包括了摩擦力和壓力二者間關(guān)系等．在教學(xué)過程當(dāng)中借助生成性這一教學(xué)方法能夠促進(jìn)課堂教學(xué)更為新穎的開展，使得教師的教學(xué)活動更加直觀生動，有助于激發(fā)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的探究欲望．
3結(jié)語
生成性這一教學(xué)方法的采用是一種較為科學(xué)的教學(xué)模式，它在物理的教學(xué)過程當(dāng)中有著至關(guān)重要的影響作用．若要發(fā)揮好這一教學(xué)方法的作用，就需要師生之間做好配合以及交流方面的工作，同樣，學(xué)生在物理課堂的學(xué)習(xí)階段中，應(yīng)當(dāng)學(xué)會大膽質(zhì)疑，表達(dá)出對于一些問題的見解以及看法，通過這種方式的采用，使得教師改變與實際教學(xué)活動不吻合的教學(xué)思路，從而促進(jìn)教師以及學(xué)生對物理知識在認(rèn)知水平方面的進(jìn)一步提高．
初中物理教學(xué)論文5
摘要:物理是一門以實驗和觀察作為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，物理中很多的知識內(nèi)容和規(guī)律都是在觀察中提出問題，在試驗中進(jìn)行探究，經(jīng)過分析和總結(jié)而得出的．在初中物理教學(xué)中，實驗教學(xué)是重要的教學(xué)方式，能夠提高物理教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生對物理現(xiàn)象和知識進(jìn)一步認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力．如何在初中物理教學(xué)中開展有效的實驗教學(xué)，對實驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新是現(xiàn)階段初中物理教師面臨的挑戰(zhàn)．
關(guān)鍵詞:初中物理;實驗教學(xué);創(chuàng)新策略
實驗是初中物理教學(xué)中重要的內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，對物理課堂知識內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)一步完善，促使抽象化的理論知識和現(xiàn)象具體化，通過實驗教學(xué)能夠讓學(xué)生在實驗的過程中掌握實驗知識，提高學(xué)生動手操作能力和探究能力，深刻了解課堂知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力．因此，在初中物理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)理念和方式，開展創(chuàng)新性實驗教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量．
1．發(fā)揮學(xué)生主動性，開展探究式實驗教學(xué)
由于受到應(yīng)試教育的長期影響以及傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，通常在教學(xué)中教師成為了教學(xué)的主體，把學(xué)生放在客體位置上，采用填鴨式的教學(xué)，學(xué)生處于一種被動式的接受學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的興趣和獨(dú)立探究問題的能力，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．因此，在現(xiàn)代初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把學(xué)生作為教學(xué)中的主體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開展探究式實驗教學(xué)，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和動手操作能力，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升，提高課堂教學(xué)的效率．例如，在人教版初中物理八年級下冊《阿基米德原理》的教學(xué)中，教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)掌握浮力的大小和相關(guān)因素之間的關(guān)系．教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，教師可以使用一個乒乓球和一盆水，讓學(xué)生進(jìn)行實驗探究，讓學(xué)生把乒乓球沒入水中，然后松開進(jìn)行觀察，并且思考乒乓球從剛開始露出水面到浮在水面上，這個過程中球所受到的浮力有什么樣的變化?讓學(xué)生進(jìn)行思考和假設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考并且運(yùn)用小組討論學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生對浮力的因素進(jìn)行討論，讓學(xué)生根據(jù)自己的思考和討論進(jìn)行自主實驗探究，通過實驗來驗證自己的觀點．促進(jìn)學(xué)生理解課堂知識內(nèi)容，掌握科學(xué)的實驗方法．通過這樣的教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和動手實驗的探究能力，深刻的理解課堂教學(xué)內(nèi)容，在小組的討論過程中培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)．
2．通過反復(fù)的實驗操作，鞏固和發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)容
物理是一門注重實驗的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實踐性，很多物理原理和知識通過實驗進(jìn)行驗證、總結(jié)而來的．因此，在初中物理實驗教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重實驗教學(xué)，讓學(xué)生通過實驗對知識內(nèi)容進(jìn)行鞏固，而且通過不斷的實驗去探究和革新新的實驗方式，探究實驗新知識，進(jìn)一步深入的掌握物理實驗知識．例如，在人教版初中物理八年級下冊《運(yùn)動和力》的教學(xué)中，在對“力的作用效果”的理解中，學(xué)生對“力是維持物理運(yùn)動的主要因素”和“力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的主要因素”這兩個知識觀點進(jìn)行混淆，單純的依靠概念講解和語言描述很難讓學(xué)生進(jìn)行辨別，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多次試驗來進(jìn)行辨別，提高學(xué)生的判斷力，鞏固課堂知識內(nèi)容．在課堂教學(xué)的過程中教師可以通過多次不同的實驗引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備好實驗所要使用的毛巾、橡膠、木板、小車以及三角斜坡等實驗用品，教師讓學(xué)生把毛巾、木板、和橡膠放在三角斜坡的不同位置，讓小車在斜坡最高點進(jìn)行自由落下，讓學(xué)生觀察實驗情況，最后教師引導(dǎo)學(xué)生讓小車在不同材質(zhì)上的實驗，觀察小車滑行的距離和物體受力之間的關(guān)系．通過這樣的實驗讓學(xué)生體會到力是改變物理運(yùn)動狀態(tài)的主要因素，也理解力是改變物理運(yùn)動狀態(tài)的主要因素的錯誤之處．通過這樣的方式，讓學(xué)生深刻理解實驗知識內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展．
3．聯(lián)系生活實際，開展物理實驗教學(xué)
