淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“三動(dòng)”

    著名教育家陶行知先生曾提出五個(gè)解放：“解放孩子的頭腦，使孩子敢想；解放孩子的雙手，使孩子能干；解放孩子的嘴巴，使孩子多說(shuō)；解放孩子的空間，使孩子能到大自然中去學(xué)習(xí)；解放孩子的時(shí)間，使孩子能充分發(fā)揮自己的聰明才智�！币虼�，我覺(jué)得在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要以學(xué)生“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”為主線(xiàn)，把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的才智，從而達(dá)到發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力。

一、動(dòng)口。動(dòng)口是指學(xué)生認(rèn)真閱讀，積極回答，主動(dòng)提問(wèn)。它是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要途徑，教師在教學(xué)時(shí)要充分選擇時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口。

    1、書(shū)要讓學(xué)生去讀�？v觀(guān)小學(xué)語(yǔ)文人教版九年制義務(wù)教材，每課后的思考練習(xí)第一題都是“有感情地朗讀課文”，再者古人曰：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”。這就說(shuō)明了讀書(shū)就是要讀，而且要認(rèn)真讀、反復(fù)讀，讀得滾瓜爛熟，這樣不理解的內(nèi)容、意思就會(huì)自然明白。因此，閱讀教學(xué)中的“讀”應(yīng)作為一個(gè)重要環(huán)節(jié)來(lái)處理。讀的形式有：個(gè)人讀、小組讀、集體讀；朗讀、默讀、誦讀、背讀等。

    2、問(wèn)題要讓學(xué)生答。問(wèn)題難易與學(xué)生基礎(chǔ)的差異是課堂教學(xué)中不好處理的一對(duì)矛盾。教師應(yīng)因材而問(wèn)，以學(xué)生為主體，通過(guò)多渠道、多途徑，積極鼓勵(lì)學(xué)生回答，要給學(xué)生回答的空間，切忌替學(xué)生回答或武斷地否定學(xué)生的答案。要充分抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予積極的鼓勵(lì)。

    3、疑點(diǎn)要讓學(xué)生問(wèn)、議。陶行知先生說(shuō)：“問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)”，“學(xué)成于思，思源于疑�！毙�學(xué)生生動(dòng)活潑，好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮、稀奇的事物、問(wèn)題都喜歡問(wèn)個(gè)為什么，教師在教學(xué)時(shí)要正確引導(dǎo)學(xué)生，大力鼓勵(lì)學(xué)生問(wèn)，絕對(duì)不能抑制他們的特點(diǎn)。牛頓不是從小就愛(ài)問(wèn)個(gè)為什么，后來(lái)成了科學(xué)家？因此，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生“打破沙鍋問(wèn)到底”的良好好問(wèn)習(xí)慣。無(wú)論是教師提的問(wèn)，還是學(xué)生提的問(wèn)，都要讓學(xué)生“三個(gè)一群，兩個(gè)一伙”地討論，教師絕不能剝奪學(xué)生對(duì)問(wèn)題見(jiàn)解的權(quán)力。

    二、動(dòng)手�！笆谥�以魚(yú)，不如授之以漁。”教學(xué)時(shí)要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，信息才能得到反饋。同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造性能力才能得到體現(xiàn)，思維才能得到拓寬。如一位教師在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時(shí)，他只引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“春”的段落進(jìn)行了分析，“復(fù)、秋、冬”則留給學(xué)生自己去完成。通過(guò)這樣既節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的能力，同時(shí)也達(dá)到了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練的目的。又如一位教師在教學(xué)《將相和》、《景陽(yáng)岡》之后，要求學(xué)生自編、自演課體劇，通過(guò)這些練習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又加深了對(duì)課文情節(jié)的理解，同時(shí)也活躍了課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的含義。

三、動(dòng)腦�！皩W(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠。”學(xué)與思是相互聯(lián)系，相互影響的過(guò)程，只有不斷地學(xué)習(xí)、思考，人的智力才能不斷地提高，思維才能不斷地發(fā)展。因此，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)好不同程度的問(wèn)題讓學(xué)生積極動(dòng)腦，同時(shí)也要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。比如在教學(xué)時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，不同程度地設(shè)計(jì)各種填空題、問(wèn)答題、判斷題、分析題、討論題等，讓學(xué)生積極思考、動(dòng)腦。長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)生以后學(xué)習(xí)、生活中遇到了困難時(shí)，就會(huì)迎刃而上，而不坐而待之。

    總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，‘三動(dòng)為’主

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