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小學(xué)語文課改中分段訓(xùn)練模式的運(yùn)用研究論文
摘要：小學(xué)教學(xué)是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的啟蒙階段,而語文又是所有學(xué)科中最重要而基礎(chǔ)的學(xué)科。在小學(xué)教學(xué)中,語文的教學(xué)是尤為重要的。在當(dāng)下,課改的熱潮一波接著一波,小學(xué)語文寫作教學(xué)也被加以重視,分段訓(xùn)練就成了最受歡迎的小學(xué)語文寫作的教學(xué)方法。小學(xué)語文作文的教學(xué)既是難點(diǎn)又是重點(diǎn),分段訓(xùn)練模式成為一種頗受小學(xué)老師歡迎的一種新的教學(xué)方法,能夠?qū)?fù)雜的作文教學(xué)容易化,也能夠很大程度上提高學(xué)生們的寫作能力。本文將針對(duì)分段訓(xùn)練模式在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用展開一系列的深入探討。
關(guān)鍵詞：分段訓(xùn)練模式; 小學(xué)語文; 作文教學(xué);
隨著我國現(xiàn)代化的快速發(fā)展,學(xué)生在小學(xué)的時(shí)間里身心成長(zhǎng)的速度有所加快,在各個(gè)階段呈現(xiàn)出不同的特征,其接受能力、生活態(tài)度、寫作能力都會(huì)得到很大程度的提高,根據(jù)分段訓(xùn)練模式,在小學(xué)生成長(zhǎng)的不同時(shí)期有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué),能夠極大地提升小學(xué)生的寫作水平和理解能力。值得強(qiáng)調(diào)的是,寫作教學(xué)是閱讀教學(xué)的創(chuàng)新和延伸,對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的理解有著莫大的幫助,是培養(yǎng)和提高一個(gè)學(xué)生語文素質(zhì)的主要方法。
1 分段訓(xùn)練模式
簡(jiǎn)單來說,分段訓(xùn)練模式就是因時(shí)適宜,因材施教。是根據(jù)學(xué)生在不同的成長(zhǎng)階段表現(xiàn)出來的特征所進(jìn)行的一種有差別的寫作訓(xùn)練。也可以說是因材施教的另一種模式。分段訓(xùn)練的主要內(nèi)容就是分段訓(xùn)練學(xué)生閱讀中的語言文字表達(dá)能力,按照時(shí)間或者是不同的學(xué)生層次,安排一些不同程度的語文寫作訓(xùn)練,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為主要目的,以培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平、提升學(xué)生的寫作能力最最終目的。
2 分段模式的益處
2.1 有利于小學(xué)生身心健康的發(fā)展
分段訓(xùn)練模式根據(jù)各階段學(xué)生的成長(zhǎng)狀況,妥當(dāng)?shù)陌才乓恍┱Z文寫作教學(xué)任務(wù),與學(xué)生的心理、思維形成無縫隙的對(duì)接,讓他們?cè)谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)間接受適當(dāng)?shù)膶懽鹘虒W(xué)。據(jù)調(diào)查研究顯示,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間接受適當(dāng)?shù)慕逃?對(duì)小學(xué)生的身心健康發(fā)展有著莫大的幫助。而且分段訓(xùn)練模式的應(yīng)用讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中逐漸掌握知識(shí)的核心要點(diǎn),更能深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,鞏固他們對(duì)知識(shí)的記憶。
2.2 為小學(xué)生奠定文字基礎(chǔ)
隨著課改的深化進(jìn)行,新的要求不斷出臺(tái),更是強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生的讀寫能力,通過閱讀來促進(jìn)寫作,通過寫作來鞏固閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累。根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)將為他們進(jìn)行的分段式訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練,注重日常的文字積累,通過長(zhǎng)時(shí)間的積累,學(xué)生會(huì)將積累的語言轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí),并能夠做到融會(huì)貫通,在寫作時(shí)能夠充分地將自己的情感表達(dá)出來。這樣就能夠極大程度地提高學(xué)生創(chuàng)新思維的活躍系數(shù)。從一定程度上說,又能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3 分段訓(xùn)練的具體方法
在進(jìn)行寫作時(shí),重視語言的運(yùn)用。學(xué)生要做到有目的地寫作,老師要做到有目的地教學(xué)。比如說,在寫作時(shí),老師采取分段式訓(xùn)練的模式。在最初的階段,老師要注意的并不是學(xué)生寫作能力的高低,而是學(xué)生對(duì)新掌握的句子、詞語的應(yīng)用,看他們能不能做到融會(huì)貫通。如果不能,加緊學(xué)生對(duì)句子、詞語的理解。如果能,就可以進(jìn)入下一個(gè)階段。在第二個(gè)階段里,學(xué)生大多能夠做到用適當(dāng)?shù)木渥�、詞語來充分地表達(dá)自己內(nèi)心的情感。所以,在這一階段的寫作訓(xùn)練當(dāng)中,教師們應(yīng)該注意的就是學(xué)生對(duì)文本的理解能力、分析能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣訊速地找到一篇文章的主旨,進(jìn)行重點(diǎn)段落的分析,然后對(duì)文章寫作手法的認(rèn)知。最后一個(gè)階段,也是對(duì)學(xué)生要求比較高的一個(gè)階段,學(xué)生要在這一階段里,脫離老師對(duì)文本的講解,自己能夠根據(jù)一篇文章,嫻熟地概括出它的主旨和每一小段的主旨,最后要對(duì)文章的特色之處加以分析,對(duì)于寫作技法,在最后的階段中,要求學(xué)生做到將最基本的幾種寫作手法進(jìn)行融合會(huì)貫通。
4 進(jìn)行分段訓(xùn)練時(shí)要注意的問題
4.1 因時(shí)施教,因材施教
每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同,對(duì)寫作的認(rèn)知也不盡相同。教師們要以大局為重,盡可能的讓每一個(gè)孩子,學(xué)有所成。
4.2 遵循課本
課本上的內(nèi)容永遠(yuǎn)是考試的焦點(diǎn),在進(jìn)行小學(xué)語文作文分段訓(xùn)練的時(shí)候,切莫丟了課本,只有這樣,才能取得良好的教學(xué)效果。
4.3 創(chuàng)新教學(xué)
教師們不能一味地遵承著老式的教育方法,讓學(xué)生在被動(dòng)之中學(xué)習(xí)。在課改的洪流下,即使是傳統(tǒng)的老教師也要嘗試新的教學(xué)方式。只有這樣,才能提高小學(xué)的語文教學(xué)質(zhì)量。
5 結(jié)語
在現(xiàn)在課改仍然存在有待完善之處的情況下,分段訓(xùn)練模式在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用效果是不容小覷的。綜上分析可知,分段訓(xùn)練模式在寫作課程中的應(yīng)用會(huì)受到大眾的熱捧,通過教師與學(xué)生的緊密配合,學(xué)生的語文素養(yǎng)就會(huì)大幅提高,也能夠促進(jìn)小學(xué)生身心的健康發(fā)展。所以,對(duì)于分段訓(xùn)練模式在小學(xué)語文作文教學(xué)中發(fā)揮的作用我們應(yīng)該給予充分的重視。
參考文獻(xiàn)
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