物理是一門自然學(xué)科，生活化是其中一個重要的特點，在現(xiàn)實生活當(dāng)中有很多的方面都和現(xiàn)實生活有著聯(lián)系．因此，在初中物理實驗教學(xué)的'過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際生活，開展實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生能夠更加深刻的學(xué)習(xí)知識，了解課堂內(nèi)容．教師在平常應(yīng)當(dāng)細(xì)心觀察生活，在實驗教學(xué)的過程中，教師巧妙結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和生活實際，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生探究．例如，在人教版初中物理八年級上冊《透鏡及其應(yīng)用》的教學(xué)中，教師可以根據(jù)老人帶的老花鏡和學(xué)生帶的近視鏡進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生思考，這兩種眼鏡到底有什么不同呢?都是什么樣的原理呢?讓學(xué)生對著兩種透鏡進(jìn)行自主探究，近視鏡是凹透鏡，利用縮小成像的原理，老花鏡是凸透鏡，利用放大成像的原理．教師可以為學(xué)生提供實驗所要使用的凸透鏡、尺子以及蠟燭等實驗器材，讓學(xué)生進(jìn)行實驗探究，找出凸透鏡的焦距，并且進(jìn)一步的探究，讓學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)物距大于兩倍的焦距時，形成的是倒立縮小的實像，慢慢移動蠟燭，使物距等于兩倍焦距，呈現(xiàn)倒立、等大的實像;再繼續(xù)移動蠟燭，當(dāng)物距小于兩倍焦距但是大于一倍焦距時，成倒立、放大的實像．可以讓學(xué)生一直探索下去．在現(xiàn)實生活中，物理現(xiàn)象無處不在，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，敢于提出問題，勇于探究實驗，真正的理解物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及發(fā)散思維能力．在初中物理實驗教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性．在物理實驗教學(xué)中根據(jù)生活實際進(jìn)行實驗探討，在多次的實驗過程中進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新思維能力，巧妙利用科學(xué)的教學(xué)評價引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，促進(jìn)物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新．
參考文獻(xiàn):
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初中物理教學(xué)論文6
一、改進(jìn)農(nóng)村初中物理教學(xué)的措施
1.以趣激學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)。廣大農(nóng)村初中物理教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和上進(jìn)心，鉆研教材規(guī)律，改革教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效率；運(yùn)用包括興趣教學(xué)法在內(nèi)的諸多教學(xué)方法，以便讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)保持長久的興趣。
2.以變教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
廣大農(nóng)村初中物理教師在教學(xué)中應(yīng)堅持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義，體會學(xué)習(xí)的快樂和幸福。根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取切實可行的教學(xué)方法，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，以利于其提高學(xué)習(xí)物理知識的技能。
3.以情導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感
學(xué)習(xí)情感對學(xué)生上進(jìn)心有強(qiáng)化作用。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，建立穩(wěn)定的交流模式；要善于引導(dǎo)、營造和諧平等的師生關(guān)系；還要在思想和學(xué)習(xí)上給予學(xué)生無微不至的指導(dǎo)和關(guān)心，以使學(xué)生感知教師的關(guān)愛。筆者相信，當(dāng)學(xué)生的自信心、自尊心、創(chuàng)造力及思維行為得到充分發(fā)展之時，學(xué)生的天性與人性也必然得到極大的釋放。
4.以“漁”授學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
筆者認(rèn)為，好的初中物理教師應(yīng)做到，對于一個物理問題而言，無須很快給出解題方法，而應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自己找出方法和技巧，得出解決問題的經(jīng)驗，從而找出解決問題的規(guī)律。事實表明，僅憑大量的習(xí)題和作業(yè)只會使學(xué)生感到乏味，對學(xué)習(xí)失去興趣。而授之以漁的方式，恰恰能讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動力，使教師的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。
5.以“技”誘學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樹立先進(jìn)理念
教師還要學(xué)會使用先進(jìn)的教育技術(shù)裝備，一方面豐富教學(xué)手段，提高初中物理實驗教學(xué)的質(zhì)量；另一方面拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息化時代的創(chuàng)新精神。先進(jìn)的教育技術(shù)裝備為初中物理教學(xué)提供了先進(jìn)的教學(xué)手段，為廣大師生提供了學(xué)習(xí)資源和信息，給予師生以更大的學(xué)習(xí)空間，有利于激發(fā)他們的想像力、創(chuàng)造力，同時，提高教師的.教學(xué)效果。
6.以動促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力
初中物理實驗教學(xué)既是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)，又是物理教學(xué)的重要內(nèi)容、方法和手段。在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、分析與論證等過程，使其切身體會科學(xué)的研究過程和研究方法；讓學(xué)生逐步掌握和運(yùn)用各種實驗方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察習(xí)慣、正確的操作方法和實事求是的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。
二、結(jié)語
總之，廣大農(nóng)村初中物理教師必須緊跟時代步伐，改革教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，加強(qiáng)合作與交流，取長補(bǔ)短，探索出新時期農(nóng)村初中物理教學(xué)的新模式，使農(nóng)村初中物理教學(xué)質(zhì)量得到全面提升。
初中物理教學(xué)論文7
一、初中物理課堂教學(xué)的活動組織策略
1.設(shè)計有效的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)
導(dǎo)入環(huán)節(jié)是組織有效課堂教學(xué)活動中不可或缺的環(huán)節(jié)之一。雖然導(dǎo)入環(huán)節(jié)在課堂中所占的時間很短，但是作為課堂的開端卻決定著教學(xué)活動的走向，如果導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計得當(dāng)，將會很快激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到知識的探究中，提高教學(xué)效率。例如：在“光的反射”的學(xué)習(xí)中，教師可以借助激光器，完成課堂導(dǎo)入。當(dāng)光射到墻面時，由學(xué)生觀察并回答看到的現(xiàn)象；然后將光射到平靜的水面上，由學(xué)生回答光點的位置，以及光線的特點；最后，攪動水槽中的水，繼續(xù)觀察光線以及光斑特點。從學(xué)生經(jīng)常接觸的玩具入手，在觀察與思考中，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生在之后的知識探究中很快融入，產(chǎn)生共鳴。
