談談在英語教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

近幾年來，隨著中學教學改革的不斷深入，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力已成為廣大教師普遍關注的熱點。如何培養(yǎng)學生的英語創(chuàng)新思維能力，使學生躍出教科書框架，學活書本，從而使學生變得更聰明，這已成為我們教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）工作者當今需要解決的重大問題。那么，什么是創(chuàng)新思維呢?

??所謂創(chuàng)新思維，是指人們運用已有知識和經(jīng)驗增長開拓新領域的思維能力，亦即在人們的思維領域中追求最佳，最新知識獨創(chuàng)的思維。按愛因斯坦所說，“創(chuàng)新思維只是一種新穎而有價值的，非傳統(tǒng)的，具有高度機動性和堅持性，而且能清楚地勾畫和解決問題的思維能力�！眲�(chuàng)新思維不是天生就有的，它是通過人們的學習和實踐而不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來的，在英語教學中如何有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢?我認為應從以下幾方面做起：

??一、合作互動，活化課文插圖，拓展創(chuàng)新思維

??SEFC新教材圖文并茂，為學生學習英語提供了大量的信息，但是教材中的插圖都是靜態(tài)的，其內(nèi)涵具有一定的內(nèi)隱性。如果教師能設法讓靜態(tài)的插圖“動起來”，即使用計算機輔助教學或幻燈片顯示，那么課堂會大容量，多信息，多趣味和高效率。為了拓展學生的思維，我采取合作互動的方法，即在老師的指導下，讓學生在合作中動手和動腦，進行表演，從而發(fā)揮每個人的長處，同學間相互彌補、借鑒、啟發(fā)、點撥，形成立體的交 互的思維網(wǎng)絡。在合作制圖中，我鼓勵學生發(fā)揮其創(chuàng)造性思維制作并組合插圖部件，充分發(fā)揮學生內(nèi)在的積極性和創(chuàng)造力。在制作插圖時，要求：1.制作靈活。插圖的再創(chuàng)既要忠實于教材的原有設計，又不能受其束縛，內(nèi)容可以合理取舍或增刪，要以服務于教材為宗旨。2.美育教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。畫面之間比例要求協(xié)調(diào)，讓學生在學習知識的同時，受到美的熏陶。3.廣泛參與。讓學生參與插圖再創(chuàng)造既能減輕教師負擔，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在課堂教學中，學生按教師指令擺放小拼圖到指令位置，對學生進行大量的聽說，有益于啟發(fā)學生的思維和開發(fā)學生的智力。如教到SB（2B）Unit 18,Lesson 70 We‘ve lost our dad!我讓學生在預習文章之后，分別勾畫出四個人物Dad,Tina,Max,a railway officer，一列火車，以及此火車在一小站分軌運行的畫面。根據(jù)上述幾幅畫，在課堂教學開始時對文章進行介紹，老師就畫面進行問答，自然地引入新課，使文章內(nèi)容清楚明了地顯現(xiàn)在學生面前，激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動了他們的主觀能動性。

??二、立足雙基，精心設置學案，激發(fā)創(chuàng)新思維

??眾所周知，只有量達到一定的程度，才會有質(zhì)的飛躍。學生學習英語也是如此。首先，他們要把書本上的基礎知識學好，奠定知識基礎，因為基礎知識為思維能力的培養(yǎng)提供了可能和基礎，即“知識提供的是思維的原始材料”。在英語教學中，我立足于雙基教學和訓練，力求做到學生學有發(fā)展，學得活，學得透。1.要求學生在聯(lián)系應用中學知識，要求充分理解而不是死記硬背。2.把掌握知識的重點放在思考力上，根據(jù)學生思考問題的方式和特點，通過

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