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關(guān)于交互式教學(xué)法應(yīng)用于航海英語(yǔ)教學(xué)的探討論文
[論文摘要]交互式教學(xué)模式是一種具有活力的新型教學(xué)模式，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的交際能力具有重大意義。文章介紹了交互式教學(xué)法的含義和實(shí)施依據(jù)，探討了交互式教學(xué)法應(yīng)用于航海英語(yǔ)教學(xué)的具體途徑，即重視教師的啟發(fā)作用，提倡小組舍作的學(xué)習(xí)形式，完善多媒體網(wǎng)絡(luò)和情景教學(xué)模式，實(shí)施科學(xué)的課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)效果評(píng)估。
[論文關(guān)鍵詞]交互式教學(xué)法 航海英語(yǔ) 實(shí)施依據(jù) 創(chuàng)設(shè)途徑
目前，世界通行的航海語(yǔ)言是英語(yǔ)，航海圖書資料、海事規(guī)則及船員日常業(yè)務(wù)操作均以英語(yǔ)為工作語(yǔ)言，英語(yǔ)已成為航海的必備工具。STCW78／95國(guó)際公約對(duì)航海英語(yǔ)提出了新的要求，其中一項(xiàng)是“多國(guó)(民族)混合船員之間的交流(即外語(yǔ)能力)”。根據(jù)國(guó)際海員研究中心預(yù)測(cè)，與菲律賓和印度等英語(yǔ)國(guó)家的外派海員相比，英語(yǔ)語(yǔ)言水平不高特別是專業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力比較薄弱是我國(guó)外派海員身上最為突出的問(wèn)題。因此，加強(qiáng)航海英語(yǔ)教學(xué)改革，提高航海英語(yǔ)教學(xué)效果是航海教育界乃至中國(guó)航運(yùn)界極其關(guān)注的問(wèn)題。交互式教學(xué)模式是一種基于交際語(yǔ)言教學(xué)理論，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)師生、生生交互的新型教學(xué)模式，在航海英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用此教學(xué)方法具有很高的收效性。本文將對(duì)在航海英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施交互式教學(xué)法談一些筆者的體會(huì)。
一、交互式教學(xué)的含義
據(jù)研究表明，交往互動(dòng)在母語(yǔ)及第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中發(fā)揮著巨大的作用。興起于20世紀(jì)70年代的交互式教學(xué)模式(Recipro-calTeaching)是目前西方所普遍采用推崇的教學(xué)模式，它是美國(guó)教育心理學(xué)家布朗和帕林薩提出的一種旨在改善學(xué)生閱讀理解和自我學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法。通過(guò)觀察模仿教師和其他同學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生有效地掌握預(yù)測(cè)、提問(wèn)、澄清和總結(jié)等學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的閱讀水平和自我學(xué)習(xí)、自我監(jiān)控的能力。在這種交往活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)生著頻繁而密切的聯(lián)系。這種廣泛交往與聯(lián)系，是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性得以發(fā)揮的前提，是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言交際應(yīng)用能力發(fā)展的重要途徑。
交互式英語(yǔ)教學(xué)是指在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，形成師生之間和生生之間的相互對(duì)話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進(jìn)。交互式課堂教學(xué)模式要求師生雙方有交流的興趣，注意力集中在接收或表達(dá)雙方感興趣的信息上。教師以組織者的身份，給學(xué)生提供盡可能多的活動(dòng)和任務(wù)，并協(xié)助他們解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題；學(xué)生則依靠自己的智慧和創(chuàng)造性，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。在交際語(yǔ)言教學(xué)理論影響下，課堂教學(xué)過(guò)程本身就是一種交際活動(dòng)，一種教師、學(xué)生交互的語(yǔ)言實(shí)踐。
二、實(shí)施交互式教學(xué)的依據(jù)
航海英語(yǔ)教學(xué)不僅包含英語(yǔ)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，而且具有明顯的專業(yè)內(nèi)涵，是語(yǔ)言技能訓(xùn)練與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)合。傳統(tǒng)的航海英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重于教師單一的理論知識(shí)的講解，忽視了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。這種教學(xué)模式不僅會(huì)使學(xué)生感到航海英語(yǔ)單調(diào)枯燥，影響他們的學(xué)習(xí)積極性，而且在某種程度上限制了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，造成語(yǔ)言學(xué)習(xí)和實(shí)際環(huán)境的脫離。交互式英語(yǔ)教學(xué)模式主張以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，為的是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，全面提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的綜合能力。
交互活動(dòng)有助于語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)者通過(guò)參加積極的、大量的語(yǔ)言活動(dòng)的實(shí)際操作，獲得表達(dá)自如的語(yǔ)言能力。交際情境下，交互活動(dòng)中的實(shí)際操作能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行交流的主動(dòng)性、參與熱情和參與的交互活動(dòng)，激活交互的行為。解決問(wèn)題和獲取信息的交互活動(dòng)需要學(xué)習(xí)者積極的思考與觀察，這對(duì)學(xué)習(xí)者獲得表達(dá)自如的語(yǔ)言應(yīng)用能力至關(guān)重要。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是組織好課堂教學(xué)的前提。在航海英語(yǔ)教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