2.適當(dāng)引入多媒體工具
隨著我國科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備逐漸走進(jìn)初中課堂。在初中物理課堂的教學(xué)活動中，多媒體工具集圖像、聲音、文字、動畫為一體，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在直接觀察的過程中，獲得形象具體的知識，簡化了物理知識中的抽象表達(dá)。同時，多媒體工具還具有較大的儲存空間，教師可通過提前設(shè)計多媒體課件，將所需展現(xiàn)的知識借助投影展現(xiàn)在學(xué)生面前，減少了大量板書的書寫時間。
3.有效組織合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
小組合作是課堂教學(xué)的基本組織形式。組建合理的學(xué)習(xí)小組，設(shè)定具體問題供學(xué)生討論，在教師的有序引導(dǎo)下，可以實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。合作學(xué)習(xí)既能為每個學(xué)生提供足夠的空間進(jìn)行自由思考，又為學(xué)生間的多角度思維碰撞提供條件，促進(jìn)學(xué)生有效解決物理問題，培養(yǎng)學(xué)生間交流的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力。在合理分工的基礎(chǔ)上，各小組成員相互交流討論，集思廣益，共同探究，在親身經(jīng)歷了知識的.來龍去脈后，加深了對物理知識的理解。
4.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動參與活動
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動參與活動是教師教學(xué)設(shè)計中的重要環(huán)節(jié)。首先，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。在初中物理教學(xué)活動中，要根據(jù)具體的內(nèi)容安排適當(dāng)?shù)膯栴}，使學(xué)生在思考討論的過程中激發(fā)求知欲。其次，創(chuàng)設(shè)生活情境，集中學(xué)生注意力。在學(xué)生的日常生活中，存在很多與物理知識相關(guān)的現(xiàn)象。教師要由身邊的物理入手，將學(xué)生遇到的現(xiàn)實問題與物理知識緊密相連，突破學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知障礙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。最后，創(chuàng)設(shè)實驗情境，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，從具體的實驗入手，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，激發(fā)其主動參與的學(xué)習(xí)意識。
5.組織課外活動興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力
物理教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握、理解基本的物理知識，同時還需要增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，使其靈活運(yùn)用物理知識，發(fā)揮自身的創(chuàng)新潛力，真正實現(xiàn)學(xué)以致用。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生在理論與實踐結(jié)合的過程中增長見識，為今后的探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如可以組織課外活動，定期開展小組競賽，使學(xué)生借助學(xué)習(xí)的知識設(shè)計相應(yīng)的發(fā)明、實驗，在體驗的過程中加深知識記憶，提高自身的動手操作以及創(chuàng)新思維能力。
二、結(jié)語
總之，教師要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計有效教學(xué)，充分培養(yǎng)學(xué)生的知識技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在不斷的探索與創(chuàng)新中，努力打造更為完善的初中物理課堂教學(xué)活動。
初中物理教學(xué)論文8
一、課上教學(xué)引入生活實踐
課本上表達(dá)的物理知識是比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑢τ谝粋�定義會有長串的文字進(jìn)行表述，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能會對定義把握不準(zhǔn)，對其中的原理也不會特別清楚，這就需要教師將教學(xué)重心向過程和方法傾斜，讓學(xué)生理解原理是怎么得出的，公式是怎么推導(dǎo)的。只有讓學(xué)生理解了知識生成的過程，才會加深記憶，也才會在運(yùn)用時得心應(yīng)手。要讓知識生成的過程清晰呈現(xiàn)在學(xué)生的面前就需要教師在課堂教學(xué)中引入生活實踐，并由此啟發(fā)學(xué)生對物理知識的理解。在教學(xué)中引入生活實際，可以明確地告訴學(xué)生，他們學(xué)到的知識都是實用性很強(qiáng)的知識，相當(dāng)一部分是生活常識，因為知識與自身的關(guān)聯(lián)性會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。例如在九年級《家庭電路中電流過大的原因》這一課中，就很明顯地看到這一課的實用價值。每個家庭中都有很多電器，包括上網(wǎng)學(xué)習(xí)的電腦，洗衣服的洗衣機(jī)，做飯的電飯煲，等等。在使用過程中，有時就會出現(xiàn)電路故障，比如說保險絲燒了。如果出現(xiàn)這種問題，我們該怎么辦，我們怎樣排除故障，這些都是這節(jié)課所能解答的。
二、課下作業(yè)設(shè)計生活問題
物理畢竟屬于理科，對于知識的運(yùn)用要求比較高，在初中階段對于知識的運(yùn)用主要體現(xiàn)在課外作業(yè)上。在課堂上，教師不可能有足夠的時間和精力對學(xué)生進(jìn)行一一檢查，看他們是否能聽明白、是否能理解，較多的還是采用課下作業(yè)的'形式。另外，適當(dāng)適量的課外作業(yè)不但不會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能起到鞏固知識、激發(fā)興趣的作用。在課外作業(yè)的設(shè)計上，教師需要采取先易后難、逐步推進(jìn)的方式，力求讓學(xué)生舉一反三，但不能過分追求高難度、高強(qiáng)度。最為穩(wěn)妥的課外作業(yè)設(shè)計還是要回歸生活，從生活的點滴中選取合適的案例進(jìn)行課外作業(yè)。例如在《平面鏡成象》這一課中，學(xué)生對鏡子中的自己應(yīng)該十分了解，就可以設(shè)計一個課外作業(yè)讓學(xué)生找一面較大的鏡子、一面較小的鏡子都去照自己，看看有什么不同，怎樣能照到全身，而且還要思考平面鏡在生活中的其它應(yīng)用。由此引申，倘若鏡子不是平面的又會產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢，可以指導(dǎo)學(xué)生參照課外閱讀進(jìn)行分析。
三、課余時間觀察生活現(xiàn)象
