在語文課中展開辯論

    在今天的語文課中我講了練習4中的小短文《生命橋》。在課前學生進行了預(yù)習，了解了短文的主要內(nèi)容。在課上我首先從題目入手。我問：“為什么要以‘生命橋’為題呢？老師把它改成‘白色橋’好不好？為什么？”問題一提出馬上就得到了學生的回應(yīng)。有的說：“不好，因為這座橋是老羚羊用生命架起來的�！边�有的說“這座橋是羚羊群通向生命的橋，所以用‘生命橋’更加的貼切�！薄�…

    從學生的回答中可以知道他們已經(jīng)了解了短的主要內(nèi)容，所以我馬上就提出了自己的觀點：“老師讀完這篇短文后認為這只年輕的羚羊簡直是太壞了，為了自己能夠跳過懸崖而犧牲老羚羊的生命，它是多么的不道德�。　痹捯魟偮渚婉R上有學生站起來反駁我的觀點。我一看時機成熟了就問：“誰同意老師的觀點請舉手�！瘪R上就有四五個男學生舉手了，大部分的男同學和女同學都沒有舉手而且還在與舉手的同學爭論著。

    現(xiàn)在已經(jīng)形成了兩個觀點，所以我就說：“你們說誰有道理，你能用有力的證據(jù)來把這些同學拉到你們那一邊去嗎？”馬上就有學生舉手發(fā)表了自己的觀點，還有的學生再次拿起書在書中尋找有力的證據(jù)。經(jīng)過一番激烈的辯論舉手的同學已經(jīng)全部“背叛”了我，通過學生從書中找出的句子不難說服他們。此時只有我孤軍奮戰(zhàn)了，學生更加的來勁了，他們拿出了最有利的證據(jù)：“老羚羊叫一聲就好象在對年輕的羚羊說：你來跳我來幫你，記住一定要跳過去，不然別的羚羊會膽怯的。所以就有了下面感人的一幕。在老羚羊的帶領(lǐng)下其他的羚羊都跳了過去，從而保住了自己的性命。”通過學生這樣一說我也就“投降”了。學生見我也被他們說服了無比的興奮，課堂上不禁爆發(fā)出一陣陣歡呼聲。

    在本節(jié)課中我利用了不同的觀點是學生在讀中找到依據(jù)進行辯論，在辯論中體會老羚羊那高尚的品質(zhì)，同時學生在成功的喜悅中提高了學習的興趣。通過辯論他們也明白了一定的道理。

 

【在語文課中展開辯論】相關(guān)文章：

論仁范疇在《論語》中的邏輯展開04-28

展開05-01

法庭辯論中的常見陷阱02-26

辯論中搶斷反擊由守轉(zhuǎn)攻的辯論術(shù)04-14

展開的近義詞04-25

充氣展開式結(jié)構(gòu)在航天器中的應(yīng)用04-28

語文課文分析中的審美04-29

無患子皂甙在不同展開體系中的薄層色譜行為04-28

09年中考語文聯(lián)想展開法04-30

與自由展開的革命05-02