活化語(yǔ)文課堂 培養(yǎng)想象能力

    有人曾預(yù)言：誰(shuí)掌握了不起21世紀(jì)的創(chuàng)新教育，誰(shuí)就會(huì)贏得２１世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)，這是很有道理的。學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)會(huì)創(chuàng)造。人類天賦能超越萬(wàn)物，是因?yàn)槿祟愑辛藙?chuàng)造力，于是萬(wàn)物皆為人所用，人被稱為“萬(wàn)物靈”。過(guò)去我們向土地要財(cái)富，現(xiàn)在是向大腦要財(cái)富，大腦怎樣才能產(chǎn)生財(cái)富？這主要是源于人的創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教師必須樹(shù)立人人具有創(chuàng)新能力的觀念。正如陶行知先生所言：“人人是創(chuàng)新之人”。 我們無(wú)法預(yù)料我們的課堂里是否坐著將來(lái)蜚聲中外的天才， 我們的學(xué)生也未必創(chuàng)造出驚世駭俗的成就，但作為教師理應(yīng)善待每位學(xué)生，重視發(fā)自學(xué)生身上哪怕是十分微弱的思想火花。須知：學(xué)生未來(lái)的點(diǎn)滴成就恰恰基于兒時(shí)不斷閃爍的思想火花。所以做為一名基礎(chǔ)教育的教師，應(yīng)不斷的去挖掘自身的創(chuàng)造力，從而去發(fā)現(xiàn)自我、創(chuàng)造自我、超越自我、優(yōu)化新課程設(shè)計(jì)，形成“與眾不同”的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育。

    一、營(yíng)造創(chuàng)造性寬松的心理氛圍

    首先我們要給學(xué)生營(yíng)造一種環(huán)境和“土壤“，讓創(chuàng)新的種子得以萌發(fā)，而這種環(huán)境和土壤就是營(yíng)造創(chuàng)造性的寬松的心理氣氛和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式。多鼓勵(lì)，少批評(píng)，讓學(xué)生有一個(gè)“安全”的環(huán)境。鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，敢于否定教師講的內(nèi)容。學(xué)生回答錯(cuò)了，教師決不批評(píng)，從而樹(shù)立自信心。這樣學(xué)生沒(méi)有精神束縛，上課積極發(fā)言，思想活躍，富有創(chuàng)見(jiàn)性。例如在學(xué)習(xí)《麻雀》一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)在匯報(bào)時(shí)說(shuō)：“我讀懂了一種強(qiáng)大的力量指的是母愛(ài)的力量。話音剛落，另一名同學(xué)站起來(lái)反駁到：“我不同意你的觀點(diǎn)，你怎么就知道那只老麻雀是母的呢？它也可能是公的。所以，我說(shuō)它指的是父愛(ài)的力量�！本瓦@樣學(xué)生通過(guò)大膽的討論，懂得了父愛(ài)和母愛(ài)同樣偉大。又如學(xué)習(xí)《倔強(qiáng)的小紅軍》，一名同學(xué)說(shuō)：“小紅軍和老紅軍都要被餓死了，他們?yōu)槭裁床话疡R殺了？”這時(shí)學(xué)生情緒高漲搶著發(fā)表見(jiàn)解，有的說(shuō)：“殺了馬，要走出草地就更慢了，那就永遠(yuǎn)也趕不上部隊(duì)。也可能被草地困住，而走不出草地�！庇械恼f(shuō)：“馬是國(guó)家的財(cái)產(chǎn)，不能隨便殺”。也有的說(shuō)：“即使殺了馬，背著馬肉過(guò)草地就更加勞累了，如果不走也會(huì)被困死在草地里。”等等，通過(guò)討論學(xué)生深刻地體會(huì)到了紅軍過(guò)草地時(shí)艱難情景和紅軍戰(zhàn)士勇敢堅(jiān)強(qiáng)的鋼鐵般的意志。

    二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

    創(chuàng)造思維是指主動(dòng)地、獨(dú)創(chuàng)地發(fā)現(xiàn)新事物、提出新見(jiàn)解、解決新問(wèn)題的一種思維形式。以發(fā)明電話而聞名的貝爾實(shí)驗(yàn)室門(mén)廳里，安放著一尊貝爾的半身塑像，下面鎸刻著一句話：“假如你偶爾偏離正軌，鉆進(jìn)叢林，你一定能夠發(fā)現(xiàn)從未見(jiàn)過(guò)的東西�！边@里提倡的就是創(chuàng)造思維。如教學(xué)《花潮》一課，讓學(xué)生想象：“回家的路上，人們紛紛議論”一句話，人們都議論什么？又如《趵突泉》一課最后一句話“有的……這比那大泉還更有趣�！笔÷蕴�(hào)的意思是：還有很多小泉，作者沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，你能想象出它們的樣子嗎？再如《窮人》一課結(jié)尾，只寫(xiě)到兩個(gè)孩子剛被抱過(guò)來(lái)就結(jié)束了，那么以后桑娜一家生活怎樣，西蒙的兩個(gè)孩子的命運(yùn)如何呢？凡是遇到此類課文，都是讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束地想象中產(chǎn)生大量新奇大膽的創(chuàng)造思維成果，長(zhǎng)此下去，學(xué)生創(chuàng)造性思維能力就逐漸形成了。

    三、培養(yǎng)學(xué)生想象能力

    什么是想象？想象是在已有表象的基礎(chǔ)上在頭腦里創(chuàng)造新

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