三、創(chuàng)設(shè)交互式教學(xué)的途徑
航海英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言技能與實(shí)際操作能力的緊密結(jié)合。在能力培養(yǎng)上，突破原來(lái)的以閱讀為主、以語(yǔ)言知識(shí)的輸入為主的思想，突出語(yǔ)言表達(dá)，重視交際能力培養(yǎng)特別是聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)；在教學(xué)組織上，貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，重視發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)教師的角色也由單純的講解者轉(zhuǎn)化成組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者；在課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)上，充分利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用情景模擬教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)實(shí)時(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)境，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在航海英語(yǔ)交互教學(xué)實(shí)踐中，具體可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：
1 重視教師的啟發(fā)作用。在交互式教學(xué)中，教師要尤其重視其啟發(fā)者和促進(jìn)者的作用，通過(guò)啟發(fā)教育來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。以航海英語(yǔ)閱讀課為例，傳統(tǒng)的航海英語(yǔ)閱讀教學(xué)將重點(diǎn)放在語(yǔ)法和詞匯上，打破了文章原本的完整性，忽視了專業(yè)知識(shí)和文化背景對(duì)閱讀理解的影響。因此，在上閱讀課時(shí)教師應(yīng)適當(dāng)介紹外國(guó)文化、宗教信仰、生活習(xí)慣等相關(guān)文化背景知識(shí)，提高學(xué)生跨文化交際能力，以適應(yīng)將來(lái)遠(yuǎn)洋船舶上的多國(guó)船員的語(yǔ)言交流環(huán)境。作為啟發(fā)者，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與分析、推理、歸納、總結(jié)等過(guò)程，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。如可以采用提問(wèn)法，啟發(fā)學(xué)生思考，并讓學(xué)生積極展開(kāi)討論，探討問(wèn)題的答案。作為科技英語(yǔ)的一種，航海英語(yǔ)有其特有的特點(diǎn)，如文章內(nèi)容簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)緊湊，常使用分詞短語(yǔ)做后置定語(yǔ)，大量使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和省略、縮略詞等。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)航海英語(yǔ)特殊的體裁特征，結(jié)合語(yǔ)篇與知識(shí)初步理清文章布局，以及分析歸納常用詞句結(jié)構(gòu)用法及其語(yǔ)法特征，從而提高閱讀效率。 2 提倡小組合作的學(xué)習(xí)形式。小組合作學(xué)習(xí)是開(kāi)展交互式教學(xué)的常見(jiàn)形式，具有以下優(yōu)勢(shì)：一是相對(duì)于教師一學(xué)生之間的交流而言，小組活動(dòng)擴(kuò)大了學(xué)生的交流范圍以及每個(gè)人參與交流的機(jī)會(huì)；二是訓(xùn)練學(xué)生的各種交際技能，如提問(wèn)、協(xié)商、反駁、辯解等；三是為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松的交流學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生用英語(yǔ)交流的信心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；四是通過(guò)互相交流不僅能借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)策略，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；五是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和較強(qiáng)的人際交往能力。
大多數(shù)航海職業(yè)技術(shù)院校把航海英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)放在專業(yè)閱讀課以及題庫(kù)講解上，聽(tīng)力與會(huì)話沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。以江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，某一學(xué)期的航海英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)時(shí)間安排為108課時(shí)，而航海英語(yǔ)聽(tīng)力與會(huì)話課程只有36課時(shí)。學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力及口語(yǔ)學(xué)習(xí)和練習(xí)的時(shí)間太少，更談不上對(duì)其內(nèi)容的掌握和船上的實(shí)際應(yīng)用了。另外，航海英語(yǔ)課主要以五十人左右的大班授課形式為主，這種形式在某種程度上也限制了很多學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，無(wú)形中減少了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。為了有效解決上述存在的問(wèn)題，在航海英語(yǔ)教學(xué)中提倡小組合作學(xué)習(xí)。此外，在交互式英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，若小組成員太多，也可能會(huì)因意見(jiàn)分歧而不易形成一致的見(jiàn)解；若小組成員太少，學(xué)生之間的討論又不易產(chǎn)生新的思路，因此，教師可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法手段，把學(xué)生任意組合成小組，如2～3人的角色扮演；4～6人的小組合作；5～10人的討論等，這樣可以使學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與操練，教師更易教學(xué)。
