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中職英語分層教學(xué)的必要性論文

時間:2023-05-02 03:37:58 英語論文 我要投稿
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中職英語分層教學(xué)的必要性論文

  摘 要:分層教學(xué)適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的要求,符合現(xiàn)代教學(xué)論關(guān)于學(xué)生的個體差異觀,對于分層教學(xué)的研究具有現(xiàn)實(shí)和理論意義。正是在這種背景下,分層教學(xué)順應(yīng)了教學(xué)改革的需求而受到廣泛的重視,關(guān)于分層教學(xué)的研究也越來越深入。

中職英語分層教學(xué)的必要性論文

  關(guān)鍵詞:中職英語;分層教學(xué);學(xué)習(xí)任務(wù)

  一、中職英語分層教學(xué)的客觀依據(jù)

  1.生源差別

  一方面,中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量總體來說較低,學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,更缺乏自信心和上進(jìn)心。另一方面,由于職業(yè)學(xué)校的有些重點(diǎn)專業(yè)有著很好的就業(yè)前景,每年也能吸引到一部分高素質(zhì)學(xué)生,希望在校能夠?qū)W習(xí)技能、繼續(xù)深造?傮w上,從生源上看,中職學(xué)校的層次跨度較大,水平差異明顯,這是分層教學(xué)的前提之一。

  2.職業(yè)學(xué)校往往注重專業(yè)技能的培養(yǎng),對于英語基礎(chǔ)關(guān)注的不多

  在同一個班級,學(xué)生的入學(xué)成績參差不齊,根據(jù)英語成績來區(qū)分班級不符合現(xiàn)實(shí)情況,因而長期以來,學(xué);景雌胀ń逃J竭M(jìn)行教學(xué),教師教得艱難,學(xué)生興趣全無,教學(xué)質(zhì)量低下。這是分層教學(xué)的前提之二。

  二、中職英語分層教學(xué)的方法

  在實(shí)施分層時,一方面主要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行層次的劃分;另一方面,在依據(jù)成績的基礎(chǔ)上,還要兼顧學(xué)生的非智力因素的影響,對分層進(jìn)行動態(tài)的觀察和調(diào)整。因此,應(yīng)該綜合運(yùn)用多種方法。

  1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的分層

  分層教學(xué)首先要從學(xué)習(xí)目標(biāo)作為切入點(diǎn),主要根據(jù)他們不同的基礎(chǔ),制訂長期和短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從長期目標(biāo)來說,應(yīng)要求A、B、C層的學(xué)生,樹立比較明確的階段目標(biāo),主要有三項(xiàng)指標(biāo):(1)詞匯量的掌握;(2)語法熟悉程度;(3)通過全國公共英語等級考試的相應(yīng)級別,努力通過筆試單科乃至二級水平。從短期目標(biāo)來說,就是要實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的能力,每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該因?qū)佣悺?/p>

  2.學(xué)習(xí)任務(wù)的分層

  在學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容上,要在課堂教學(xué)過程中,通過布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù),對分層的學(xué)生有所區(qū)別。綜合性、探索性強(qiáng)的問題,即"不跳得不到,跳一跳抓得到"的問題面向A層次學(xué)生;變化簡單的"稍啟即發(fā)"的問題,面向B層次學(xué)生;而知識的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)性的練習(xí),即"唾手可得"的問題,面向C層次學(xué)生。

  3.課堂教學(xué)的分層

  由于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差異,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所在的層次,靈活地變化,積極引發(fā)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。教學(xué)中著眼于B層次學(xué)生,實(shí)施中速推進(jìn)、課堂輔導(dǎo)和點(diǎn)撥,充分顧及A、C層次學(xué)生,努力為差生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件。上課時以合為主,以分為輔。對A層次學(xué)生少講多練,注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識的能力;對B層次學(xué)生實(shí)行精講精練,著重在掌握基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能上下工夫;對C層次學(xué)生則要求低、難度小,放低起點(diǎn),掌握必要的基本知識和基本技能。

  三、分層教學(xué)的組織實(shí)施

  1.對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分類

  由于學(xué)生原有的知識水平不同,學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度也有很大差異,教師在選擇教學(xué)的內(nèi)容上,應(yīng)按照教材難易度的差異,結(jié)合學(xué)生所在的層次加以區(qū)別對待。

  2.明確課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

  英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)一般主要包括復(fù)習(xí)、新課講授、操練、練習(xí)和鞏固。教師課前備課時,應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱的要求,確定每課總的教學(xué)目標(biāo),再針對各層次,對目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)地分解,使不同層次的學(xué)生各有所學(xué),學(xué)有所得。

  3.抓好課后輔導(dǎo)跟進(jìn)

  在課后,對學(xué)生布置常見的練習(xí)是分層施教過程中的一個重要環(huán)節(jié),把題目設(shè)計(jì)為必做題和選做題兩卷,對全體學(xué)生進(jìn)行分層達(dá)標(biāo)檢測。以考查學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力的差異,達(dá)到分層練習(xí)和分層檢測的目的。這有助于教師正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,便于開展個別教學(xué)活動,進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

  四、分層教學(xué)的效果

  分層教學(xué)鼓勵和促進(jìn)每位同學(xué)在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步,使各層學(xué)生在原來基礎(chǔ)上都有不同程度的提高和發(fā)展,從而有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

  1.改變了英語課堂的學(xué)習(xí)氣氛

  將已往的"一刀切"的教學(xué)目標(biāo)改為彈性目標(biāo),根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)。課程內(nèi)容的選擇原則是鼓勵學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到成功后的歡樂和自豪。

  2.增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

  通過實(shí)行分層教學(xué),同層次的同學(xué)相互競爭,不同層次的同學(xué)相互促進(jìn),共同提高,帶動了班級整體成績的提升,促使各個層次的學(xué)生的成績都有了逐步提高。

  3.分層教學(xué)改善了師生關(guān)系

  由于老師了解自己的學(xué)生的知識缺漏,也就不再一味地訓(xùn)斥學(xué)生,而是采取有的放矢的教育方法,從而建立一個良好的師生溝通平臺。

  總之,分層教學(xué)由于其更關(guān)注不同層次學(xué)生的差異,在教學(xué)中實(shí)施"區(qū)別對待",使得各層學(xué)生都有各自的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo),層次越高,要求越高,受到了普遍的認(rèn)可,具有較高的現(xiàn)實(shí)意義和推廣價值。

  參考文獻(xiàn):

  郭寶仙。英語課堂內(nèi)容的選擇與組織。中小學(xué)英語教學(xué)與研究,2007(4)。

  盧利,陳淑英;诙嘣悄艿娜蝿(wù)型語言教學(xué)。中小學(xué)英語教學(xué)與研究,2006(12)。

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