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理解重點(diǎn)、訓(xùn)練扎實(shí)
[作者] 唐山市教委 王錦萍
[內(nèi)容]
問(wèn)：第三、五單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意積累材料”、“抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)”。其訓(xùn)練目的是什么，教學(xué)的要點(diǎn)是什么？
答：這兩項(xiàng)是側(cè)重寫(xiě)的訓(xùn)練�！白⒁夥e累材料”是在第八冊(cè)學(xué)過(guò)的“留心觀察周?chē)挛铩被A(chǔ)上進(jìn)行的。目的是在使學(xué)生初步養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锪?xí)慣的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生具有一定的觀察、分析能力，學(xué)到一些積累材料的方法。即告訴學(xué)生不僅要留心周?chē)氖挛铮朴诎l(fā)現(xiàn)，還要在觀察時(shí)多聽(tīng)、多看、多問(wèn)，努力對(duì)所觀察的事物的特點(diǎn)有更深的了解，并將自己的見(jiàn)聞和感覺(jué)及時(shí)地用筆記下來(lái)，也就是積累下來(lái)，到作文時(shí)就會(huì)有取之不勁用之不竭的材料。
“抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)”是告訴學(xué)生在觀察積累了材料之后，應(yīng)怎樣把自己了解的事物告訴別人。抓住事物的特點(diǎn)，一般地說(shuō)就是要抓住這個(gè)事物與其它事物的不同點(diǎn)，也就是最能反映這個(gè)事物本質(zhì)的地方。比如，《魚(yú)游到了紙上》那位青年，雙目失明卻能畫(huà)出那樣栩栩如生的畫(huà)兒來(lái)，這就是他與眾不同的地方，就是他的特點(diǎn)。又如，“威尼斯小艇”的樣子和在威尼斯的作用，就是它與其它船只的不同，也就是它的特點(diǎn)。只有讓學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候就要把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體，才能使讀者比較清楚地了解所寫(xiě)的內(nèi)容，給讀者留下深刻的印象。
這兩個(gè)項(xiàng)目盡管分兩個(gè)單元來(lái)訓(xùn)練，但又是分不開(kāi)的�！白⒁夥e累材料”就是要積累那些最能反映事物特點(diǎn)的東西。而“抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)”則一定要在積累了材料的基礎(chǔ)上才能做到。因此都要在閱讀教學(xué)的過(guò)程中抓住課文中具體寫(xiě)事（人）物的重點(diǎn)段落，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)了解到作者是怎樣“積累材料”或是怎樣抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)的。
問(wèn)：第四、六單元的訓(xùn)練點(diǎn)是“從內(nèi)容中體會(huì)思想”和“練習(xí)概括中心思想”。這是閱讀訓(xùn)練從四年級(jí)“概括課文的主要內(nèi)容”的篇的初步訓(xùn)練轉(zhuǎn)入以篇的訓(xùn)練為重點(diǎn)。那么訓(xùn)練的目的是什么，兩個(gè)項(xiàng)目之間有什么聯(lián)系呢？
答：在閱讀教學(xué)中進(jìn)行概括中心思想的訓(xùn)練的目的是幫助學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字深刻理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，掌握分析綜合、抽象概括一篇文章的方法，同時(shí)了解作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字?jǐn)⑹鰞?nèi)容、表達(dá)思想感情的，從而發(fā)展學(xué)生思維，提高閱讀能力。
“從內(nèi)容中體會(huì)思想”這一訓(xùn)練項(xiàng)目是在學(xué)生學(xué)會(huì)概括課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，使學(xué)生懂得在讀課文的時(shí)候，能抓住課文主要內(nèi)容還不夠，還要一邊讀，一邊想：作者通過(guò)課文的主要內(nèi)容要表現(xiàn)什么（或說(shuō)明什么，歌頌什么，批評(píng)什么），表達(dá)什么樣的思想感情。然后，在此基礎(chǔ)上“練習(xí)概括中心思想”，使學(xué)生知道什么是文章的中心思想，初步學(xué)習(xí)一些概括中心思想的方法。
概括課文的中心思想是閱讀訓(xùn)練的一個(gè)難點(diǎn)。課文的中心思想蘊(yùn)含在語(yǔ)言內(nèi)容之中，因此，進(jìn)行該項(xiàng)訓(xùn)練要在理解課文語(yǔ)言文字、理清段落層次的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地逐步探求中心思想，使中心思想的概括水到渠成。在訓(xùn)練學(xué)生概括中心思想的過(guò)程中，還要教給學(xué)生一些方法，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中去體會(huì)、掌握。例如：《我的伯父魯迅先生》是通過(guò)寫(xiě)人們悼念魯迅的情景和我對(duì)伯父生前幾件事的回憶，贊頌了魯迅為自己想得少、為別人想得多的高尚品質(zhì)。這在課文結(jié)尾中的最后一句話中直接寫(xiě)出來(lái)了，因此可以引導(dǎo)學(xué)生抓住這一句來(lái)概括中心思想。這就是抓開(kāi)頭結(jié)尾點(diǎn)題的句子概括中心思想的方法。但是運(yùn)用這種辦法概括時(shí)，不能簡(jiǎn)單地告訴
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