樂識樂寫，識寫和諧；樂描樂仿，描仿發(fā)展

                山東省曲阜實驗小學(xué)  孔為峰  孔艷華

    通過學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》我們知道：識字寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是低年級教學(xué)的重點之一。要十分重視并大力改進(jìn)識字寫字教學(xué)。

    寫字，不僅是一項重要的語文基本功，而且是一個人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。 要加強(qiáng)寫字教學(xué)，通過教師的悉心指導(dǎo)，使每個學(xué)生都能把字寫好。要堅持寫字姿勢、執(zhí)筆方法的指導(dǎo)，直至每個學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣；要循序漸進(jìn)地進(jìn)行筆畫筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)的書寫指導(dǎo)，使每個學(xué)生掌握寫字的基本技能——低年級學(xué)生要寫得正確、端正、整潔，中年級學(xué)生進(jìn)一步把字寫得美觀、大方，高年級學(xué)生再進(jìn)一步把字寫得熟練，有一點兒自己的風(fēng)格。教師的示范是最好的指導(dǎo)。因此，教師要苦練寫字基本功，加強(qiáng)示范，切不可用多媒體課件的演示取代板書。

    然而，長期以來，由于應(yīng)試教育長期影響，小學(xué)寫字教學(xué)一直沒有得到應(yīng)有的重視，以至于大多學(xué)生的寫字能力和基礎(chǔ)從小學(xué)到大學(xué)，甚至于參加工作之后都沒的達(dá)到要求。有的人工作之后由于種種原因，不得頭再開始練字，因字體誤事的現(xiàn)象也十分普遍。

    記得很久以前郭沫若先生就說："培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨斷專橫，是容易誤事的。練習(xí)寫字，可以逐漸免除這些毛病。."

    可是我們現(xiàn)在常聽有的家長說，孩子完成老師布置的作業(yè)后，一個字也不愿多寫。的確如此，甚至有的學(xué)生連老師布置的作業(yè)也做得不耐煩……其中最突出的問題就是不"樂寫"漢字，更別說寫出漢字的美了。這使識字、寫字不能和諧地結(jié)合，學(xué)生作業(yè)字體潦草、錯別字較多，筆順、筆畫不規(guī)范，寫姿、坐姿更是五花八門……

    這些現(xiàn)象引起了社會的擔(dān)憂，也引起了我們的思考---小學(xué)階段不練好寫字基本功，什么時候練呢？

    為打好基礎(chǔ)，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生初步掌握這一民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本功，提高學(xué)生素質(zhì)，必須重視對學(xué)生的寫字訓(xùn)練。

    在"素質(zhì)教育"思想指導(dǎo)下，結(jié)合我校的"和樂教育"，根據(jù)學(xué)生識字、寫字的心理和生理特點以及我國書法教學(xué)的一些先進(jìn)方法，擬定了"樂識樂寫，識寫和諧；樂描樂仿，描仿發(fā)展"的訓(xùn)練思路。

    所謂"樂識樂寫，識寫和諧"，是指學(xué)生在"樂"中識字，在"樂"中寫字，并使識字、寫字結(jié)合起來，讓識寫二者關(guān)系處理得和諧得當(dāng)，在輕松愉快地氛圍中完成識寫任務(wù)。這是寫字訓(xùn)練的第一層次。

    所謂"樂描樂仿，描仿發(fā)展"是指學(xué)生能樂于運(yùn)用現(xiàn)隨課文的生字自編字帖去描紅、仿影、臨帖；同時，樂于運(yùn)用名家字帖進(jìn)行自覺描仿，在描仿中鞏固識字，在描仿中規(guī)范寫字，在描仿中發(fā)展自己的個性，從而創(chuàng)新。這是寫字訓(xùn)練的第二個層次，也是較高的層次了。

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