在課堂上學(xué)習(xí)物理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能實現(xiàn)物理素質(zhì)培養(yǎng)計劃的，需要教師指導(dǎo)學(xué)生在生活中擦亮眼睛，多觀察多思考，多從中找物理知識。只有學(xué)生樂于從生活中觀察物理現(xiàn)象，才能建立起物理學(xué)習(xí)的長效機(jī)制，也才能使學(xué)生愛上物理，而不是為了高分而觀察。物理原理的由來是經(jīng)過物理學(xué)家對生活的觀察得來，那么學(xué)生也可以通過觀察生活現(xiàn)象加深對物理原理的理解。課余時間相對于課上時間盡管缺少了教師的諄諄教導(dǎo)，但是更為充裕也更易為學(xué)生自己掌握，更具有思維和想象的空間。倘若學(xué)生利用好課余時間，會極大地提高對課堂知識的吸收和理解，也會培養(yǎng)出對于物理現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。我們生活中的方方面面，例如出行用的汽車，就是運(yùn)用熱能轉(zhuǎn)化成動能的原理，還有游泳時戴的游泳圈就是利用浮力原理，夏天用扇子扇涼就是利用空氣流動速度增大加快蒸發(fā)，蒸發(fā)吸熱的道理等。在生活中用好物理知識，會讓生活更精彩。初中物理對于方法與過程的把握主要依靠課堂，但是課余起到補(bǔ)充的作用，而情感態(tài)度價值觀的提升主要還是依靠課外時間進(jìn)行拓展。初中物理離不開生活，初中學(xué)生也離不開生活，將物理學(xué)習(xí)置于生活之中，不但能豐富學(xué)生的知識儲備還能拓展學(xué)生的見識，更能有效提高課堂效率。
初中物理教學(xué)論文9
摘要：依據(jù)新課標(biāo)的要求，對初中階段的物理教學(xué)應(yīng)該找到其中的難點和問題并積極的尋找其解決的辦法。在教學(xué)的過程中，應(yīng)該不斷地通過新的方式來完成對其教學(xué)的創(chuàng)新并積極地尋找其中最適合初中階段的學(xué)生們學(xué)習(xí)的方式，從而切實去提升學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)難點；突破；嘗試
初中物理對學(xué)生們來說具有十分重要的作用，因為大部分學(xué)校的物理課程的系統(tǒng)開設(shè)都是從初中階段開始的，這也就是說已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生們在學(xué)習(xí)物理的起點上都是一樣的，學(xué)生們所產(chǎn)生的差距，都是在教學(xué)或者學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的過程中所慢慢拉開的。因此筆者認(rèn)為教育者的教學(xué)方式在讓學(xué)生們的接受程度上，起到了很大的作用。換句話說，學(xué)生們接受教育者的教學(xué)方式，并且響應(yīng)教育者的號召加之教育者本身具備很高的教學(xué)素養(yǎng)，在這些條件的互相作用之下學(xué)生們才能切實的去提升成績，更好地學(xué)習(xí)物理；反之，則不然。基于此，本文對現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中存在的難點以及該如何通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式來提升學(xué)生們對初中物理的學(xué)習(xí)做系統(tǒng)的探究。
一、初中物理教學(xué)中的難點
初中物理教學(xué)難點基于很多方面，需要從學(xué)生、教育者以及課本內(nèi)容等多方面來進(jìn)行分析。１．學(xué)生們剛開始接觸這一點是我們必須首先承認(rèn)的，初中物理是學(xué)生們最開始接觸物理的階段，對學(xué)生們來說在此之前完全沒有學(xué)習(xí)物理的經(jīng)驗也就不能及時而準(zhǔn)確地找到學(xué)習(xí)物理的方法。物理的趣味性縱使是提升學(xué)生們學(xué)習(xí)物理興趣的重要一點，但有興趣還要懂得怎樣將之使用在正確的地方。２．教育者找不到正確的方法很多教育者愿意相信自己多年的教學(xué)經(jīng)驗而不愿相信當(dāng)前階段研究的優(yōu)秀成果，在教學(xué)的過程中依舊使用傳統(tǒng)的`教學(xué)方式，教學(xué)效率低下并且不能充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
二、對克服教學(xué)難點的幾點嘗試
１．創(chuàng)新情景的引入在初中物理教學(xué)的過程中，尤其是在引入新課的階段，我們可以通過使用對其內(nèi)容與現(xiàn)階段的科技進(jìn)行延伸的方式來引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)引力這一個知識點的時候就完全可以在課前采用播放一組幻燈片或者短視頻的形式來進(jìn)行對新課程的引入。然后在放映結(jié)束之后對學(xué)生們進(jìn)行提問：為何宇航員能跳這么高？通過這樣的方式一下就能調(diào)動學(xué)生們思考的積極性，提升了學(xué)生們對本節(jié)課學(xué)習(xí)的欲望。
２．讓學(xué)生們學(xué)會質(zhì)疑，大膽地猜想和假設(shè)現(xiàn)代的物理學(xué)也不是物理學(xué)的終極階段，可能也會存在我們認(rèn)為是正確的但其實并不是完全意義上的正確，這些可能都會在社會不斷發(fā)展的過程中被發(fā)現(xiàn)。所以說，我們培養(yǎng)物理人才并不是要求“守舊”的物理人才，而是能夠做到不斷去創(chuàng)新的物理人才。
�。常畡�(chuàng)設(shè)生活化的情景物理情景的創(chuàng)設(shè)對學(xué)生們?nèi)ピ鰪?qiáng)其代入感有著十分重要的意義。學(xué)生們在進(jìn)行情景代入的過程中若是因為其情景的問題而導(dǎo)致其并不能順利的將自己代入情景之中，影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。所以在建立情景的時候應(yīng)該來自學(xué)生的日常生活。例如問學(xué)生們：冬天窗戶上的“冰花”是怎么來的？夏天自來水管上為什么會常掛著水珠等等
。４．增加實驗課程實驗課程對學(xué)生們在初中物理教學(xué)中有著很大的作用，能夠幫助學(xué)生們提升多方面的能力。在實驗的過程中，學(xué)生們通過實驗步驟來完成對實驗現(xiàn)象的觀察從而加深對實驗結(jié)果的印象；以及若是實驗的過程中出現(xiàn)什么學(xué)生們不理解的情況定然也會及時的反映，這正是幫助學(xué)生們建立實事求是精神以及提升學(xué)生們的質(zhì)疑性的重要方式。甚至，為更好地提升其趣味性，也可以將實驗過程進(jìn)行精心的包裝使能夠通過類似游戲的方式來表現(xiàn)出來。提升學(xué)習(xí)的趣味性的同時，寓教于樂，幫助學(xué)生們?nèi)ネ瓿蓪π轮R的理解能力。
�。担圃烀�，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性也是一個十分重要的環(huán)節(jié)。例如在教學(xué)的過程中，可以適當(dāng)?shù)厝ブ圃煲恍┟軄韼椭鷮W(xué)生們對思維進(jìn)行不斷地創(chuàng)新以及幫助學(xué)生們不斷地提升自己的邏輯思維能力。例如在教學(xué)的過程中完全可以通過對是教學(xué)案例進(jìn)行延伸的方式來激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力。例如在學(xué)習(xí)電流這一個單元時，可以將已經(jīng)接好的電路斷開一處直接問：什么情況下電路在開關(guān)斷開一處時能夠讓電路繼續(xù)流通。
�。叮浞掷脤W(xué)生們的業(yè)余時間學(xué)生們課上的時間畢竟還是少數(shù)，一周的課程加上實驗課總體的數(shù)量也是有限。而如何提升學(xué)生們的課余時間就成為很重要的問題。針對此，我們可以通過布置任務(wù)的形式對學(xué)生們的課后生活或者回家之后的時間合理利用。例如：通過身邊的物理現(xiàn)象來解釋我們課上所學(xué)習(xí)的物理知識。
三、結(jié)語
綜上所述，初中階段的物理課程對現(xiàn)階段的學(xué)生來說可能還是一種比較困難的學(xué)習(xí)科目。在學(xué)習(xí)的過程中，受到多方面因素的影響導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不是很高漲，對于這些情況我們不應(yīng)該回避而是應(yīng)該直面問題，并不斷地探究從而找到解決問題的最佳方法。
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初中物理教學(xué)論文10
