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論中學(xué)語文教學(xué)的誤區(qū)
論中學(xué)語文教學(xué)的誤區(qū)孫光萱
語文教學(xué)高耗低效何時(shí)了？
怎樣看待中學(xué)語文教學(xué)改革的現(xiàn)狀？提高中學(xué)生語文水平的重要性、緊迫性何在？如果不是簡單地就教 學(xué)論教學(xué)，而是站在“提高國民素質(zhì)”的高度來觀察這些問題，相信各級教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）行政部門和廣大語文教師定會 得出明確的答案，進(jìn)而極大地增強(qiáng)自己工作的責(zé)任感。
眾所周知，語言文字既是人們交際的工具，也是一個(gè)民族的文化載體；而“文化”不是別的，正是一個(gè) 民族區(qū)別于其他民族的最主要的標(biāo)志，是民族內(nèi)部各類人群不可缺的粘結(jié)劑。著名作家余光中說得好：“中 文乃一切中國人心靈之所托。只要中文長在，必然漢魂不朽�！�( 1)著名教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家于漪則說得更加直白和干脆 ：“梁衡同志說民族文化是民族之根，我認(rèn)為民族語言是民族文化之根，也就是‘根之根’�！�(2 )明乎此 ，我們就不難理解：提高中小學(xué)生（特別是九年義務(wù)制學(xué)生）的語文水平，確實(shí)是關(guān)系到一代又一代國民能 否具有高素質(zhì)——牢牢把握民族‘根之根’的重大問題！
遺憾的是長期以來中學(xué)語文教學(xué)的情況很不理想，可以用四個(gè)字加以概括：“高耗低效”。早在1978年 ，呂叔湘先生就大聲疾呼改變語文教學(xué)的少慢差費(fèi)現(xiàn)象，他嚴(yán)肅指出：中小學(xué)生學(xué)了十年語文，花了2700課 時(shí)，幾乎占了全部課時(shí)的三分之一，結(jié)果語文仍不過關(guān)。從那時(shí)以后，又過去了許多年，可是語文教學(xué)的情 況仍未基本改觀，1987年5月，國家教委曾委托華東師范大學(xué)在全國范圍內(nèi)進(jìn)行了一次語文水平的調(diào)查，結(jié)果 表明經(jīng)過10年教改的閱讀教學(xué)，基本上沒有取得明顯進(jìn)步(3)。最近又在報(bào)上見到一個(gè)令人啼笑皆非的例子： 在某所高校，一屋子大學(xué)生居然不會寫“鑰匙”二字。對此，連著名紅學(xué)家周汝昌也不由得痛切陳詞：“鑰 匙之為物，體不甚巨，量不太重，而丟了它就麻煩大了�！薄拔依⒎墙逃╳ww.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）專家，自己拿不出辦法。但還想請 專家們多動動腦筋，把語文教學(xué)如何在重視上再重視，提高上再提高，改革上再改革（改進(jìn)、改善、改正錯(cuò) 誤認(rèn)識和錯(cuò)誤教法）�！�(4)
有人也許會問：這些年來語文教學(xué)不是進(jìn)行了許多改革嗎？不是總結(jié)了很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)嗎？對此得作具體 分析。一方面，語文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）界固然出現(xiàn)了于漪、錢夢龍、寧鴻彬等優(yōu)秀教師，取得了許多突出的成就，但另方 面改革中也不乏形式主義和繁瑣哲學(xué)的東西，誠如張志公先生所說：“再有，就是這個(gè)‘論’那個(gè)‘論’， 這個(gè)‘性’那個(gè)‘性’，不可勝數(shù)�！薄艾F(xiàn)在的問題是，這種‘論’，那種‘性’患多不患少，教師們應(yīng)接 不暇�！�(5)張志公先生的本意自然不是反對進(jìn)行理論研究， 而是感到語文教改中不著邊際、經(jīng)不起實(shí)踐檢 驗(yàn)的高談空論太多了，為此，他又懇切地要求大家好好研究：“中學(xué)語文教學(xué)如何往前走？我們喊了多年‘ 教改’‘教改’，改了些什么？改向何處？”(6)
如今尊敬的張志公先生已駕鶴西歸，怎樣不辜負(fù)這位教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）前輩的囑托和期待？看來，只有遵循實(shí)事求是 的原則，認(rèn)真下一番正本清源、去偽存真的功夫，才能走出誤區(qū)——切實(shí)改變語文教改中的種種形式主義傾 向，進(jìn)而踏上教學(xué)改革的康莊大道。
誤區(qū)之一：片面理解知識和能力的關(guān)系
中學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要誤區(qū)是：沒有辯證地如實(shí)地理解語文知識和語文能力的關(guān)系。
怎樣提高學(xué)生的語文水平？一個(gè)現(xiàn)成的習(xí)慣的答案是：把學(xué)生學(xué)到的語文知識轉(zhuǎn)化為能力。
乍聽這番回答似乎無可非議，學(xué)習(xí)其他學(xué)科不正是遵循“知識轉(zhuǎn)化為能力”的普遍規(guī)律嗎？學(xué)習(xí)語文又 怎能例外？但若深入思考，此種回答就大可商榷了，須知在語文教學(xué)中，知識和能力的關(guān)系，要遠(yuǎn)比其他學(xué) 科來得復(fù)雜，我們平常愛說語文學(xué)科的特殊性，在很大程度上正是表現(xiàn)在這里。
究竟應(yīng)該怎樣把握語文知識和語文能力的關(guān)系？筆者認(rèn)為有必要在以下幾個(gè)方面達(dá)到共識：
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