多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)的概念
（一）媒體
教師向?qū)W生發(fā)出教學(xué)信息的載體，以及學(xué)生向教師借以反饋的載體，統(tǒng)稱為教學(xué)媒體。從信息論的觀點看，教學(xué)過程是一個信息傳輸過程，教師處于這一過程的始端，學(xué)生則處于終端，因此教學(xué)媒體主要是指教師發(fā)出教學(xué)信息的載體，這一點是毫無疑義的教師、學(xué)生、媒體是教學(xué)過程的三個實體要素。換言之，教學(xué)媒體是伴隨教學(xué)過程而出現(xiàn)的。諸如教科書、粉筆、黑板、掛圖、標(biāo)本、儀器等，我們統(tǒng)稱之為傳統(tǒng)教學(xué)媒體。
我國從本世紀(jì)20年代開始，已經(jīng)有人用無聲電影、幻燈、播音等來輔助教學(xué)。隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在，錄音，投影、錄像帶、語言實驗室、電子計算機(jī)等。作為教學(xué)媒體已被廣泛運(yùn)用于課堂電影片教學(xué)之中。這些電子技術(shù)媒體，我們統(tǒng)稱之為現(xiàn)代媒體。
（二）多媒體教學(xué)
依據(jù)現(xiàn)代教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想，在課堂教學(xué)中，一方面要合理利用傳統(tǒng)教學(xué)媒體，同時應(yīng)積極引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)媒體，使二者恰當(dāng)結(jié)合，相輔相成，既能準(zhǔn)確、迅速地傳輸教學(xué)信息，又能及時反饋調(diào)節(jié)，從而實現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化。這就是多媒體教學(xué)。
多媒體教學(xué)是以教學(xué)過程的整體優(yōu)化為目標(biāo)的。所謂整體優(yōu)化是指在一定的條件下，在相同的時間內(nèi)，使學(xué)生學(xué)得好一些，多一些，快一些。換言之，就是用最少的時間，爭取最好的效果。這就涉及到一系列的問題。
首先是端正教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念的問題。多年來，我們習(xí)慣于一種基本的教學(xué)模式──教師講，學(xué)生聽。盡管我們強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生作課堂的主人，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，但是實際上這個問題并沒有解決。從課堂上的師生活動量的統(tǒng)計來看，45分鐘的一節(jié)課，如果有15分鐘是學(xué)生在活動（包括讀書、回答問題、參與討論、練習(xí)等），那就很不簡單了；多數(shù)情況，學(xué)生的活動不足10分鐘。即便是學(xué)生參與比較多的課堂，一般情況下，那些理解課文的關(guān)鍵的話大都是教師講的；學(xué)生的思維空間被限制在很小的范圍里�？傊處熕P(guān)注的不是在整個教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展，而是結(jié)論，是結(jié)果。這個問題如不改變，就會成為運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的障礙，教學(xué)過程的整體優(yōu)化也就難以實現(xiàn)。
其次是調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的問題。傳統(tǒng)的課堂，教師只憑一本書、一支粉筆、一塊黑板，就能上課�，F(xiàn)在，現(xiàn)代教學(xué)媒體被運(yùn)用到課堂上來了。過去教師板書要花許多時間，現(xiàn)在一張投影片就解決問題。這樣，課堂密度就要大大增加，以往缺乏感性經(jīng)驗的事物，往往是教學(xué)中的難點；現(xiàn)在，放一段錄像，便一目了然。在這種情況下，教師必然要對教學(xué)內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)作調(diào)整。因此，多媒體教學(xué)要求教師不僅要吃透教材，了解學(xué)生，而且要精心選用教學(xué)媒體，形成教學(xué)內(nèi)容的合理結(jié)構(gòu)，從而做到“功在課前，效在課上”。
第三，要注意教學(xué)方法與手段的同步改革。多媒體教學(xué)并不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但是多媒體教學(xué)中的教學(xué)手段的變化，必然要求學(xué)生多聽、多看、多思考、多發(fā)表。因此，也就必然要求教學(xué)方法的同步改革。唯其如此，才能實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。
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