隨著新課程改革的推進(jìn)，南通作為教育大市推出了十二字教育方針，“限時講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”成為了新時期南通教育的總體要求，既然限時講授，那就多讓學(xué)生自己講一講，為此，新課程改革背景下的初中物理教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生之間的交流很多，無論是概念課、實驗課、習(xí)題課，筆者都嘗試著讓學(xué)生分組討論，在交流中質(zhì)疑、批判、吸收，調(diào)動學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展．例如，在和學(xué)生學(xué)習(xí)了歐姆定律后，筆者設(shè)置了一條例題，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，深化對電阻，及歐姆定律本質(zhì)的理解．
例2下面對公式Ｒ=U/I的理解，下列說法正確的是
A．導(dǎo)體的電阻跟通過它的電流成反比
B．導(dǎo)體的電阻跟加在它兩端的電壓成正比
C．電流一定時，導(dǎo)體的電阻與其兩端的電壓成正比
D．導(dǎo)體的電阻大小取決于自身的條件，與電壓和電流無關(guān)
這個題對初學(xué)物理的學(xué)生而言，具有一定的迷惑性，如果從公式出發(fā)很容易出現(xiàn)錯誤，“電阻”的理解不夠深刻，錯誤地應(yīng)用控制變量法而選擇C，甚至有些學(xué)生在教師講授后也無法理解為什么數(shù)學(xué)式上反映的正比、反比關(guān)系為什么就不適用于此了．與其花時間給學(xué)生講解，還不如放手讓學(xué)生自己相互討論、質(zhì)疑與研究，筆者在教學(xué)中通常以三到四人分為一組(人數(shù)不宜過多，否則不易調(diào)動每個人來進(jìn)行思考)．給出一定的時間來查找資料，分析思考、組內(nèi)討論之后形成小組共同意見．接著需要進(jìn)行組間交流，各組首先表明自己的選項，然后闡述選擇的'理由最后達(dá)到一個統(tǒng)一結(jié)果．在這個過程中，學(xué)生一般都會明白這樣一個道理:數(shù)學(xué)公式不具有實際的意義，它結(jié)合了物理就被賦予了生命力，在理解它時就必須結(jié)合實際的情況進(jìn)行考慮．電阻的大小只取決于其材料、長度、橫截面積以及溫度等因素，不與電壓、電流有關(guān)．對于這個問題，讓學(xué)生自己討論交流，不僅僅可以通過交流意識到電阻阻值是由其本身決定的(雖然電阻定律到高中才學(xué)習(xí))，更理解到歐姆定律的意義，變形式未必具有意義，同時意識到“控制變量法”不可濫用．
初中物理教學(xué)論文11
1、充分利用好信息技術(shù)有利于為物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好情境
探究式學(xué)習(xí)把創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境放在了首要的位置，因此為學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的情境，才能更加方便學(xué)生理解和接受知識，并為此打下良好的基礎(chǔ)。通過給學(xué)生播放一些探究摩擦力與哪些因素相關(guān)的視頻，如在下雪天，大卡車在濕滑的冰面上行駛時，總在輪子上捆上鏈條；在自行車鏈條上涂上一些油更省力；在光滑的斜坡上小車行駛得快，在粗糙的斜坡上行駛得慢等。可以根據(jù)播放的這些視頻，讓學(xué)生帶著理想和探索原由的心情，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生真正走入到教學(xué)中去。在探究影響壓強(qiáng)大小的因素有哪些時，播放一個人用同樣的力把大頭釘和釘子釘在木板上；一個大人站在雪地上和一個小孩站在雪地哪個壓的腳印更深，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生集中精力投入到學(xué)習(xí)中。
2、充分利用好信息技術(shù)有利于提高和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
以往的教學(xué)是本末倒置，沒有體現(xiàn)和調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。而對于農(nóng)村的教學(xué)條件來說，就更不用提了。沒有良好的實驗器材基本無法進(jìn)行實驗，教師只能拿著課本干講，這樣學(xué)生很難全神貫注并長久地把注意力投入到學(xué)習(xí)中，長此以往，對物理課便會變得毫無興趣、厭倦甚至產(chǎn)生反感抵觸情緒，不利于教學(xué)的順利開展。然而把信息技術(shù)運(yùn)用到物理教學(xué)中，可以通過各種或動或靜的生動直觀、色彩豐富的畫面模擬出各種物理現(xiàn)象和物理過程，使各種物理現(xiàn)象和物理過程在屏幕上展示出來，這樣更容易提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和理解程度。通過動畫模擬更能直觀地呈現(xiàn)各種狀態(tài)和過程，進(jìn)一步增加了物理現(xiàn)象和過程的真實感，讓整節(jié)課的物理知識更具體化、形象化、生動化，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的同時，也增強(qiáng)了學(xué)生的投入意識。水結(jié)成冰，溫度計顯示溫度緩慢下降，下降到0℃時，水開始逐漸結(jié)冰，溫度計的示數(shù)不變，直到全部變成冰；冰化成水時，溫度逐步升高，待溫度計到0℃時，冰開始化成水，但溫度計的示數(shù)不變，直到全部變成水。在“熔化和凝固”這一教學(xué)過程中，學(xué)生難以理解熔化和凝固的過程與特點，但通過用信息技術(shù)模擬實驗水結(jié)成冰、冰化成水的整個過程，使學(xué)生更容易增加學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。
3、充分利用好信息技術(shù)有利于增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力
在進(jìn)行“探究串并聯(lián)電路電流規(guī)律”的實驗時，運(yùn)用信息技術(shù)來演示實驗的過程，每個學(xué)生通過電腦進(jìn)行模擬操作，在操作過程中出現(xiàn)連線錯誤時會有提示，這樣就避免了不必要的損耗，同時在信息技術(shù)的幫助下，實驗變得更生動有趣，學(xué)生們也了解了整個實驗過程，并且測出的數(shù)據(jù)也更加準(zhǔn)確，這對增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高動手能力和鍛煉實踐能力起到了一定的作用。但如果學(xué)生沿用以前的實驗方法進(jìn)行，不僅容易因錯誤連線導(dǎo)致實驗器材被損壞，而且非常耗費(fèi)時間，教學(xué)進(jìn)度受到影響，還容易出現(xiàn)測量數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，從而使實驗的真實性得不到有效的保障。不僅如此，一般來說中學(xué)的物理教學(xué)，大多更傾向于實驗，因此體現(xiàn)出很強(qiáng)的實踐性，很多課程的內(nèi)容都是以實驗為主的，實驗教學(xué)和演示實驗成了初中物理教學(xué)的重要組成部分。充分利用信息技術(shù)在教學(xué)中的使用，通過運(yùn)用大量的、豐富多彩的動畫進(jìn)行模擬演示，不僅可以讓學(xué)生親自操作模擬試驗，還通過觀察實驗的過程，使學(xué)生對物理現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行探究，獲得了感性的認(rèn)識，對所學(xué)知識加深了理解。針對那些不容易觀察、不容易理解、具有一定危險性并且不具備良好條件的實驗，經(jīng)過信息技術(shù)模擬實驗，就可以讓每個學(xué)生都能積極參與并感受實驗的整個過程，不但直觀地、生動地、真實地展現(xiàn)了物理現(xiàn)象和規(guī)律，還能重復(fù)實驗、回放實驗，讓整個實驗過程一目了然。
4、充分利用好信息技術(shù)有利于突破物理教學(xué)的.難點
在進(jìn)行探究凸水沸騰、晶體與非晶體的熔化與凝固和透鏡成像規(guī)律等一些實驗時，對于其呈現(xiàn)的規(guī)律與特點等內(nèi)容都是教學(xué)的難點，那么在物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)在一定程度上就可以減小以往通過傳統(tǒng)的教師講授、操作實驗讓學(xué)生了解和掌握知識的局限性。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不但可以借助圖像、聲音、動畫和視頻等形式的課件讓學(xué)生自己操作，而且通過信息技術(shù)的幫助能展現(xiàn)出物理實驗的整個過程，讓學(xué)生對事物的色彩、形狀、聲音及發(fā)展變化的過程進(jìn)行詳細(xì)的觀察，以多種形式、生動有趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使那些內(nèi)容抽象的、難以理解的難點變得更加具象化、容易理解，從而不再感到困惑，從感性上得到了認(rèn)知，并對所學(xué)的物理現(xiàn)象、規(guī)律和理論知識記憶得更加深刻、理解得更加透徹，獲取了知識，攻克了教學(xué)中的疑難問題，化解了教學(xué)中難點，從而使學(xué)習(xí)變得不再枯燥乏味、晦澀難懂，對提高教學(xué)質(zhì)量收到了很好的效果。