3 完善多媒體網(wǎng)絡(luò)和情景教學(xué)模式。在航海英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和外語(yǔ)電教設(shè)備，如組織學(xué)生觀看消防、救生錄像、船舶電器保養(yǎng)和維修等，這些聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫可為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。利用Poweoim輔助英語(yǔ)教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。Powerpoint可以做到收放自如、轉(zhuǎn)換方便、圖文并茂、變換多樣，教學(xué)形式的變化很容易使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感，從而能有效地引起并提高其注意力。在講解課文時(shí)，使用Powerpoint可以進(jìn)行穿插圖片、錄音和文字的模板切換。如播音過(guò)程中插入各種船舶的圖片，介紹雜貨船、散貨船、集裝箱船、油輪、液化天然氣船、化學(xué)品船、客船和渡船等，在圖片的旁邊注上了相應(yīng)的英語(yǔ)名稱。通過(guò)設(shè)問(wèn)、填空、選擇和討論等方式，達(dá)到對(duì)課文的整體和深層理解，并且掌握有關(guān)各類船舶方面的詞匯。尤其是對(duì)難句、長(zhǎng)句的分析，運(yùn)用Powerpoint圖文顯示能讓學(xué)生能一目了然，有著傳統(tǒng)教學(xué)手段所不可及的優(yōu)勢(shì)。另外，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，展開(kāi)課外自主學(xué)習(xí)。如指導(dǎo)學(xué)生使用電子書籍、電子期刊、數(shù)字圖書館和各大網(wǎng)站等資源，使教學(xué)內(nèi)容從單一化向多元化轉(zhuǎn)變，使學(xué)生知識(shí)和能力的拓展成為可能。
為了讓航海類學(xué)生熟練地掌握語(yǔ)言技能與專業(yè)知識(shí)以真正達(dá)到該行業(yè)所需的資格能力，航海英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)的、單一的課堂教學(xué)模式，教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)造盡可能真實(shí)的語(yǔ)言交流環(huán)境，如采用角色扮演、情景對(duì)話、辯論等方式，激起學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)的愿望，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行交際活動(dòng)的主動(dòng)性，從而使教學(xué)能達(dá)到預(yù)期的效果。如在進(jìn)行“FireFightingDrill”課程前，由于學(xué)生已經(jīng)在消防課中學(xué)習(xí)過(guò)該方面的知識(shí)，教師可以讓學(xué)生自己來(lái)扮演消防演習(xí)中的角色，如探火隊(duì)、隔離隊(duì)、急救隊(duì)、消防隊(duì)等。通過(guò)角色扮演熟練掌握與之工作相對(duì)應(yīng)的詞匯和句型。除此，還可利用學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、模擬器中心、實(shí)驗(yàn)室等專業(yè)技能訓(xùn)練場(chǎng)所作為實(shí)踐課堂，實(shí)行情景模擬教學(xué)，使學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)如何有效結(jié)合專業(yè)英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作，從而在無(wú)形之中提高自身的口語(yǔ)水平和實(shí)操能力。
4 實(shí)施科學(xué)的課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)效果評(píng)估。課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)評(píng)估是交互式教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。交互教學(xué)要求其評(píng)價(jià)方法多元化，讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，分組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等。具體可以采用課堂提問(wèn)、課堂練習(xí)或課堂測(cè)試等方式展開(kāi)評(píng)估，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和測(cè)試結(jié)果，先讓學(xué)生做點(diǎn)評(píng)，包括小組問(wèn)評(píng)價(jià)，組內(nèi)隊(duì)員互評(píng)、自評(píng)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)估，不僅能分析出一些代表性問(wèn)題，而且能反饋課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題所在，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)解決，保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)都取得最佳的效果。
航海英語(yǔ)教學(xué)的目的和歸宿是不斷提高學(xué)生駕馭崗位工作語(yǔ)言的綜合能力，以適應(yīng)國(guó)際航運(yùn)業(yè)發(fā)展的需要。交互式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能動(dòng)作用，注重營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和潛力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神以及多方面的交際能力。同時(shí)，交互式教學(xué)法以因地制宜的教學(xué)活動(dòng)作為載體，運(yùn)用多種技術(shù)激活課堂教學(xué)環(huán)境，不僅能提高課堂的教學(xué)效率和航海英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，而且能培養(yǎng)出具有過(guò)硬技能和較強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)用能力的高素質(zhì)、技能型航海類人才。
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