淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語泛讀教學

提　要：英語教學目標對學生閱讀能力的培養(yǎng)提出了越來越高的要求，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為泛讀教學的開展提供了內(nèi)容豐富且獲取方便的資源。本文著重探討：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行泛讀教學的優(yōu)越性；網(wǎng)絡(luò)閱讀資源庫的構(gòu)建；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下泛讀教學的基本策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境　英語　泛讀教學

一、英語教學呼喚泛讀－－問題的提出

　　閱讀是理解語篇及獲取、加工、處理信息的綜合過程。《英語課程標準》指出，基礎(chǔ)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。閱讀能力的培養(yǎng)是高中英語教學的核心內(nèi)容。近年來，全國高考英語卷（NMET）對考生的閱讀理解能力的要求有了較大幅度的提高，其主要特點是：

側(cè)重語篇領(lǐng)悟能力和語言解碼能力的考查，強調(diào)多學科知識的貫通；

注重語篇分析水平、合理判斷能力及根據(jù)語義進行邏輯推理能力的考查；

讀速要求大大提高，閱讀詞匯量逐年增加。NMET1993為1143個，而NMET2001已增到2025個。

　　為提高學生的綜合閱讀能力，中學英語教材已經(jīng)在話題、語篇、詞匯等多方面進行了一系列嘗試與改革，一些教材（如人教版的SEFC）的編撰已具相當高的科學性。然而它們的素材往往更新緩慢、閱讀量不足、題材拓展的面也較窄，這在一定程度上制約了學生英語應(yīng)用水平的提高。筆者以為，在高中階段學生詞匯量已有一定積累的前提下，結(jié)合教材主題、增加富有時代氣息的真實性材料進行泛讀教學來豐富和拓展英語教學內(nèi)容，可以進一步提高學生的語言綜合能力。

　　泛讀（extensive reading）是相對于精讀（intensive reading）而言的，前者側(cè)重于信息的獲取，后者則側(cè)重于語言知識的掌握。從語言的工具性特征來看，精泛并舉、加強泛讀是語言學習的根本原則。當然，尋找主題契合、難度適中的語篇是進行泛讀教學的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的媒體，如書、報、雜志等，固然能提供不少適當?shù)牟牧希�但遠不及運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)那么方便快捷。本文擬就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行泛讀教學的優(yōu)越性及其策略談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下泛讀教學的優(yōu)越性

　　信息社會的最明顯的標志是信息采集的全面與快捷。人們越來越多地利用網(wǎng)絡(luò)來傳遞、加工、存貯與利用信息資源，而這些豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源較多是建立在英語語言平臺上的。也就是說，網(wǎng)絡(luò)空間中有大量英語資料，這些資料是任何一座圖書館都無法比擬的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的

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