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高校英語素質教育論文
摘 要:英語語言素質教育是我國提倡的素質教育的重要組成部分,旨在通過英語語言知識的傳授、語言技能的訓練和語言運用能力的培養(yǎng)發(fā)展學生的生理、心理素質以及社會文化素質,更好地為我國的現(xiàn)代化建設服務。
關鍵詞:高校英語 素質教育 教師 學生
高度發(fā)達的科學技術和網(wǎng)絡信息時代的到來,對人才的素質提出了更高的要求。英語教育作為一種學科教育,其目的是培養(yǎng)有豐富的專業(yè)知識、熟練的專業(yè)技能又能使用英語進行交際的復合型、開放型的高素質人才。高校英語素質教育主要包括英語語言素質的內(nèi)涵、對學生英語素質的培養(yǎng)和教師的英語素質三方面的內(nèi)容。
一、英語語言素質的內(nèi)涵
1、語音的培養(yǎng)。語音是語言的外表形式,學習英語一開始就要把語音、語調的基礎打好。語音、語調是有意義的聲音,能很好地傳情達意。發(fā)音正確,對方才能聽懂自己的話,也有助于自己聽懂別人的意思。
2、詞匯的積累。詞匯是語言的三大要素之一,是語言的基本材料,沒有詞匯,就無法建造一座語言大廈。學生積累的詞匯越多、越豐富、越牢固,就意味著英語能力訓練越多,語言運用能力和自學能力越強。學生對詞匯掌握的情況,一般能反映學生的水平。學生應從詞性、詞的結構、詞的搭配等方面重點加強詞匯的積累。
3、語法的掌握。語法是語言的骨骼。語法和詞匯好比高樓大廈的混凝土框架和磚塊,只有這兩個因素科學結合,高樓大廈才能拔地而起,人們才能準確地表情達意。語法教學的目的是提高學生使用語言的能力,應從語言實踐中總結規(guī)律,通過平時聽、說、讀、寫、譯的技能訓練歸納語法規(guī)則。
4、語言的運用。語言運用是人通過聽、說、讀、寫等運用語言的具體行為,是交際能力的體現(xiàn)。任何一門語言的運用不僅要遵循其本身的規(guī)則,還受制于這種語言的社會文化。因此,學習和運用英語不能脫離其文化背景,要了解英語語言歷史和文化,才能說一口流利的英語,避免在交流中產(chǎn)生誤解和交際中斷,使語言得體,達到交際目的。
二、對學生英語素質的培養(yǎng)
1、激發(fā)英語學習興趣。學生對英語學習一開始會有強烈的新異感,這種心理特征正是學生對英語學習的內(nèi)在興趣。但是,由于客觀原因,不少學生對英語學習的內(nèi)在興趣受到壓制,從而產(chǎn)生了厭學、棄學的情緒和行為。
為了重新喚醒這種內(nèi)在興趣,教師在教學過程中要嚴格遵循英語教學規(guī)律,通過聽、說、讀、寫的訓練,培養(yǎng)口、筆頭運用英語進行交際的能力,創(chuàng)造條件讓學生有強烈的成就感,在知識、內(nèi)容、方法和情感等方面創(chuàng)造和諧的氛圍,在愉快的環(huán)境和潛移默化的過程中,讓學生學習英語的主動性和積極性得到發(fā)揮。
2、引導正確的學習動機。動機是直接引起學習活動的一種內(nèi)驅力,正確的學習動機是激勵學生學習的重要因素,也是增強學生克服困難之信心的強大推動力。教師應把學生為達到某種實際目的而學習英語、渴望獲得知識、成功的內(nèi)部動機與獲取獎勵、賞識的外部動機結合起來,把為個人目標而學習與為建設祖國而學習的遠大理想相結合,幫助、鼓勵學生克服困難,從而提高學生的自覺性,樹立正確的學習動機,達到素質教育的目的。
3、具備良好的心理素質。良好的心理素質是人們對自我認識感到滿意的心理傾向,是口語交際不可缺少的條件之一。語言的實質是交際,而口語交際的成功與否在某種程度上取決于人的心理素質的好壞。因此,在學習英語語言的過程中,培養(yǎng)學生交際的信心以及不怕犯語言錯誤的勇氣,克服口語交際中的膽怯等心理障礙,養(yǎng)成良好的心理素質,是現(xiàn)代英語教育的一項重要內(nèi)容。
三、教師的英語素質
1、具有合作意識。教師必須改變傳統(tǒng)的以書本、教師為重的教育思想,重視學生在教學中的主體作用。師生之間的合作是形成良好課堂氛圍的重要因素,學生可通過教師的行為學到合作的理念。在英語課堂上,教師與學生建立一種合作、平等的對話關系,這樣一種和諧的師生關系可以讓學生在一種“心理自由”、“心理安全”的狀態(tài)下積極地、自發(fā)地參與到各種教師組織的課堂活動中來。
2、教師的業(yè)務素質。教師的業(yè)務素質是教師從事教育教學的核心要素。高校英語教師首先必須具備良好的語言基本功,及發(fā)音標準、語音語調準確等基本功。教師講課不是簡單灌輸知識,而是要運用語言,激發(fā)學生積極思考,使學生沿著教師的語言邏輯和思維順序,一步步地探求真理、獲得知識。教師在授課過程中語言不但要通俗明白,而且要準確無誤,具有嚴密的科學性,生動有趣,具有啟發(fā)性。教師要在備課時充分了解授課內(nèi)容,安排授課環(huán)節(jié),豐富授課內(nèi)容。教師還要不斷提高自身的業(yè)務素質,不斷更新知識,交流并總結經(jīng)驗,思考和研究新情況、新問題。
總之,大學英語素質教育順應了社會發(fā)展和教育改革的需要,其意義在于,英語教學不僅要教會學生學習,還要教會學生做人,教會學生創(chuàng)造,以適應未來世界的變化而掌握自己的發(fā)展命運,這就是大學英語素質教育的最終目的。
參考文獻
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