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淺談期望教育在英語教學(xué)中的應(yīng)用 論文
（遼寧省丹東市東港二中 谷運(yùn)艷）
期望教育就是教育者給受教育者確定一個可以實現(xiàn)的目標(biāo)，并以此不斷地鼓勵和暗示受教育者，使其增強(qiáng) 自信心并產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，最終實現(xiàn)目標(biāo)的教育過程。在哲學(xué)上體現(xiàn)為充分發(fā)揮人的主觀能動性的巨大作 用來實現(xiàn)激發(fā)個體最大潛力的實施過程；在教育學(xué)心理學(xué)上則體現(xiàn)為從學(xué)習(xí)動機(jī)的形成到學(xué)習(xí)目標(biāo)實現(xiàn)的一個 完整過程。
一、期望教育在教學(xué)中的具體應(yīng)用
（一）提出期望，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性
提出期望首先要學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的。學(xué)習(xí)目的的教育是一項經(jīng)常性的重要工作，是與學(xué)校政治思想 教育及學(xué)生的世界觀培養(yǎng)聯(lián)系在一起的。通過學(xué)習(xí)目的的教育，可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)英語的社會意義， 把當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)與祖國的需要和未來的建設(shè)事業(yè)聯(lián)系起來，與個人的遠(yuǎn)大理想和崇高的共產(chǎn)主義事業(yè)聯(lián)系起 來，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成正確的長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)英語的熱情和自覺性。筆者在教學(xué)中，首先對 學(xué)生提出大期望，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的大目的。這個大期望就是：“每個學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)最終都能成為社 會的有用人才�！贝笃谕岢鲋�，把學(xué)生按英語學(xué)習(xí)成績分為優(yōu)、中、低三個檔次，對不同層次的學(xué)生提出 不同的期望。
優(yōu)等生類學(xué)習(xí)動機(jī)較明確，學(xué)習(xí)勁頭足，自信心強(qiáng)而持久，對他們的期望要定得偏高一些，即屬于“跳一 跳才能摘到桃子”的類型。經(jīng)過一段時間，有的學(xué)生達(dá)到了預(yù)期目的，有的沒有達(dá)到，這時要及時總結(jié)評價。 對達(dá)目的者應(yīng)再提出新期望，對沒達(dá)目的者要幫助他們分析原因，尋找差距，對其獲得的成功及時予以鼓勵， 這種方法要做到“潤物細(xì)無聲”。最后，當(dāng)他們達(dá)到目的時，回頭一望，自會體會到成功的喜悅。
對中等生類，在分析他們英語學(xué)習(xí)成績稍差的原因的基礎(chǔ)上，幫助他們確定學(xué)習(xí)目的（即提出大期望）， 主要采取“最優(yōu)等生戰(zhàn)略”，把他們的英語基礎(chǔ)知識、基本技能還有一些他們各自的強(qiáng)項與優(yōu)等生比較，會使 他們突然發(fā)現(xiàn)一個完全不同的“我”，頓生趕超優(yōu)等生的心理，這時再趁熱打鐵，提出期望（包括長、短期） 。期望確定之后，就要及時進(jìn)行階段性總結(jié)分析，而不能像對待優(yōu)等生那樣，進(jìn)行最終的成果分析，因為那樣 可能太遲，起不到好效果。只有及時幫助其校正學(xué)習(xí)方法上的偏差，才能使“五分鐘熱度”變成長期的動力， 才能使中等生樹立“不達(dá)目的誓不罷休”的決心，趕超優(yōu)等生，最終實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以此為動力，增 強(qiáng)實現(xiàn)大期望的信心。
差等生是英語教學(xué)中實施期望教育的最佳人選，因為差等生在學(xué)生群體中常被忽視，因而他們都具有羞怯 、懦弱、自我放棄、破罐破摔的外部心理表現(xiàn)。而通過悉心的交談會發(fā)現(xiàn)，他們往往都具有強(qiáng)烈要求學(xué)習(xí)好的 愿望，而且智力并不差，有的由于英語基礎(chǔ)差，有的苦于方法不當(dāng)，有的苦于不被理解等諸多原
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