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發(fā)揮主動(dòng) 發(fā)展語(yǔ)感
發(fā)揮主動(dòng) 發(fā)展語(yǔ)感 ——《狼和小羊》一課的觀察與分析 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年制義務(wù)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教材語(yǔ)文第四冊(cè)第36課《狼和小羊》的第二課時(shí)。這是一篇童話故事，告訴大家像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，他們是不講理的，碰到這樣的壞人，只有勇敢機(jī)智地和他做斗爭(zhēng)。在這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中，其中有一條是理解狼和小羊的兩次對(duì)話，并能有感情地朗讀。以下便是教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話時(shí)的一個(gè)片斷。 師：小羊的表情是怎么樣的？態(tài)度又是怎么樣的？ 生：小羊是吃了一驚，溫和地說(shuō)。 師：那你能不能把“吃了一驚”、“溫和”的語(yǔ)氣讀出來(lái)呢？ 學(xué)生自由讀。 指名生1讀。 師：小朋友，你聽(tīng)了以后，是否感到非常親切？ 生：是的。 指名生2讀。 師：讀出語(yǔ)氣了嗎？ …… 從以上片斷中，我們可看出這位教師非常重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。她先讓同學(xué)們一起找出表示小羊表情和態(tài)度的詞語(yǔ)，再根據(jù)這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。通過(guò)這樣細(xì)致、具體的指導(dǎo)，每位小朋友都知道要用親切一點(diǎn)的語(yǔ)氣來(lái)讀小羊說(shuō)的話。課后當(dāng)我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談時(shí)，問(wèn)道：“你覺(jué)得小羊是怎樣的？”他們都說(shuō)出了統(tǒng)一的答案：“是溫和的�！边@樣的情況不禁引起了我的思索：這樣具體的朗讀指導(dǎo)，的確達(dá)到了較好的朗讀效果，但在大力推行素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），提倡探究性學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的今天，這到底是不是我們所希望看到的結(jié)果呢？ 我們知道，其實(shí)語(yǔ)文教材中的每篇課文都只不過(guò)是一個(gè)例子。課堂上教師的教是為了以后的不教，教的不僅是課文中的知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)的方法，獲取知識(shí)的能力。而對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，首要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解、感悟能力，也就是語(yǔ)感。王尚文曾這樣概括：“語(yǔ)感是思維并不直接參與作用的，由無(wú)意識(shí)替代的，在感覺(jué)層面進(jìn)行言語(yǔ)活動(dòng)的能力�！薄笆莻�(gè)體的人與言語(yǔ)世界的直接聯(lián)系�！薄八憩F(xiàn)為對(duì)作用于人的言語(yǔ)作品的內(nèi)在反應(yīng)能力，即聽(tīng)和看（讀）的能力；也表現(xiàn)為因表達(dá)個(gè)人情意的需要或適應(yīng)社會(huì)交際的需要而在感覺(jué)層面直接生成言語(yǔ)作品的能力，即說(shuō)與寫(xiě)的能力�！笨梢�(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。為了讓學(xué)生更好地發(fā)展語(yǔ)感受，教師就應(yīng)把發(fā)展語(yǔ)感的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。但在本節(jié)課中，教師引導(dǎo)得過(guò)細(xì)，先問(wèn)“小羊的表情、態(tài)度是怎樣的？”接著又讓學(xué)生用“吃了一驚、溫和親切”的語(yǔ)氣來(lái)讀小羊說(shuō)的話，這樣一下子就框定了學(xué)生的思維，讓學(xué)生都統(tǒng)一地認(rèn)為小羊是溫和的，這就讓學(xué)生失去了自由探索課文思想內(nèi)容的主動(dòng)性，也失去了一次發(fā)展語(yǔ)感的機(jī)會(huì)。因而，我們要提倡把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生去自讀，自悟，感受語(yǔ)言。 要把發(fā)展語(yǔ)感受的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，就必須從學(xué)生語(yǔ)感發(fā)展的特點(diǎn)規(guī)律出發(fā)，構(gòu)建一套能使學(xué)生自主、充分、積極地發(fā)展自身語(yǔ)感的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。 一、初讀，感受語(yǔ)感。 初讀，是讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行初步的整體感知，了解大意。可讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)教師范讀或錄音，自由讀，出聲朗讀等途徑來(lái)進(jìn)行。這時(shí)的“讀”要充分，先要正確練讀，做到不多一字，不少一字。在讀熟課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去理解詞句及全文所表達(dá)的意思，也可適當(dāng)安排復(fù)述、討論等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把自己的初步感受表達(dá)出來(lái)。如在教學(xué)本課時(shí)，教師可先范讀，再給學(xué)生一定的時(shí)間去自由讀，讀后可讓學(xué)生先試著來(lái)復(fù)述一下這個(gè)故事，以便加深對(duì)課文的印象，再說(shuō)說(shuō)“你覺(jué)得狼和小羊各是怎樣的？”以觸發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)方式有一個(gè)整體的、籠統(tǒng)的語(yǔ)感。 二、品讀，體悟語(yǔ)感。 指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言運(yùn)用的角度，抓住文中關(guān)鍵、重點(diǎn)的詞句，運(yùn)用增、刪、換等方法進(jìn)行比較，結(jié)合語(yǔ)境細(xì)心品味，從中感受不同人物的性格特征。在本課的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇小羊的話或狼的話進(jìn)行反復(fù)地，有感情地朗讀，抓住文中的一些重點(diǎn)字句，運(yùn)用各種方法體會(huì)小羊和狼當(dāng)時(shí)的態(tài)度和表[1] [2]
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