談?wù)務(wù)n前三分鐘說話訓(xùn)練

    眾所周知，培養(yǎng)學(xué)生語文能力包括培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、說話能力和聽話能力。但在具體的語文教學(xué)中大部分教師卻側(cè)重閱讀和寫作方面的訓(xùn)練，往往忽略了說話和聽話能力的訓(xùn)練。這是我們語文教學(xué)中的一個(gè)失誤。有的老師也知道說話能力是重要的，但在考試中難于體現(xiàn)和訓(xùn)練方法難以把握，造成對學(xué)生說話訓(xùn)練的不足。那么怎樣訓(xùn)練學(xué)生的說話能力呢？我采用了以下的每節(jié)語文課上課前，讓二位學(xué)生上講臺練習(xí)說話。如果組織得好，這種練習(xí)是有很大益處的。它能夠促進(jìn)學(xué)生說話能力的提高，這是最重要的，另外，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促使學(xué)生自覺擴(kuò)大閱讀面、留心觀察生活（這是說話內(nèi)容的來源）等等。而且一節(jié)課抽出幾分鐘又不是什么大難事，我們何樂而不為呢？基于學(xué)生的寫作素材貧乏，我是這樣起步：    第一步，個(gè)別學(xué)生可以朗讀詩歌、散文等美文佳作。也可以講故事。對其要求分兩個(gè)層級：一是讀準(zhǔn)多音字、說一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話；二是讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀準(zhǔn)停頓，讀準(zhǔn)重音，讀準(zhǔn)語氣和感情，訓(xùn)練良好的語感。這個(gè)層次較高，可結(jié)合教師指導(dǎo)示范、學(xué)生點(diǎn)評討論的方式進(jìn)行。    第二步，良好的語感初步形成之后，讓學(xué)生進(jìn)行能力遷移的說準(zhǔn)訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生從自己的生活見聞、感受入手，準(zhǔn)確描述事物特征、所寓事理，得于心，應(yīng)于口，用于手，同時(shí)訓(xùn)練他們思維的嚴(yán)密性，為書面作文奠定良好的基礎(chǔ)。另外，我們還展開了即興介紹目前事物，即興敘述自己的某段經(jīng)歷，即興發(fā)表自己對一些現(xiàn)象的看法等。這樣根據(jù)不同的場合、對象選擇簡明得體的語言表達(dá)方式，便成了學(xué)生的一種主動的學(xué)習(xí)行為，說話的水平達(dá)到了一個(gè)新的高度。    第三步，說得優(yōu)美。這是學(xué)生說話能力的最高目標(biāo)。美，也就是語文表達(dá)得形象、生動，富有情趣�！皩τ谖覀兊难劬�來說，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”－－因?yàn)�，美就在我們的身邊。所以“養(yǎng)成有禮貌的說話習(xí)慣�！焙苤匾�，據(jù)此，我們在平時(shí)的訓(xùn)練中，創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生根據(jù)情景設(shè)計(jì)語言，做到有禮貌，得體等。說得美，還包括說話時(shí)體態(tài)的優(yōu)美。剛剛開始說話訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生有的兩眼盯著地板，有的望著天花板，有的全身搖擺，有的甚至背對同學(xué)。連最起碼的自然的說話姿勢都做不好，更談不上什么體態(tài)美。經(jīng)過長期的鍛煉、熏陶，學(xué)生的說話姿勢自然了，有的還表現(xiàn)了較優(yōu)美的體態(tài)：比如說話時(shí)能配合較自然貼切的手勢，有的還能眉目傳情。 通過以上幾步的長期訓(xùn)練，我們深切地體會到：說話訓(xùn)練不僅僅是一個(gè)口頭表達(dá)的問題，更重要的是它還直接影響到學(xué)生的思維訓(xùn)練、邏輯訓(xùn)練以及文字表達(dá)，是語言教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。它使教學(xué)雙方處于生動、活潑、豐富、有趣的氣氛中，對提高學(xué)生素質(zhì)大有裨益。為了提高學(xué)生的寫作水平何樂而不為那？

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