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如何更有效的在中等職業(yè)學(xué)校開展音樂教育的論文
摘要:眾所周知,音樂教育作為德、智、體全面發(fā)展教育不可缺少的一環(huán),對于陶冶學(xué)生高尚情操,提高音樂文化和藝術(shù)修養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神及審美能力,具有其他課程不可替代的作用,但是中等職業(yè)學(xué)校的音樂教育并不容樂觀,它被認為是一門可有可無的學(xué)科。因此,在音樂教育面臨發(fā)展機遇和嚴峻挑戰(zhàn)的今天,如何加強中等職業(yè)學(xué)校音樂教育自身的建設(shè),完善音樂課程體系,推進美育的發(fā)展,已成為擺在音樂教育工作者面前的一個十分重要和緊迫的課題。
關(guān)鍵詞:中等職業(yè)學(xué)校;音樂教育;素質(zhì)教育;審美
一、中等職業(yè)學(xué)校音樂教育現(xiàn)狀
隨著國家對《全日制義務(wù)教育音樂課程標準》以及《普通高中音樂課程標準》的頒布和實施,近幾年來我國基礎(chǔ)教育階段的音樂教育越來越得到重視,據(jù)了解義務(wù)教育階段規(guī)定每年級每個班開設(shè)音樂課每周一課時,在普通高中階段高一年級藝術(shù)作為必修課,每周一課時,高二藝術(shù)課作為選修課。但是很遺憾到目前為止對于中等職業(yè)學(xué)校來說還沒有制定出一部完善的音樂課程指導(dǎo)體系,只是在《全國學(xué)校藝術(shù)教育規(guī)劃(2001…2010年)》和《學(xué)校藝術(shù)教育規(guī)程》中籠統(tǒng)的提了一些要求。而中等職業(yè)學(xué)�！端囆g(shù)欣賞》大綱也只有寥寥幾句對音樂學(xué)科進行描述。所以音樂課變成了一門被認為是可有可無的課程,音樂課在職業(yè)學(xué)校的開設(shè)情況不盡理想,有些專業(yè)的學(xué)生在三年職校生涯中根本就沒接觸過音樂課,當(dāng)然這樣的一種現(xiàn)狀跟我們職業(yè)教育的特點是分不開的。2005年10月國務(wù)院頒布了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》從落實科學(xué)發(fā)展觀的角度將職業(yè)教育的發(fā)展作為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點。決定明確提出職業(yè)教育要堅持“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針。要求普通中等職業(yè)教育要為社會主義現(xiàn)代化培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的高技能專門人才。決定的頒布使各地普通中等職業(yè)學(xué)校表現(xiàn)出了前所未有的生機和活力。所以中等職業(yè)學(xué)校普遍重視學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)。從受教育人群的特點來看,普通中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是來自經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)的孩子。中職學(xué)校音樂課程在全面發(fā)展教育中的薄弱環(huán)節(jié)尤為突出,離素質(zhì)教育的要求還有一定的距離,難以跟上21世紀社會經(jīng)濟和教育發(fā)展的步伐。因此,在音樂教育面臨發(fā)展機遇和嚴峻挑戰(zhàn)的今天,如何加強中等職業(yè)學(xué)校音樂教育自身的建設(shè),完善音樂課程體系,推進美育的發(fā)展,已成為擺在音樂教育工作者面前的一個十分重要和緊迫的課題。
二、如何有效的在中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)音樂課程
(一)完善教研體系
1.教材
查閱資料,有關(guān)音樂欣賞的書很多,但真正能符合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生層次特點,較為完整的教材還不多見。青年學(xué)生是流行音樂的主導(dǎo)力量,中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生相對于高中生學(xué)習(xí)壓力和升學(xué)壓力較小,所以更有機會和時間接觸到流行前沿的音樂,職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基本來自農(nóng)村和一些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū),他們本身就是應(yīng)試教育的犧牲品,同時作為普通高中的淘汰品,他們的文化基礎(chǔ)較薄弱,有的甚至是很薄弱,有很大一部分學(xué)生在過去的九年義務(wù)教育階段根本就沒正規(guī)的上過音樂課,他們的音樂課都變成了作業(yè)課,變成了聽歌課,可想而知,他們對于音樂基礎(chǔ)知識的了解是少之甚少,有的不認識簡譜,有的唱不好123,有的連五線譜都沒見過…所以讓這樣的一些學(xué)生和普高學(xué)生接觸同等難度的內(nèi)容,這樣的教學(xué)效果是達不到美育的作用的。因此我認為職業(yè)學(xué)校的音樂教師應(yīng)該針對本地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的水平、特點聯(lián)合編寫適合本地區(qū)學(xué)生的教材。
2.教研
