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高職院校英語(yǔ)論文
1、高職院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力現(xiàn)狀分析
學(xué)生的情感因素，對(duì)于其英語(yǔ)寫(xiě)作能力提高有重要影響。如果學(xué)生的情感因素被英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，那么學(xué)生就可以投入到英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)中。但如果學(xué)生的情感因素得不到成功調(diào)動(dòng)，那么非英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)課堂就會(huì)如一潭死水。就筆者來(lái)看，絕大部分的學(xué)生從心理抵觸英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)，認(rèn)為英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的難度超過(guò)了其可以承受的水平，無(wú)論自己怎么學(xué)，都不可能學(xué)好的。學(xué)生的寫(xiě)作畏難情緒，不利于學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高。
2、高職院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力提高策略分析
加強(qiáng)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，需要高職院校英語(yǔ)教師關(guān)注教學(xué)方法的改革與教學(xué)思想的更新。下面，筆者就高職院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力提高的策略進(jìn)行分析：
2.1加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的重視
英語(yǔ)寫(xiě)作是一項(xiàng)技能，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作，具有較強(qiáng)的目的性。高職院校學(xué)生畢業(yè)到社會(huì)中工作，必定須要一定的英語(yǔ)交際�？上攵绻坏皖^不語(yǔ)同職院校畢業(yè)生連英文E－mail都寫(xiě)不好，個(gè)人簡(jiǎn)歷都無(wú)法獨(dú)立翻譯，那么畢業(yè)生如何立足于具有激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中呢？作為高職院校的英語(yǔ)教師，需要關(guān)注非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力提高，幫助學(xué)生建立起較高的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作興趣的提高。
2.2加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言習(xí)慣與造句能力的培養(yǎng)
學(xué)生寫(xiě)的能力，需要在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行提高。英語(yǔ)寫(xiě)作是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的結(jié)合，學(xué)生要提高自己的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，需要對(duì)多個(gè)方面的能力進(jìn)行提高。首先，教師要加強(qiáng)聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練。將聽(tīng)與寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，是英語(yǔ)教學(xué)的重要方法。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)單詞，還要聽(tīng)寫(xiě)句子，從而對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行規(guī)范。讓學(xué)生以聽(tīng)短文的練習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生了解英語(yǔ)文章的構(gòu)思方法。聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練需要從簡(jiǎn)單向難進(jìn)行過(guò)渡，聽(tīng)寫(xiě)的次數(shù)也要合理，一般以三次為準(zhǔn)。學(xué)生在邊聽(tīng)邊寫(xiě)的過(guò)程中，會(huì)實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作水平的潛在提高。其次，教師要加強(qiáng)造句訓(xùn)練。文章是由段落組成的，而段落是由句子組成的。要寫(xiě)好一個(gè)英語(yǔ)作文，學(xué)生需要具有良好的造句能力。在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以給學(xué)生提供單詞，讓學(xué)生造句。也可以為學(xué)生提供句法，讓學(xué)生通過(guò)應(yīng)用語(yǔ)法進(jìn)行造句。
2.3利用改寫(xiě)訓(xùn)練，提高學(xué)生寫(xiě)作能力
在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行改寫(xiě)。改寫(xiě)的角度多種多樣，教師可以讓學(xué)生從對(duì)課文的人稱加以改變，對(duì)時(shí)態(tài)加以改變，對(duì)語(yǔ)態(tài)加以改變。更可以讓學(xué)生對(duì)連詞的使用進(jìn)行替換，對(duì)句型進(jìn)行轉(zhuǎn)換等等。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的改寫(xiě)，學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)言錯(cuò)誤會(huì)減少，這對(duì)于學(xué)生思維能力的提高與寫(xiě)作能力的提高是有重大意義的。
3、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，一個(gè)合格的教師，要組織科學(xué)合理的課堂活動(dòng)，需要對(duì)課堂目標(biāo)進(jìn)行明確，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)。非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣提高了，其英語(yǔ)寫(xiě)作興趣會(huì)更高，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大幅度提升。筆者從高職院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力提高策略加以分析。希望高職院校英語(yǔ)教師重視非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的平衡發(fā)展。
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