從文章中來(lái)到寫作中去

“我們的孩子出生不久就能說(shuō)一口流利的漢語(yǔ)，又學(xué)會(huì)那么多漢字，難道用孩子學(xué)出自己的感受就那么費(fèi)勁�！钡降资鞘裁凑系K，使那些口若懸河的孩子們一聽(tīng)寫作文就發(fā)愁？經(jīng)過(guò)幾年的探索，有點(diǎn)心得，僅供參考：

一、精品引導(dǎo)

我們多學(xué)的文章都是千挑萬(wàn)選出來(lái)的適合學(xué)生口吻和知識(shí)水平的經(jīng)典例文、范文。可見(jiàn)每一篇文章都有其精彩的一面。值得我們學(xué)習(xí)的一面，怎么樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方面，學(xué)習(xí)作者的觀察手法，精彩片段的認(rèn)真分析、講析、賞析事故學(xué)生領(lǐng)會(huì)，體悟作者寫作方法的一中有效途徑。如我在講授《風(fēng)箏》一課時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為哪一段寫得十分精彩，學(xué)生很自然的就能找到文章的“天空中的風(fēng)箏……仿佛在宇宙中飛行……”怎樣使學(xué)生的作品也能如此精彩呢？我是這樣引導(dǎo)的同學(xué)們說(shuō)得非常正確，但文章如此生動(dòng)，有什么絕招嗎？同學(xué)們思考片刻后，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了其中奧妙，迫不及待地舉起手來(lái)說(shuō)：“老師這一段中作者運(yùn)用了很多比喻�！蔽艺f(shuō)“對(duì)了”這僅僅是其精彩的奧秘之一，你還能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生在認(rèn)真的品讀后，說(shuō)：“老師，幾個(gè)比喻句連在一起使文章看起來(lái)很有氣勢(shì)�！蔽艺f(shuō)：“你真聰明，你發(fā)現(xiàn)了新大陸，了不起�！蓖瑢W(xué)們這種寫法叫排比，同時(shí)你們看文后還給我們留一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的省略號(hào)，讓我們?nèi)シ棚w想象的翅膀，使人有言猶未盡，回味無(wú)窮之感覺(jué)。我們?cè)趯懽魑臅r(shí)也應(yīng)使自己的作文有閃光點(diǎn)、精彩處。同學(xué)們能不能自己寫一段話也用上以上這些手法使字的文章光彩奪目呢？自己把作者設(shè)寫完的話補(bǔ)充完整。同學(xué)們展開(kāi)想象寫出了“隨風(fēng)飄動(dòng)的孫悟空（猴子）高舉了閃閃發(fā)光的鑫箍棒，好像在說(shuō)：“呔，妖堅(jiān)哪里逃”等優(yōu)美的段落，由此可見(jiàn)不是學(xué)生寫不好作文而是教師指導(dǎo)的是否到位，具體，是否真能幫助學(xué)生插上想象的翅膀。

二、聯(lián)系生活，展開(kāi)想象

（仿寫指導(dǎo)是習(xí)作指導(dǎo)的關(guān)鍵所在）葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息�！痹诰�品引導(dǎo)之后，學(xué)生明白了文章中作品好在哪里，怎么才能學(xué)以致用，把別人的優(yōu)點(diǎn)變成自己的長(zhǎng)處呢？我的做法是仿寫，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況或創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生去觀察去想象從而達(dá)到學(xué)以致用，學(xué)有所用的訓(xùn)練和鞏固的目的，如：我在教學(xué)《盧溝橋的獅子》一文時(shí)，就采用精品賞析和仿寫練習(xí)相結(jié)合，效果不錯(cuò)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)我讓學(xué)生精讀課文想作者獅子真有趣分幾層，學(xué)生很容易就答出兩層，每層一個(gè)意思，（1）寫?yīng){子大小，你對(duì)獅子大小有很清楚的認(rèn)識(shí)，那是因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，所以我們對(duì)獅子大小就有了一個(gè)明了的認(rèn)識(shí)。（2）寫?yīng){子形態(tài)各異，作者也寫得很精彩怎樣精彩呢？學(xué)生們馬上主可以分析出運(yùn)用了有的……有的……還有的的排比手法和仿佛……仿佛的擬人，比喻的描寫手法。在領(lǐng)會(huì)了作者的寫作手法之后，我及時(shí)地根據(jù)學(xué)生作文中出現(xiàn)的問(wèn)題讓學(xué)生品評(píng)，指導(dǎo)，讓學(xué)生寫一段話《下冰雹》在沒(méi)講之前學(xué)生的下冰雹的過(guò)程一段

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