“米”來了，您是“巧婦”嗎

摘   要：綜觀中外教育改革，無不把課改放在重要位置，作為課改的參與者、實踐者；作為課程資源的開發(fā)者，教師的思想意識、方法意識成為了推動、深化課改的源動力。本文認(rèn)為：教師在課改中應(yīng)樹立并強化服務(wù)意識、挑戰(zhàn)意識，辨證意識、激勵意識、綜合實踐意識，才能做好課改這盤大餐。

       關(guān)鍵詞：課改；教師；意識．

       綜觀中外教育改革，無不把課改放在突出位置，把課程作為質(zhì)量的關(guān)鍵加以改革和建設(shè)   (國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定)明確要求：“課程不再只是特定知識的載體，而應(yīng)成為師生共同探索新知的發(fā)展的過程，教師的權(quán)威更應(yīng)體現(xiàn)在與學(xué)生共同開展的探究知識的過程中。教師是課改的執(zhí)行者，更是課程資源的開發(fā)者，如何須利地完成課改，并獲得最大限度的實惠?我認(rèn)為，教師在課改中應(yīng)樹立如下意識：

       一、服務(wù)意識

       課改是一項系統(tǒng)工程，需要全社會的支持和幫助，作為課改的參與者與執(zhí)行者，教師應(yīng)率先樹立服務(wù)意識，為社會服務(wù)，為學(xué)校教育服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，從而帶動全社會為學(xué)校教育服務(wù)、為課改服務(wù)。坦率地說，以前的教育是一塊真空、一方凈土、一爿圣地，教育對象不僅是文盲，科盲，甚至還是法盲，對教師敬之，畏之；教師因而變得看似神圣，實則孤寡的個體；教育也隨之陷入一潭死水。樹立了俯身服務(wù)的意識，教師自然會尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，自然會從主講的位置上退到主導(dǎo)的位置，自然會將探究學(xué)習(xí)，尋知真理的舞臺還給學(xué)生，自然會把教育融入社會．

         二、挑戰(zhàn)意識

         課改把《教學(xué)大綱》變?yōu)榱恕墩n程標(biāo)準(zhǔn)》，把解牛式的教案變成了眾說紛紜的、無一定論的爭論式的教師用書，部分教師茫然了、迷惑了，教什么？！怎么教?！這就迫使教師不得不能不向自身的士學(xué)識和教法宣戰(zhàn)。

        1、樹立終身學(xué)習(xí)的意識   

         教師是新課程的第一個學(xué)習(xí)者，也是課改的實踐者�？梢哉f，課改的成敗關(guān)鍵在教師。這就需要教師要有廣博的科學(xué)文化知識和高深的理論水平，又要有將知識轉(zhuǎn)化，遷移給學(xué)生的能力。課改中，教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不但對本學(xué)科知識應(yīng)系統(tǒng)而透徹的理解掌握，對本學(xué)科的歷史，現(xiàn)狀、未來和相關(guān)歷史人物也應(yīng)有所了解，還應(yīng)就網(wǎng)絡(luò)科學(xué)，系統(tǒng)科學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)，史學(xué)，自然科學(xué)等領(lǐng)域的知識進行廣泛了解與學(xué)習(xí)。林語堂曾說過：“如果你有才千，勤勉將會增進它，如果你只有平凡的才能，勤勉可以補足它�！苯處熤挥凶龅角趭^虛心、學(xué)而不厭，才能不斷充實自己，讓已有的“一桶水’變成“自來水”，變成“長流水”也才能提高了解學(xué)生，組織學(xué)生的能力和對知識進行加工處理，創(chuàng)新傳遞的能力．

         2、樹立破除陳舊的意識

       面對課改，面對一次性教育向終身學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化，面對研究性學(xué)習(xí)向傳統(tǒng)方式的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)把改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式作為重要追求，把舉習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。教師必須必改變學(xué)生單一的記憶、接受，模仿的被動學(xué)習(xí)方式，必須培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取

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