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國外外語教學改革趨勢──語言與內容相結合
【摘要】新世紀需要復合型人才，許多國家從20世紀80年代中期起對各自國家的外語教學逐步進行調整和改革，逐漸地從孤立的、單純的語言教學轉向將語言教學與內容教學相結合，出現(xiàn)了“語言與內容融合學習”。教學方式也發(fā)生了相應的變化，主要形成了以內容為基礎的教學和浸沒法。
筆者以為，以下凡個方面對我國的外語教學有一定的參考價值：1）加深對外語學習目的認識；2）要充分意識到語域理論對外語教學的指導意義；3）提高外語學習的效率；4）實施“語言與內容融合學習”，要兼顧學科內容和語言形式。
一、改革背景
社會政治經(jīng)濟的變革與發(fā)展不斷地對外語教學提出更新、更高的要求，而外語教學培養(yǎng)出來的人才不能滿足社會的新要求、新需要，這一矛盾就會推動外語教學不斷地進行改革，不斷地向前發(fā)展。
21世紀是一個競爭激烈的國際化的高科技時代，知識經(jīng)濟化、經(jīng)濟全球化和高度信息化是其主要特點。這就對21世紀的人才提出了更高的要求。他們要具備扎實的專業(yè)知識、較高的信息素養(yǎng)和能在日常生活與專業(yè)領域用外語進行交流溝通的能力。許多國家對21世紀的人才在外語方面的需求作出預測，并從20世紀80年代中期起對各自國家的外語教學逐步地進行調整和改革。
為了適應新時代的需要，培養(yǎng)復合型人才，國外的外語教學或第二語言教學逐漸地從孤立的、單純的語言教學轉向將語言教學與內容教學相結合，出現(xiàn)了“語言與內容融合學習”（integration of language and content learning）。這里所指的內容既包括學生在校所學的學科內容，也包括學生感興趣的非學科內容。
除了時代對外語教學提出更新更高的要求之外，這一外語教學的逐步調整和改革也是外語教學本身發(fā)展使然，是與外語教學相關學科，諸如語言學、教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學和心理學等的發(fā)展密不可分。出現(xiàn)這種轉變的原因主要表現(xiàn)在四個方面：對外語學習目的的新認識、外語學習的基礎、語言與人的認知和社會意識發(fā)展的關系、語域理論。
這四個方面都與交際功能法教學理論的產(chǎn)生和發(fā)展有著千絲萬縷的聯(lián)系。而交際功能法的語言理論基礎又主要來自于Hymes的“交際能力”理論和Halliday的功能語言理論。
“交際能力”這一概念是由社會語言學家海姆斯（D?H?Hymes）針對喬姆斯基（Chmsky）的“語言能力”提出的。他認為，一個人的語言能力不僅包括喬姆斯基提出的能否造出合乎語法句子的語言能力，而且還包括他能否恰當?shù)厥褂谜Z言的能力。由此他首次提出了包含“語言能力”和“語言運用”兩個方面的交際能力。Halliday的功能語言理論認為，語言的主要功能有七個：
1．工具功能：用語言獲取他物；
2．調節(jié)功能：用語言控制他人的行為；
3．互動功能：用語言與他人交往；
4. 人際功能：
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