5、結(jié)語
總之,信息技術(shù)在物理教學(xué)中產(chǎn)生的教學(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能企及的，無論在教學(xué)效率上，還是在學(xué)生感興趣的程度上都有重要的幫助。與此同時，我們在教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)不斷地積極探索和深入研究，充分而又恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計和利用信息技術(shù)，將信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)及其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，不斷發(fā)展和優(yōu)化初中物理教學(xué)的方式方法，最大限度地提高教學(xué)效率與質(zhì)量，以達(dá)到保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)起來更加輕松愉快而又效率更高。
初中物理教學(xué)論文12
【摘要】在整個物理教學(xué)過程中，初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。因而在初中物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)有著不可忽略的作用。
【關(guān)鍵詞】初中物理 教學(xué) 趣聞
一、 初中物理教師的教學(xué)能力
初中物理教師個人的教學(xué)風(fēng)格直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，其中包括教學(xué)技術(shù)手段、語言表達(dá)能力、專業(yè)知識水準(zhǔn)綜合表現(xiàn)出來的美的教學(xué)魅力更是青少年學(xué)生產(chǎn)生崇拜心理的基礎(chǔ)。因此教學(xué)手段應(yīng)用中和教師語言表達(dá)中的趣味性就能夠在教學(xué)過程中不時地刺激學(xué)生的感官，使其在連續(xù)的興趣中保持比較長久的注意力，最終為順利完成初中物理教學(xué)任務(wù)提供有力的保證。
1.教學(xué)方式手段實施中的趣味性。例某學(xué)校一位七十年代末期改行當(dāng)教物理的中年老師在八十年代的初中物理教學(xué)改革中，通過改變和增加一系列物理實驗，包括和其他物理教師一起為初二物理入門學(xué)生表演物理魔術(shù)，突出加強(qiáng)了實驗觀察與操作中的趣味性，充分開發(fā)利用青少年好動心理特征的正面效應(yīng)，用實驗趣味啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)生的積極求知動力，以至取得了明顯的教學(xué)效果。
2.教師教學(xué)語言表達(dá)中的趣味性。物理教學(xué)過程中，教師在表達(dá)形式上的藝術(shù)美是一很重要的基本教學(xué)能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風(fēng)趣、講解生動，使學(xué)生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應(yīng)有的一項基本功。
記得我剛走上教育崗位時，學(xué)校里有一位數(shù)學(xué)老教師上課的語言特別有趣，學(xué)生上課感到很“有勁”，教學(xué)效果也相當(dāng)不錯。據(jù)了解，這位數(shù)學(xué)老師的夫人是一評彈文藝工作者，而他本人年輕時也是位評彈票友。因此這位老教師語言表達(dá)上很有特點，有時上課講解中還不斷夾雜些地方話，盡管這不很規(guī)范，可趣味性特強(qiáng)，很能引起學(xué)生的注意，其教學(xué)效果卻相當(dāng)不俗。我結(jié)合自己語言表達(dá)能力較強(qiáng)，逐漸地將這種趣味性很強(qiáng)的教學(xué)方式移植到初中物理教學(xué)中來，形成自己的教學(xué)風(fēng)格
3.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施應(yīng)用中的趣味性�？茖W(xué)技術(shù)的飛躍，尤其是計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的日益普及，有力地推動了教育技術(shù)的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)走進(jìn)了課堂 。
隨著計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用普及化，各類計算機(jī)輔助教學(xué)軟件和自制教學(xué)課件已成為教師教學(xué)的得力工具。這種可延滯再現(xiàn)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段極大地豐富了教學(xué)內(nèi)涵，也擴(kuò)展了教學(xué)外延。那么，有個好的`教學(xué)軟件是運(yùn)用這一現(xiàn)代教育技術(shù)的重要必備條件。
二、初中物理教材的內(nèi)容設(shè)置
面對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，如何選擇初中物理教材內(nèi)容并能十分有效地組織表達(dá)出來，的確是個需要認(rèn)真研究的問題。現(xiàn)行初中物理教材經(jīng)過幾次改編應(yīng)該說較有特色，比較符合青少年認(rèn)知特點，也取得了良好的教學(xué)效果。
任何事物都在發(fā)展，都需要不斷地完善，現(xiàn)行初中物理教材也是如此。再進(jìn)一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點，更顯示出科學(xué)可行、生動有趣的特點來，讓現(xiàn)行初中物理教材成為初中生一本愛不釋手的通俗科學(xué)讀物，令每一位初中物理教師能夠在教學(xué)過程中事半功倍。為此，我認(rèn)為現(xiàn)行初中物理教材可在趣味性上更富有特點。
1.插圖卡通化：Cartoon是青少年十分喜愛的圖畫表達(dá)形式，Disney那些著名卡通人物往往使人們終身難忘，而國產(chǎn)卡通《西游記》中唐僧師徒四人的形象更讓少年兒童們出神入化，這種與初中生心理特點非常吻合的表達(dá)方式何樂不為？在初中物理教材的插圖中能否創(chuàng)作和引用卡通形式，（當(dāng)然引用時要解決版權(quán)問題）使得學(xué)生第一感官上就能對物理產(chǎn)生高度興趣，使初中物理教材能更好地為青少年學(xué)習(xí)服務(wù)。
2.實驗游戲化：“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的�，F(xiàn)行初中物理教材比以往物理教材增加了許多實驗，其中添了不少學(xué)生實驗與小實驗。為了使學(xué)生在實驗操作的樂趣中培養(yǎng)觀察能力、得到科學(xué)知識、提高基本技能，我個人認(rèn)為，可將部分實驗精心包裝游戲化，如小魔術(shù)、趣味小游戲、小制作等。我校相當(dāng)一部分物理教師自行嘗試過，效果良好。另外，可將部分演示實驗制作成類似游戲軟件，利用計算機(jī)、投影TV等電化教學(xué)設(shè)施的再顯性重現(xiàn)實驗的基本情況。
3.物理歷史趣聞：科學(xué)知識本身是嚴(yán)肅的，可表達(dá)的方式是可以多樣化的。初中物理的教學(xué)對象特別是初二學(xué)生，其少年兒童的特點十分鮮明，感興趣往往是他們學(xué)習(xí)入門的首要動力。因此，在教材整體可行的情況下，刊登物理歷史上的趣聞，再配上前面所說的卡通化插圖，如阿基米德驗證黃金王冠的故事。這樣初中物理教材的趣味性不是更強(qiáng)了嗎？