中小學(xué)音樂教師隸屬于教育行政部門的基礎(chǔ)教育科,他們往往只對普通中小學(xué)進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)與監(jiān)督,而職業(yè)學(xué)校課程建設(shè)指導(dǎo)歸口于職業(yè)教育科的職教教研室。這就造成職業(yè)學(xué)校的音樂教師處于游離狀態(tài),沒有人來把職業(yè)學(xué)校音樂教師組織起來進行教學(xué)研討活動。就從我自身而言,在職校擔(dān)任的五年音樂教育中,沒有機會參加任何全市音樂專業(yè)的教研活動,也沒有任何針對全市職校的音樂教師專業(yè)的技能比賽,所以相對中小學(xué)而言,職教教研室對于中等職業(yè)學(xué)校的音樂指導(dǎo)工作是欠缺的,作為中等職業(yè)學(xué)校的音樂教師缺乏的專業(yè)知識的再學(xué)習(xí)和相互之間的切磋交流,所以作為一名職業(yè)學(xué)校的音樂教師我極力呼吁要重視教研體系的完善,讓教師在學(xué)習(xí)中增加專業(yè)知識,競爭中獲取經(jīng)驗。 (二)轉(zhuǎn)變教育觀念
我國的音樂教育歷史悠久,《荀子樂論》中有這樣一句話:“樂者,樂也”透露了傳統(tǒng)儒家禮、樂制度音樂觀,認定音樂本身就具有使人快樂的屬性。因而,音樂的審美教育具有愉悅性,即“寓教于樂”。“樂”不只是簡單的生理上的滿足,促使整個精神世界更加充實、和諧。舉個例子,當(dāng)今社會有一種普遍的現(xiàn)象,很多的家長都會讓自己的孩子學(xué)一樣樂器,目的是讓他們有一技之長,如果只是本著這樣的想法,時間長了孩子就會認為學(xué)樂器是一項任務(wù),從而慢慢會覺得疲倦乏味,我認為小孩子學(xué)任何東西,應(yīng)該先挖掘他的潛力,培養(yǎng)他的興趣,只有這樣他們才能在快樂中學(xué)習(xí),才能帶給他精神上的愉悅。同樣,在職業(yè)學(xué)校的音樂教育中,我們不能以學(xué)生學(xué)了幾首歌,會識多少譜為衡量標準,我們說音樂教育是個循序漸進的過程,中等職業(yè)學(xué)校的音樂教育不可能在短暫的有限的時間中將一個學(xué)生九年落下的功課補完。在中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)音樂教育課,使學(xué)生能聽懂音樂,感受音樂的美,開闊學(xué)生的視野,能獲得和追求美好的事物。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,創(chuàng)造能力,更有利于科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí),為培養(yǎng)學(xué)生的智能素質(zhì)打好基礎(chǔ)。課堂上我們可以通過優(yōu)美高尚的音樂,激勵學(xué)生的激情,逐漸形成正確的審美觀,培養(yǎng)學(xué)生感受音樂的能力,使學(xué)生在思想、道德、性格、情操、修養(yǎng)各方面慢慢發(fā)生變化,培養(yǎng)一種愛憎分明的道德情感和自覺的道德信念。其二我們可以將職業(yè)學(xué)校的普通鈴聲替換成不同的世界名曲,在課余時間,每天可以通過學(xué)校廣播,介紹播放幾首世界名曲,在這種充滿高雅音樂文化的氛圍中,對學(xué)生的身心大有裨益。
(三)積極創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境
我認為一堂生動的音樂課離不開三個因素:一個好的內(nèi)容切入點,一個精彩的課件,一個有吸引力的導(dǎo)入。上音樂課不需要有固定的課桌椅,但應(yīng)該有一個專用的教室,有一套音響還該有一套多媒體設(shè)備,學(xué)生可以根據(jù)課堂內(nèi)容的需要隨時的站立和更換座位。但這樣的條件并不是所有的職業(yè)學(xué)校都有的,所以,我認為這是制約職業(yè)學(xué)校音樂美育教育的一大因素。音樂講求律動,如果把學(xué)生固定住,他如何表現(xiàn)音樂中的律動和情感的釋放。對當(dāng)代中職生來說,不僅要具各全面的文化知識和專業(yè)技能,還要有一定的藝術(shù)修養(yǎng),才能成為全方面的綜合人才,才能與整個社會的發(fā)展趨勢相適應(yīng)。所以職業(yè)學(xué)校的音樂教育首先要取得學(xué)校本身的重視和支持,積極創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境。
(四)加大對中等職業(yè)學(xué)校音樂教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)
中等職業(yè)學(xué)校的教師相對于中小學(xué)教師缺少了升學(xué)的壓力,他們主要的教學(xué)目標側(cè)重于讓學(xué)生掌握所學(xué)專業(yè)的技能,所以很多專業(yè)技能的教師都有很多的機會參加各種技能培訓(xùn),但是我認為中等職業(yè)學(xué)校的教師缺乏新課程培訓(xùn),也就是應(yīng)該多輸入一些新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。作為職業(yè)學(xué)校的音樂教師既缺乏技能培訓(xùn),又缺乏接收新教學(xué)理念的機會。職業(yè)學(xué)校音樂教師的現(xiàn)狀是缺少相互交流學(xué)習(xí)的機會,而且缺乏競爭意識。比如可以多組織全市的音樂公開課,多組織專門音樂教師間的比武,讓職業(yè)學(xué)校的音樂教師也能參與到學(xué)習(xí)競爭中來。
中等職業(yè)學(xué)校的德育建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的重要組成部分,音樂教育則是德育建設(shè)的重要手段之一。重視中等職業(yè)學(xué)校的音樂教育,是使學(xué)生整體素質(zhì)得到充分、自由全面發(fā)展的關(guān)鍵。重視音樂教育還應(yīng)該通過多種途徑,制造多種音樂氛圍,如組建學(xué)生健美操隊,各類舞蹈隊,通過歡快的節(jié)奏,使學(xué)生的身心得到愉悅和鍛煉。再如可組建合唱隊,通過優(yōu)美的歌聲,凈化學(xué)生的心靈,培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。我在此呼吁:中等職業(yè)學(xué)校的音樂教育不容忽視。
參考文獻:
《音樂心育藝術(shù)》龍亞君高麗萍
《達爾克羅茲音樂教育理論與實踐》蔡覺民楊立梅
《普通高中音樂課程標準解讀》課程標準研制組
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