- 相關(guān)推薦
“詞串識(shí)字”教法舉要
兼評(píng)鄭荻老師《識(shí)字 4 》一課的教學(xué)
評(píng)析：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材編輯部 張 慶
詞串識(shí)字是蘇教版特有的一種識(shí)字課文類型，國(guó)標(biāo)本 1 — 2 年級(jí)學(xué)段共編人詞串識(shí)字 17 課。
什么是詞串識(shí)字呢 ? 二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字 6 》就是“詞串識(shí)字”。表面看來(lái)，好像是幾行排列整齊、毫不相干的詞兒，其實(shí)它是聯(lián)系緊密、語(yǔ)義相關(guān)的，而且是押韻合轍的，是詞兒的串連，就像北京的冰糖葫蘆兒那樣，所以稱它為“詞串”。
《識(shí)字 6 》共四行，“駿馬 秋風(fēng) 塞北”是講的塞外風(fēng)光，“杏花 春雨 江南”是講的江南景色，“椰樹 驕陽(yáng) 海島”是講的南國(guó)椰林，“牦牛 冰雪 高原”是講的青藏高原�？v向看，第一列是各地典型的動(dòng)植物，第二列是反映一年四季的典型事象，第三列是祖國(guó)不同的地域。二、四兩行押凹韻，讀起來(lái)瑯瑯上口。
具體地說(shuō)，詞串識(shí)字有以下三個(gè)特點(diǎn)。
一是整體性。一篇課文往往是圍繞一個(gè)中心，將相關(guān)的詞語(yǔ)串連起來(lái)，用以展示某類事物或描繪某個(gè)場(chǎng)景。如一年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字 5 》便是表現(xiàn)了大海的美麗與富饒。一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字 2 》則是展示了常見的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
二是形象性。詞串是用并置的意象營(yíng)造的一個(gè)情境，并配以形象生動(dòng)的情境圖。如二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字 2 》：“城樓 紅燈 金水橋／大典 檢閱 海陸空 / 禮炮 焰火 狂歡夜／神州 騰飛 中國(guó)龍”。兒童邊誦讀詞串，邊觀賞情境圖，眼前就好像出現(xiàn)了天安門前聲勢(shì)浩大的閱兵場(chǎng)面。
三是可讀性。詞串排列整齊，押韻合轍，或?yàn)?2 — 2 — 2 音步，或?yàn)?2 — 2 — 3 音步，是可以作為一首六言 ( 或七言 ) 小詩(shī)來(lái)誦讀的。
詞串的語(yǔ)文教育功能是多方面的。
首先它是識(shí)字教材，所以識(shí)字的功能應(yīng)是第一位的。
在識(shí)字教學(xué)階段，如果讓兒童去學(xué)一個(gè)個(gè)不能表音的單字，那會(huì)是十分困難的，而且枯燥乏味，引不起學(xué)習(xí)興趣，勉強(qiáng)學(xué)了，也不容易記住。將生字編成韻語(yǔ)，念起來(lái)順口，聽起來(lái)悅耳，既合乎兒童的興趣，又容易記憶，這顯然比學(xué)一個(gè)一個(gè)的單字好，比一上來(lái)就念參差不齊的句子好。啟蒙識(shí)字課本差不多都是
[1] [2] [3] [4] [5]
【“詞串識(shí)字”教法舉要】相關(guān)文章：
生態(tài)文明新論舉要04-27
語(yǔ)境聯(lián)想意義舉要04-27
岳西方言疊詞舉要04-27
健美操教法探討05-02
小學(xué)語(yǔ)文有效教法綜述04-29
語(yǔ)文教材教法培訓(xùn)心得04-25
語(yǔ)文教材教法培訓(xùn)心得12-13
初中語(yǔ)文古詩(shī)教法探討04-29
淺談籃球行進(jìn)間投籃的教法05-01