初中物理教學(xué)的方式方法是多元化的。每個教師的特點能力不同，因而教學(xué)特色是各有千秋。八十年代后期的物理教改搞得有聲有色正是得益于當(dāng)時良好的環(huán)境。近年來，由于眾所周知的原因，應(yīng)試教育制約著義務(wù)制教育的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，初中物理教學(xué)也不例外地或多或少受到些影響。但愿素質(zhì)教育的號角能吹來初中物理教學(xué)第二個春天，讓每個物理教師根據(jù)自己的特長來教學(xué)，真正地使初中物理教學(xué)能夠做到――增長科學(xué)知識，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，包括觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力和欣賞與創(chuàng)造美的能力，能使我們的教學(xué)對象――青少年成為新世紀(jì)的建設(shè)人才。
初中物理教學(xué)論文13
摘要：因農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度緩慢，大多數(shù)年輕勞動人員都外出到省城打工，導(dǎo)致農(nóng)村出現(xiàn)很多的留守兒童。而這些留守兒童因父母不在家中，需顧忌家中的需求以及自己的學(xué)業(yè)，致使多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，而且農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量差，教師資源不足，所以教師如若想要學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)效率，就需要盡量考慮學(xué)生的家庭環(huán)境。就教師如何幫助農(nóng)村留守兒童提升初中物理的學(xué)習(xí)效率展開研究。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；初中物理；教學(xué)
農(nóng)村兒童的父母因要養(yǎng)家糊口而被迫拋棄孩子而上省城打工掙錢，導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)了一系列的問題，如，多數(shù)農(nóng)村的留守兒童與健康學(xué)生的心理相比較，其留守學(xué)生所患有心理問題的概率較大（如：多數(shù)留守兒童膽小、自卑）。那么，教師應(yīng)如何做到有效提升農(nóng)村留守兒童的初中物理教學(xué)效率呢？
一、從學(xué)生心理出發(fā)，盡可能解決其中的問題
農(nóng)村留守兒童因父母常不在身邊，致使學(xué)生親情缺失且日漸渴望親情，所以教師可以從親情方面出發(fā)，盡可能關(guān)注學(xué)生的家庭，與留守兒童們成為朋友，讓留守兒童喜歡上自己，近而接受初中物理教學(xué)內(nèi)容。例如，某學(xué)生因爺爺生病而一心二用，無心學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，這位教師首先了解學(xué)生成績下降的原因，之后再到學(xué)生家中了解其家庭情況。最后，教師盡可能在學(xué)生的.學(xué)習(xí)和生活中幫助學(xué)生，讓學(xué)生能夠解決后顧之憂，而致使學(xué)生喜歡自己，從而接受初中物理，俗話說的“愛屋及烏”就是這個道理。
二、利用物理實驗訓(xùn)練學(xué)生的各項能力
學(xué)習(xí)初中物理的關(guān)鍵是學(xué)生是否擁有自己的解題思路，因為學(xué)生能夠擁有一套完整的解題技巧，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及解決農(nóng)村留守兒童的一些常見問題。例如，以人教版初中物理為例，教師在給學(xué)生講解電路的串并聯(lián)知識時，讓學(xué)生自選材料并自主動手制作一個簡單的電路，然后在其中加入其他電器，觀察小燈泡是否會亮，如小燈泡不亮嘗試找出其中的問題。這樣的教學(xué)實驗?zāi)軌蛴?xùn)練學(xué)生的思維及提升學(xué)生動手制作的能力，讓學(xué)生逐漸的改善自身膽小焦慮的問題，并在初中物理實驗中訓(xùn)練學(xué)生的各項能力（比如：動手、思維、團(tuán)結(jié)合作等）。
總而言之，農(nóng)村留守兒童是一個特殊的群體，因其父母外出打工而親情缺失，所以需要教師更多關(guān)注，從學(xué)生的家庭實際情況及學(xué)習(xí)實際出發(fā)，準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的心理問題，以便幫助學(xué)生克服膽小自卑等留守兒童常見的心理問題。
參考文獻(xiàn)：
魏志朋.談初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力［J］.硅谷，20xx（16）.
初中物理教學(xué)論文14
一、滲透科學(xué)方法的意義
初中物理課本是依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求編寫的，課本主要是將相關(guān)的知識點和邏輯內(nèi)容加以整合。雖然課本中的內(nèi)容不是很全面，但相關(guān)的科學(xué)方法還是貫穿物理知識的重要內(nèi)容，同時應(yīng)當(dāng)考慮到初中生的接受能力。
對于物理科學(xué)方法的有關(guān)內(nèi)容，教師在物理教學(xué)中往往不會做出明確的要求，只是讓初中生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地掌握和領(lǐng)悟。比如，初中物理課本中的一些物理模型，教師在物理教學(xué)中只是將復(fù)雜事物進(jìn)行簡化后展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，因此初中物理教學(xué)中很多的`知識點都是經(jīng)過處理的，從而導(dǎo)致了初中生對物理知識的科學(xué)方法了解的相對較少，教師也是經(jīng)過過濾后才慢慢地教給學(xué)生的，即使是學(xué)習(xí)有關(guān)的科學(xué)方法也是淺顯簡單的。比如，控制變量法和定義法等，都是課本中常見的方法。因此，教師在初中物理教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極地將科學(xué)方法教授給學(xué)生，這并不是讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)教師傳授的知識，而是運(yùn)用比較有效的方法讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。
二、滲透科學(xué)方法的策略
初中物理探究教學(xué)就是通過初中生自主研究來展開教學(xué)過程，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)方式，利用探究性教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)的不足。因為是探究性教學(xué)，所以教學(xué)重點應(yīng)放在探究上，探究過程是讓初中生自己去思考問題、研究問題，從而解決問題，因此在探究性教學(xué)中要想對有關(guān)的科學(xué)方法進(jìn)行滲透就要利用物理知識學(xué)習(xí)的過程�？茖W(xué)方法是解決物理問題的關(guān)鍵，也是讓初中生理解物理知識的重要方式。
運(yùn)用科學(xué)方法，初中生對抽象的物理知識能夠理解和把握�？刂茦�(biāo)量法在初中物理中是比較常用的科學(xué)方法，在研究物理問題過程中，通過改變一個變量保持另外變量不變的情況下研究問題。例如，在講“摩擦力”時，教師可以讓初中生憑著自己的實際生活經(jīng)驗去思考摩擦力是不是存在于實際生活中，是人們可以完全能夠感受到的物理現(xiàn)象。如，走路時鞋子和地面的摩擦力，輪胎對地面的摩擦力，等等。
三、總結(jié)
總之，在初中物理探究性教學(xué)中滲透科學(xué)方法，物理教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注每一步具體的操作，注重培養(yǎng)初中生物理綜合知識的運(yùn)用能力，還要培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)方法的理解和掌握，使學(xué)生形成科學(xué)分析方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
初中物理教學(xué)論文15
物理高效課堂教學(xué)模式
一、自研自探,整體感知
(1)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)之后,學(xué)生整體感知、初步梳理本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。(2)教師出示《自學(xué)提綱》指明學(xué)習(xí)方向和內(nèi)容,學(xué)生以小組為單位展開自主學(xué)習(xí)、討論交流,最后形成組內(nèi)答案,同時組長記錄學(xué)習(xí)中的疑惑,以供全班共同聚焦。(3)在小組討論過程中,老師巡回指導(dǎo),捕捉學(xué)生反饋的信息。環(huán)節(jié)說明:①此環(huán)節(jié)要求老師一定要科學(xué)合理設(shè)置《自學(xué)提綱》,提綱中問題要求清晰、明朗,難度適中。②自主學(xué)習(xí)過程中要求教室內(nèi)保持清靜、以助于學(xué)生靜心深入思考,達(dá)到一種自主解決問題的最佳狀態(tài)。學(xué)習(xí)及時記錄自主學(xué)習(xí)中的困惑點,以便在組內(nèi)討論交流中共同來解決;當(dāng)自主獨(dú)學(xué)完成后,組長采集匯總組內(nèi)成員存在共性問題及信息,及時反饋給老師。③涉及“實驗探究”環(huán)節(jié),在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不要求動手操作,而是要求學(xué)生熟悉實驗的原理及目的,整體感知實驗步驟、方法,對欲探究的實驗有一個基本的領(lǐng)會與了解。④老師要切身參與同學(xué)的自研自探環(huán)節(jié),實時掌握學(xué)生存在問題,隨機(jī)調(diào)整教學(xué)情況。
二、問題聚焦、探究合作
教師根據(jù)以上環(huán)節(jié)反饋得到的信息,隨機(jī)調(diào)整安排本環(huán)節(jié),請各小組代表展示其組內(nèi)學(xué)習(xí)成果,老師及時點撥與總結(jié),靈活掌控課堂時間。也可選取典型小組展示成果,并引導(dǎo)其他組聚焦設(shè)疑,旨在理清知識脈絡(luò)�？隙ㄐ〗M成果,但一定要做到各小組面對整節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù),老師不可事先將任務(wù)分解,提前分發(fā)給個別小組,否則會造成學(xué)生知識學(xué)習(xí)的支離、不系統(tǒng)。(1)各小組要選配精干、組織能力強(qiáng)、且成績優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任小組長。然后由小組長對組內(nèi)成員進(jìn)行明確分工。自主學(xué)習(xí)完成后,小組長組織組內(nèi)成員針對典型問題進(jìn)行討論交流,確定組內(nèi)共同問題,等待聚焦。組內(nèi)討論過程中,同學(xué)之間互相啟發(fā)、釋疑、探究。提高學(xué)生的互助合作意識,發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊精神,優(yōu)生差生結(jié)對子,優(yōu)等生幫助學(xué)困生,助于組內(nèi)整體水平的提高。(2)小組展示過程中,其他同學(xué)集中精力傾聽,及時修正本組的答案或予糾錯、質(zhì)疑、補(bǔ)充。同時,老師要及時點評、糾正、指導(dǎo),并對重難點進(jìn)行強(qiáng)化與解析。(3)實施探究實驗前,重點要確定、優(yōu)化實驗實施方案,各小組設(shè)計實驗表格、明確實驗步驟,老師要讓典型小組進(jìn)行充分展示,達(dá)成共識,形成最佳實驗方案。(4)實驗過程中,教師要進(jìn)行個別指導(dǎo),及時給予援助,確保實驗的順利進(jìn)行。同時指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象、正確記錄和分析實驗數(shù)據(jù),形成正確結(jié)論。(5)每項任務(wù)的實施,老師都要適時總結(jié)歸納,形成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、規(guī)范的實驗結(jié)論。
說明:①“實驗探究課”一般可遵循提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達(dá)交流幾個步驟。②并非每節(jié)課都要進(jìn)行學(xué)生的分組實驗探究,實驗的形式根據(jù)教材特點教師靈活安排。通常可采取三種形式:學(xué)生難于操作,或簡單現(xiàn)象的實驗,教師可安排前臺演示的形式;對于易于操作、取材簡單的演示實驗可以采取課前分配任務(wù),再由小組課上演示;對于難度較大,知識典型的探究實驗,則需要小組按照一般實驗步驟,親自動手操作,小組合作探究,體驗感知,然后聚焦展示。③保證實驗開展的實效性,確保全體成員的深度參與,每一位同學(xué)都要分工明確,各司其職,使每一個同學(xué)都要擔(dān)任一項具體的任務(wù),如實驗環(huán)節(jié)的組織者、操作者、數(shù)據(jù)現(xiàn)象記錄者、資料分析歸納者、小組代表發(fā)言者等,角色之間可以隨機(jī)互換,使每位同學(xué)都能從不同角度上得到鍛煉、體驗和提高。激勵每個組員真正做到學(xué)習(xí)的主人,積極參與踴躍發(fā)言,傾聽其他同學(xué)的發(fā)言的同時,及時修正自己錯誤的知識。這樣可以盡可能挖掘每個學(xué)生的長項,為每個同學(xué)提供展示的機(jī)會,對于一些不不善表白、性格內(nèi)向的同學(xué),會有一個質(zhì)的飛躍與改變。通過此環(huán)節(jié)可以讓每個學(xué)生在活動中做到:敢表達(dá)、會傾聽、能交流,保證人人有事做,事事有人做。同時嚴(yán)禁個別同學(xué)的“濫竽充數(shù)”現(xiàn)象。
三、教師精講、知識匯總
整個小組合作探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之后,老師要進(jìn)行整體匯總,修正答案。對于學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的'難度問題,老師要及時激發(fā)學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài),快速確定講的內(nèi)容,抓住要點,及時精講,并由個別問題升華到一般規(guī)律,以培養(yǎng)學(xué)生解決通類問題的能力。老師還要引導(dǎo)學(xué)生歸納對比新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,并對所學(xué)的整個知識塊梳理和總結(jié),建構(gòu)較為系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。
四、知識應(yīng)用環(huán)節(jié)
(1)選擇有針對性、梯度適中的習(xí)題。(2)各小組長帶領(lǐng)全組成員自主完成,形成相對統(tǒng)一的答案。(3)針對難度稍大、有代表性的典型習(xí)題,教師要讓學(xué)生充分發(fā)表意見,分析透徹,真正做到弄通、會做。(4)對簡單問題不建議搶答,否則會造成課堂的混亂,同時無益于老師了解學(xué)情,較難題可作適當(dāng)搶答,以激發(fā)學(xué)生深入思考的積極性。(5)各學(xué)習(xí)小組再次反思交流,暢談學(xué)習(xí)收獲,體驗學(xué)習(xí)的樂趣。6歸納總結(jié),精留作業(yè)教師整體概況本節(jié)課知識點,精留作業(yè)。
小貼士:(1)為最大限度發(fā)揮學(xué)生對實驗探究的趣味與新意,因此針對探究實驗不建議課前布置。(2)對于二、三環(huán)節(jié)的實施,教師可據(jù)教材內(nèi)容靈活安排獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù),可以針對整節(jié)課,也可以把一節(jié)課的內(nèi)容分成2～3個階段,逐一進(jìn)行。(3)每節(jié)課的聚焦展示任務(wù)應(yīng)嚴(yán)格按照課標(biāo)規(guī)定的重難點進(jìn)行安排,以保證課堂效果的高效與準(zhǔn)確。(4)此流程并不適合于復(fù)習(xí)課和講評課。(5)教師要充分結(jié)合現(xiàn)代教育教學(xué)手段,不斷反思、不斷學(xué)習(xí),不斷探究,以構(gòu)建更科學(xué)、更實效的課堂。以上幾個環(huán)節(jié)是我實施高效課堂教學(xué)的具體流程,當(dāng)然其間好多細(xì)節(jié)需要再補(bǔ)充,再完善,再提高,因為我們的高效課堂教學(xué)還在路上。
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